Подсчитайте общее число баллов. Если вы набрали 5-7 баллов, значит, живете с ребенком душа в душу. Он искренне любит и уважает Вас, Ваши отношения способствуют становлению его личности.
Сумма баллов от 8-10 свидетельствуют о наличии сложностей во взаимоотношении с ребенком, непонимании его проблем, попытках перенести вину за недостатки в его развитии на самого ребенка.
11 баллов и выше – Вы непоследовательны в общении с ребенком, его развитие подвержено влиянию случайных обстоятельств.
Стоит задуматься над этим!
Памятка для взрослых (разработана методическим отделом)
Уважаемые мамы и папы, бабушки и дедушки! Вы – первые и самые важные учителя своего ребенка. Первая его школа – Ваш дом – окажет огромное влияние на то, что он будет считать важным в жизни, на формирование его системы ценностей.
Сколько бы мы не прожили, мы все равно постоянно обращаемся к опыту детства, к жизни в семье. Даже убеленный сединами человек продолжает ссылаться на то, чему его учили дома, чему учила мать, что показывал отец.
Малыш всему учится в общении со взрослым. Ранний опыт ребенка создает тот фон, который ведет к развитию речи, умению слушать и думать, подготавливает его к вычленению смысла слов.
«Годы чудес» - так называют дошкольное детство. Закладывается в это время эмоциональное отношение к жизни, людям и наличие или отсутствие стимулов к интеллектуальному развитию составляют неизгладимый отпечаток ан всем дальнейшем поведении и образе мыслей человека.
1. Ребенок постоянно изучает то, что он наблюдает, и понимает гораздо больше, чем может сказать.
2. Для ребенка ваша речь является образцом речи, поскольку дети учатся речевому общению, подражая Вам, слушая Вас, наблюдая за Вами.
3. Речь ребенка успешнее всего развивается в атмосфере спокойствия, безопасности и любви, когда взрослые слушают его, общаются с ним, развивают, направляют внимание, читают ему.
4. Вам принадлежит исключительная активная роль в обучении малыша умению думать и говорить, но не менее активная роль в интеллектуальном, эмоциональном, речевом и коммуникативном развитии присуща самому ребенку.
5. Нужно обеспечивать ребенку широкие возможности использования всех пяти органов чувств: видеть, слышать, трогать руками, пробовать на вкус, чувствовать различные элементы окружающего мира.
6. Следует уделять ребенку больше внимания, так как в раннем детстве влияние семьи на речевое и умственное развитие, приобщение ребенка к жизни общества являются решающими. Именно в эти годы закладываются основы уверенности в себе и успешного общения вне дома, что способствует дальнейшему продвижению ребенка в школе, в компании сверстников, а в дальнейшем – и на работе.
7. По возможности нужно присоединяться к ребенку, когда он смотрит телевизор, и стараться узнать, что его интересует, обсуждать увиденное.
8. У каждого ребенка свой темперамент, свои потребности, интересы, симпатии и антипатии. Очень важно уважать его неповторимость, ставить для себя и ребенка реальные цели.
9. Старайтесь, что бы ребенок не чувствовал недостатка в любви и разнообразии впечатлений.
Заключение
Целью нашего исследования было выявление условий эффективности социально-педагогического сопровождения адаптации дошкольников к условиям детского сада.
В результате проведенного исследования нами был изучен опыт и процесс социально-педагогического сопровождения адаптации дошкольников к условиям детского сада.
В первую очередь мы рассматривали теоретический аспект по данной проблеме, т.е. – это возрастные особенности развития детей 1-3 года жизни, особенности адаптации детей к условиям ДОУ, а также взаимодействие с родителями при поступлении ребенка в дошкольное учреждение.
Знание теоретических основ помогает специалистам ДОУ помочь детям быстрее адаптироваться к новым условиям.
Во-вторых, это практический аспект, т.е. наблюдение за вновь поступившими детьми в период адаптации (приход и уход домой из детского сада, наблюдение за детьми на занятиях, общение со сверстниками).
Также нами проводилось анкетирование родителей. Анализируя ответы респондентов, можно сделать следующий вывод:
1) большая часть детей адаптировалась к новым условиям успешно;
2) некоторые дети до сих пор испытывают тревогу по поводу расставания с родителями, но очень хорошо чувствуют себя в обществе сверстников.
Исходя из всего выше сказанного, мы считаем необходимым:
- Обеспечить реализацию прав ребенка в условиях ДОУ, учитывая возрастные особенности;
- содействовать успешной адаптации ребенка через включение в различные виды деятельности в детском саду.
Список литературы.
1.Алешина, Н.В. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью [Текст]. М.: ЦГЛ, - 2003, 56 с.
2.Арнаутова Е. П. Педагог и семья. М., 2002. –230с.
3.Адаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ: практич. пос. [Текст] / Авт.-сост. Белкина Л.В. – Воронеж «Учитель», - 2004, 236 с.
4.Баркан А. Практическая психология для родителей или как научиться понимать своего ребенка. М.: 2001- 156с.
5.Борякова Н.Ю. Ступеньки развития: Учеб-метод. пособие для дифектологов. М.;2001- 89с.
6.Венгер Л.А. и др. Психолог в детском саду. М.: 1995- 167c.
7.Ветрова В. Ладушки, ладушки. М.: 1995- 79 c.
8.Волина В. Учимся играя. М.: 1999-86c.
9.Волков Б.С., Волкова Н.В. Закономерности психического развития детей в вопросах и ответах. М.: 2004-187с.
10.Ватунина Н. Д. Ребенок поступает в детский сад. М.: Просвещение, 1983. -97с.
11.Волков В.Н. и др. Я иду, гуляю: прогулки с детьми в выходной день. М.: 2002- 120c.
12.Галанов А.С. Игры, которые лечат. М.: 2001- 96c.
13.Галанов А.С. Психическое и физическое развитие ребенка от 1 года до 3 лет: Пособие для работников ДОУ и родителей. М.: 2000- 250c.
14.Граббет Р. Игры для малышей от 2 до 6 лет. М.: 1999- 95c.
15.Гуров В. Н. Социальная работа ДОУ с семьей. М., 2003. -112с.
16.Дьяченко О.М., Веракса М.Е. Точка, точка, два крючка. М.: 1990- 65с.
17.Доронова Т. Н. Взаимодействие дошкольного учреждения с родителями. Пособие для работников ДОУ.- М., 2002. -132с.
18.Дурова Н. В. Очень важный разговор. М.: Мозайка - Синтез, 2000. -95с.
19.Доронова Т. Н., Е. В. Соловьева и др. Дошкольное учреждение и семья – единое пространство детского развития. Методическое руководство для работников ДОУ.-М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2001. -87с.
20.Ермолаева М.В., Миланович Л.Г. Методы работы психолога с детьми дошкольного возраста. М.:1996- 205с.
21. Изеркина К.П. и др. Наш взрослый детский сад. М.: 1991- 115. 7.Игры: обучение, тренинг, досуг / Под ред. В. В. Петрусинского. М., 1994. -161с.
22.Ильенко Л. П. Теория и практика управления методической работой в ДОУ. М., 2003. -215с.
23.Кантан В. В. Раннее физическое развитие ребенка. От 0 и старше. СПб., 2001. –146с.
24.Катаева Л.И. Коррекционно - развивающие занятия с дошкольниками. М., 2000. –96с.
25.Клюева Н.В., Касаткина Ю.В. Учим детей общению: Попул. пособие для родителей и педагогов. Ярославль, 1997. –146с.
26.Кошелева А. Л. и др. Азбука любви: Кн. Для родителей. М., 1996. –120с.
27.Кулагина И.Ю., Колюцкий В. Н. Возрастная психология. Полный жизненный цикл развития человека. М.,2004. –267с.
28.Козлова А. В. Дешеулина Р. П. Работа ДОУ с семьей: диагностика, планирование, конспекты лекций, консультации, мониторинг. М.: ТЦ Сфера, 2004. -185с.
29.Калинина Р. Тренинг развития личности дошкольника: занятия, игры, упражнения. 3 изд. СПб.: Речь, 2002. -146с.
30.Ласло М., Пэтэрне Пиклер Э. Справочник матери. Ижевск, 1993 –560с.
31.Лич П. Младенец и ребенок. От рождения до пяти. Красноярск, 1992. –476с.
32.Лэндрет Г.Л. Игровая терапия: искусство отношений. М., 1994. –96с. 33.Макаренко А.С. Книга для родителей. М.: Просвещение, 1969. -186с. 34.Небылицин В.Д. Избранные психологические труды. М.: Педагогика, 1990. -342с.
35.Петровский В.А. и др. Учимся общаться с ребенком: Руководство для воспитателя детского сада. М., 1993. –146с.
36.положение о группах кратковременного пребывания детей, не посещающих ДОУ. Московский комитет образования, Московский институт открытого образования, 2002.
37.Программа воспитания и обучения в детском саду /Под ред. М. А. Васильевой. М., 2000. -118с.
38.Психология /Под ред. В. Н. Дружинина. СПб.: Питер, 2001. -284с.
39.Современные образовательные программы для дошкольных учреждений. М., 1999. –123с.
40.Сорокина А. И. Дидактические игры в детском саду. М.: Просвещение, 1995.-71с.
41. Социальная адаптация детей в дошкольных учреждениях /Под ред. Р. В. Тонковой-Ямпольской, Е. Шмид-Кольмер, А. Атанасовой-Вуковой. М.: Медицина, 1980. – 163с.
42.Семейный кодекс РФ от _______
43. Самые маленькие в детском саду. (Из опыта работы московских педагогов) / Авт. – сост. В. Сотникова. М., ЛИНКА – ПРЕСС. 2005г. – 136с.
44. Савина Л.П. «Пальчиковая гимнастика для развития речи дошкольников». М., «Родничок», 2000г. – 154с.
45.Типовая программа воспитания и обучения в детском саду/Под ред. Р. А. Курбатовой, Н. Н. Подбяковой. М., 1984. -96с.
46.Тонкова-Ямпольская Р. В.,Черток Т. Я. Воспитателю о ребенке дошкольного возраста. М.: Просвещение, 1992. -74с.
47.Третьякова П. И. Белая К. Ю. Дошкольное образованное учреждение: управление по результатам. М., 2003. -59с.