Содержание
Введение…………………………………………………………………….стр.3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ ДОШКОЛЬНИКОВ
1.1. Определение понятий исследований………………………………….стр.8
1.2. Основное понятие кто такой просвещенный родитель?.....................стр.15
1.3 Виды психологической помощи. Методы работы с родителями. …….стр.18
1.4.Психолого-педагогическое просвещение родителей……………….стр.24
Вывод……………………………………………………………………….стр.28
Список литературы………………………………………………………..стр.29
Введение
Основные черты личности, социальный облик человека формируются в самом раннем возрасте, когда ребенок овладевает первым жизненным опытом под присмотром родителей, в окружении заботы и любви матери и отца. Еще в XVII веке многие ученые доказали, что первые пять - шесть лет жизни — самые важные для растущего человека. Советский педиатр А. Ф. Тур утверждал, что до пяти лет ребенок непременно должен воспитываться в семье. Педагоги установили следующую закономерность: «Успешность формирования личности обусловливается, прежде всего, семьей. Чем лучше семья и чем лучше влияет она на воспитание, тем выше результат физического, нравственного, трудового воспитания личности. Семья и ребенок - зеркальное отражение друг друга. Влияние семьи на растущего ребенка сильнее всех других воспитательных воздействий. Именно семья определенным образом влияет на процесс и результаты формирования личности. Только в семье вырабатываются многие качества личности, которые нигде, кроме родительского дома, не могут быть воспитаны. В семье происходит становление личности гражданина, патриота, труженика, будущего семьянина, человека - носителя высоких духовно-нравственных качеств. Только вместе с родителями общими усилиями учителя - по глубокому убеждению В. А. Сухомлинского, - могут дать детям большое человеческое счастье (Сухомлинский В. А. Родительская педагогика. - М.: Просвещение, 1978,-С. 8). Семейное воспитание осуществляется на таких принципах общения семьи и школы, как сотрудничество, взаимодействие, взаимодоверие, взаимодействие с общественностью, единство педагогических требований к детям. Родителям необходимо овладевать определенным объемом педагогических знаний и опытом воспитательной деятельности. В современной России семья испытывает кризис: она все хуже выполняет одну из основных своих функций - воспитание детей. Причинами этого кризиса являются ухудшение экономического положения большинства семей, высокий процент разводов, нарушение преемственности прогрессивных семейных традиций, отсутствие самодисциплины, пьянство, низкая культура общественной жизни, обострение конфликтов между поколениями. Снизился уровень педагогической культуры родителей, всего общества. Пришло в упадок педагогическое просвещение родителей и активистов - общественников, оказывающих помощь дошкольным учреждениям, школе и семье в воспитании детей. Совершенствование содержания и форм педагогического просвещения среди родителей, населения, особенно среди родителей детей дошкольного возраста, обусловлено и тем, что в России в конце XX - начале XXI вв. значительно уменьшилось количество детских садов, где осуществлялось развитие и воспитание детей на научно-педагогической основе. Становится весьма актуальной проблема разработки основ новейшей семейной педагогики, увеличения издания научно-популярной литературы для родителей, усиления деятельности средств массовой информации по оказании помощи родителям в воспитании детей в условиях родительского дома, системное противодействие информации, наносящей вред духовно-нравственному воспитанию детей, молодежи. Повышение педагогической культуры отцов, матерей, представителей общественности должно строиться с учетом дифференцированного подхода к семье, использования разнообразных форм и методов индивидуальной работы с родителями. Необходимо преодоление отчуждения образовательных учреждений, коммерческих структур, творческих объединений в вопросах просвещения педагогических знаний, усиление привлечения родителей, общественности к участию в совместных делах с детьми и учителями, воспитателями. Об актуальности проблемы педагогического просвещения родителей как активных участников образовательного процесса свидетельствует и тот факт, что коллегия Минобразования признала в 1995 году целесообразным создание при Министерстве образования Российской Федерации Общественного совета по вопросам взаимодействия семьи и общеобразовательных учреждений. В решении коллегии по данному вопросу отмечалась, необходимость разработки проблем семейного воспитания, оказания всемерной помощи семье в решении возникающих проблем в воспитании детей, в психолого-педагогическом просвещении через организацию службы социально-педагогической помощи семье и ребенку, работы семейных клубов, консультационных пунктов, встреч со специалистами. Предлагалось развивать дополнительные образовательные услуги населению, в том числе открывать курсы, проводить семинары по правовым и психолого-педагогическим проблемам воспитания детей, изучать, обобщать и распространять современные формы и методы педагогического просвещения родителей, использовать прогрессивные традиции народной педагогики (См.: Настольная книга классного руководителя / Сост. В. А. Березина и др. -М.: Астрель, 2003.- С. 132-133). В 90-е годы, возникли такие формы связи школы с семьей и пропаганды педагогических знаний среди родителей, как дни отца, дни матери, дни взаимного благодарения, родительские конкурсы «Семейное увлечение», «Спортивная семья», конкурсы семейных газет, читательские конференции «Круг семейного чтения». В 90-е годы XX - начале XXI века психолого-педагогическое просвещение родителей, всего взрослого населения перестало быть массовым явлением. Упразднена система, включавшая содержание и формы педагогической пропаганды среди населения. Недостаточно внедряется позитивный опыт семейного воспитания, организации совместной деятельности родителей и детей, повышения роли отцов в воспитании юной смены, привлечения родителей к участию в педагогическом процессе школы. Духовные и нравственные ценности, формируемые образованием, распространением среди населения жизненно необходимых знаний, передового опыта, с необходимостью включают в себя идущие из глубины веков российские традиции и все то лучшее, что создано в годы советской власти и перестройки. В России в годы советской власти имели место попытки создать систему повышения уровня педагогической культуры родителей. Эта система в различные периоды включала такие звенья, как ликвидация неграмотности взрослых, родительские школы для молодых отцов и матерей, пропаганду элементарных психолого-педагогических сведений о воспитании среди населения, родительский всеобуч, эпизодические формы педагогического просвещения, индивидуальные беседы учителей с родителями по предотвращению нежелательных результатов в поведении и учении детей и др. Все это способствовало повышению уровня воспитанности и образованности детей. Особенностью педагогического просвещения родителей в 60-80-е годы являлось то, что педагогика постепенно становилась, говоря словами В.А. Сухомлинского, «наукой для родителей». Повышения педагогической культуры родителей в 60-80-е годы явилось повышение материального, профессионального и культурного уровня населения. Основные формы повышения педагогической культуры родителей: педагогический всеобуч родителей, осуществляемый в дошкольных учреждениях и школе; педагогическая пропаганда в родительских университетах, лекториях при школах, в учреждениях культуры в масштабах села, города; систематические занятия родителей на факультетах педагогических знаний и в соответствующих семинарах, на научно-практических конференциях. Устраивались курсы лекций по психологии и педагогике для родителей по месту жительства. Активизировалось распространение педагогических знаний через печать, радио, телевидение. В 70-80-е годы тематика различных видов и форм педагогического просвещения разрабатывалась в расчете на воспитательную работу с учащимися определенного возраста и усложнялась по мере перехода школьников в следующие классы. Усилилось педагогическое просвещение на промышленных предприятиях, стройках, колхозах и совхозах — по месту работы родителей. Современная педагогика, школа и семья испытывают потребность в научно обоснованных положениях, рекомендациях, способствующих повышению педагогической культуры общества.
Противоречия социального, педагогического характера, отсутствие новейших исследований, направленных на совершенствование педагогического просвещения родителей, свидетельствуют об актуальности данной работы. Проблема исследования: выявление вклада в разработку системы повышения педагогической культуры родителей. Цель исследования: раскрытие актуальных направлений психолого – педагогического просвещения родителей . Объект исследования: объектом данного исследования является педагогическое просвещение родителей. Предмет исследования: основные направления и формы просвещения родителей. Задачи исследования: 1. Изучить психолого – педагогическую литературу по теме; 2. показать актуальность проблемы; 3. определить важность психолого – педагогического просвещения родителей.
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ ДОШКОЛЬНИКОВ
1.1 Определение понятий исследований
Педагогическое просвещение – одна из традиционных форм взаимодействия педагогов учреждений образования и родителей (раздел методики работы с родителями), родительский всеобуч. Разнообразные формы работы с родителями должны быть взаимосвязаны и представлять единую стройную систему (лекции, практикумы, семинары, беседы, консультации и др.) предусматривают ознакомление родителей с основами теоретических знаний, с новаторскими идеями в области педагогики и психологии, в большей степени с практикой работы с детьми.