Формирование связной речи у детей среднего дошкольного возраста с ОНР в сюжетно-ролевой игре (стр. 7 из 9)

ДИАГРАМА I

РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ (в %)

Низкий уровень пересказа: 42%

Средний уровень пересказа: 58%

Высокий уровень пересказа: 0%

ДИАГРАМА II

РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ (в %)

Низкий уровень речевой активности в сюжетно-ролевой игре: 30%

Средний уровень речевой активности в сюжетно-ролевой игре: 65%

Низкий уровень речевой активности в сюжетно-ролевой игре: 5%

ДИАГРАМА III

РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ И ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ В СРАВНЕНИИ (в %)

Страдает монологическая речь: 50%

Страдает диалогическая речь: 28%

Нейтральная позиция: 50%

Таким образом, можно отметить, что у детей среднего возраста с общим недоразвитием речи сложнее формируется монологическая речь (50%), чем диалогическая (28%), что в свою очередь объясняется речевыми нарушениями детей. Нейтральная позиция составляет 50%.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Итак, мы познакомились с самыми общими аспектами формирования связной речи у детей среднего дошкольного возраста с ОНР. Мы увидели, как важна эта функция как для наиболее полного преодоления системного речевого недоразвития, так и для общего развития ребенка, для становления его личности, для формирования жизненного опыта и прежде всего для подготовки детей к предстоящему школьному обучению. В силу важности и значимости овладения ребенком навыков связной речи необходимо всячески помогать его формированию. Овладеть связной речью дошкольники могут только в ходе систематического обучения под руководством педагога.

Я провела исследование монологической и диалогической речи у детей среднего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи, используя два метода (пересказ и наблюдение). Цель: выявить наиболее страдающую форму связной речи (монологическую, диалогическую).

Обработав полученные результаты, я обнаружила, что наибольшую трудность составляет формирование монологической речи (50% из группы детей), что объясняется сложностью речевого нарушения, которое сказывается не только на развитии связной речи, но и на усвоении всех языковых средств (звуковой культуры, лексики, грамматического строя).

Диалогическая речь у детей среднего дошкольного возраста с ОНР страдает значительно меньше (28%), чем монологическая, что связано с ее реактивным характером (диалог не требует развернутых предложений и дополняется мимикой, жестами, интонацией, ситуацией).

Нейтральную позицию занимают 50% детей, имеющие средний уровень развития монологической и диалогической речи.

Развитие речи невозможно без развития психических процессов: мышления, памяти, восприятия, воображения. Задержка в развитии психических процессов приводит к задержке речевого развития.

Необходимо более углубленно изучать каждого ребенка для раннего выявления возможного нарушения. Необходимо уделять огромное внимание формированию связной речи (диалогической и монологической). Они являются важнейшей составляющей успешного обучения в школе, формирования личности в целом.

Необходимо проводить консультативную работу с родителями, расширять их знания о формировании и развитии речи детей, в т.ч. связной, ее значении для полноценного развития ребенка.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК:

1. Арушанова А.Г. Речь и речевое общение: кн. Для воспитателей детского сада. – М.: Мозаика-Синтез, 1999.

2. Арушанова А.Г. Обучение родному языку и развитие речевого общения детей // - Как помочь ребенку войти в современный мир? Сб./ Под ред. Т.В.Антоновой. – М., 1995. – с.53.

3. Богуш А.М. Речевая подготовка детей к школе. – Киев, 1984.

4. Воробьева В.К. Методика развития связной речи у детей с системным недоразвитием речи: учеб. пособие/ В.К.Воробьева. – М.:АСТ:Астрель: Транзиткнига, 2006.

5. Занятия по развитию речи в детском саду. Программа и конспекты. Книга для воспитателей детского сада/ О.С.Ушакова, А.Г.Арушано-ва, А.И.Максаков, Е.М.Струнина, Т.М.Юртайкина. Под ред. О.С.Ушаковой. – М.:Изд-во «Совершенство». 2001.

6. Любина Г.А. Детская речь: Пособие для педагогов дошкольных учреждений/ Г.А.Любина. – Мн.: Науч.-метод. Центр учеб. КН. И средств обучения, 2002.

7. Менджерицкая Д.В. Воспитателю о детской игре. М., 1972.

8. Михайленко Н.Я. Организация сюжетной игры в детском саду/ Н.Я. Михайленко, Н.А.Короткова. М.,2000.

9. Новоселова С.Л. Игра дошкольника. – М.: Просвещение, 1989.

10 Овчинникова Е.В. Использование театрализованных игр в преодолении общего недоразвития речи у дошкольников //Логопод . 2006. №3.

11 Пигасова А.Г. Работа логопеда с родителями.// Дефектология. -

1985, №5.

12 Программа для специальных дошкольных учреждений:

Воспитание и обучение детей с тяжелыми нарушениями речи/ Ю.Н.Кислякова, Л.Н.Мороз – Мн.: Нац. Институт образования. 2007.

13Пятница Т.В. Организация и содержание работы воспитателя в группе для детей с нарушениями речи. – Мн.: Аверсэв, 2005.

14Пятница Т.В. Социализация дошкольника через игру. – Мозырь: «Белый Ветер»,2004.

15Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. Т. 2. М., 1989.

16Смолянко М.В. Коррекционная работа в дошкольных учреждени-ях/ М.В.Смолянко, Р.М.Лукина, Е.В.Вагуро, Н.М. Григорьева. – Мн.: Мастацкая лiтаратура, 2000.

17 Сохина Ф.А. Развитие речи детей дошкольного возраста. – М.: Просвещение, 1976.

18Старжынская Н.С. Развiццё маулення дашкольнiкау. – Мн.: НМЦэнтр, 1998.

19Старжинская Н.С. Учим детей рассказывать/ Н.С.Старжинская, Д.Н.Дубинина, Е.С.Белько. – Мн.: Адукацыя i выхаванне, 2003.

20Усова А.П. Роль игры в воспитании детей/ Под ред. А.В.Запорожца. М., 1976.

21Ушакова О.С. Развитие речи и творчества дошкольников: Игры, упражнения, конспекты занятий/ О.С.Ушакова, Е.М,Струнина, Л.Г.Шадрина, Л.А.Колунова, Н.В.Соловьева, Е.В.Савушкина. – М.: Сфера, 2001.

22Ушакова О.С. Страничка для родителей: речевые умения// - Карапуз/ Под ред. О.С.Ушаковой, Е.М.Струниной – М.: Изд. Дом «Карапуз», 2002.

23Шипицына Л.М. Азбука общения: Развитие личности ребенка, навыков общения со взрослыми и сверстниками: для детей от 3 до 6 лет/ Л.М.Шипицына, О.В.Защиринская, А.П.Воронова, Т.А.Нилова. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2001.

24Эльконин Д.Б. Психология игры. М., 197

ПРИЛОЖЕНИЕ

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

ПРОТОКОЛ ПО МЕТОДУ ИССЛЕДОВАНИЯ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ

Рассказ И.Д.Сытина «Котик»

Кинули котика у сарая. Котик мяукал: «Мяу! Мяу!» Шли мимо сарая Таня и Коля и нашли котика. Они кормили котика молоком и маслом. И стал котик толст, как Шарик.

Пересказ рассказа И.Д.Сытина «Котик»

№	Ф.И.ребенка	Рассказы детей	Парам			Балл
1	Ксения А.	(Пересказ с некоторой помощью педагога.)Кинули котика. Он мяукал: «Мяу, мяу.» Таня и Коля нашли котика. Они кормили его молоч-ком.	1234			1231
2	Варя Е.	(Пересказ с помощью вспомогательных вопросов.)Лог.: Кто сидел у сарая?Реб.: Котик.Лог.: Что котик делал?Реб.: Мяукал.Лог.: Кто нашел котика?Реб.: Девочка и мальчик.Лог.: Как звали девочку? Мальчика?Реб.: Девочка Таня. Мальчик Коля.Лог.: Чем дети кормили котика?Реб.: Молоком.Лог.: Каким стал котик?Реб.: Не знаю.	1234			1221
3	Таня С.	(Пересказ с некоторой помощью педагога.)Сидел котик возле сарая и мяукал. Шли Таня и Коля и увидели котика.Лог.: Что дети дали котику?Реб.: Молока. Он кушать хотел.Лог.: Каким стал котик?Реб.: Маленький.	1234			2221
4	Рома В.	Котика бросили. Котик мяукал: «Мяу-мяу.» Шли Таня и Коля, увидели котика и по-кормили его. Он стал как Шарик.	1234			4241
5	Ангелина Г.	Бросили котика одного возле сарая. Таня и Коля услышали котик мяучит, взяли и корми-ли молочком. Стал котик толстенький.	1234			5232
6	Полина Б.	Кинули котика у сараи. Он сидел, мяукал: «Мяу. Мяу.» Шли Таня и Коля, увидели коти-ка. Они покормили его молоком. Котик стал пушистай, как Шарик.	1234	3431
7	Варя Х.	Кинули котика у сарая. Он мяукал: «Мяу, мяу.» Таня и Коля нашли котика и кормили его мо-локом и маслом.	1234		4341
8	Лера К.	Шли Таня и Коля и нашли котика. Они дали ему молока. Он поел и стал толстый.	1234		1241
9	Данута К.	(В процессе пересказа ребенок отвлекался и приходилось его направлять вопросом: «Что было дальше?»)Кинули котика у сарая. Он сидел и мяукал. Та-ня и Коля нашли котика. Котик стал толстень-кий.	1234		1131
10	Аня А.	Котика кто-то бросил. Он мяукал: «Мяу-мяу.» Таня и Коля нашли котика. Они кормили его молоком. Котик стал как Шарик толстенький.	1234		4351
11	Маша Т.	Шли Таня и Коля и нашли котика. Они дали котику молока.	1234		1141
12	Аня Ф.	Котик сидит один. Он мяукал: «Мяу.» Таня и Коля дали ему молока и он стал толстый.	1234		1231
13	Вадим М.	Котика оставили и он сидел возле сарая и мяукал. Мальчик и девочка дали молока ему.	1234		3241
14	Семен Х.	Кинули котика около сарая. Он мяукал. Около сарая шли дети и нашли котика. Они кормили его молоком и маслом и котик стал толстый.	1234		4341

ПОЛУЧЕННЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ