Отсутствие целостной концепции формирования информационной культуры будущего педагога — недостаточность разработки целей, отбора содержания, методов, организационных форм в существующей профессиональной подготовке будущего педагога — отражает ряд противоречий между: глобальной ролью ценностей личности в информационном обществе, ее мировоззрения, этической позиции при осуществлении деятельности в информационной среде и недостаточностью ее отражения в определении феномена информационной культуры педагога; востребованностью обществом, современным образованием педагога, способного реализовывать свою профессиональную деятельность в условиях информационного общества, информатизации образования, и слабой ориентацией существующей профессиональной подготовки будущего педагога в вузе на формирование его целостной информационной культуры; становлением информатики как кросскультурной, метапредметной области знания и недостаточным отражением этой тенденции в целях, содержании и технологиях профессиональной подготовки будущего педагога в вузе; системообразующим, полифункциональным значением информационных технологий в образовании информационного общества и фрагментарностью формирующихся в системе современного педагогического образования представлений педагога о них.
Существование названных противоречий обусловливает актуальность исследования, проблемой которого является пересмотр концептуальной системы взглядов на профессиональную подготовку педагога в условиях становления информационного общества и адекватной ему культуры, информатизации образования, что и определило выбор проблемы: «Методическая система формирования информационной культуры будущего педагога».
Объект - профессиональная подготовка будущего педагога в вузе.
Предмет исследования - методическая система формирования информационной культуры будущего педагога.
Основу гипотезы исследования составили предположения о том, что профессиональная подготовка в педагогическом вузе будет обеспечивать более эффективное, в сравнении с имеющейся практикой, формирование информационной культуры будущего педагога, если: информационная культура педагога будет рассматриваться как одна из приоритетных целей профессионально-педагогического образования, пониматься с позиций культурологического подхода и отражать тенденции становления современного информационного общества; будут определены основные характеристики процесса формирования информационной культуры будущего педагога; формирование информационной культуры будущего педагога будет обеспечиваться целостной методической системой, включающей целевой (определение иерархии целей); содержательный (выделение содержания профессиональной подготовки, обеспечивающего формирование информационной культуры будущего педагога) и процессуальный (методы, средства и организационные формы, адекватные целям) компоненты; будет целенаправленно осуществляться мониторинг процесса формирования информационной культуры будущего педагога, адекватно определяющий его коррекцию.
Данное исследование разрабатывает одну из фундаментальных проблем современного педагогического образования — формирование информационной культуры будущего педагога как ключевой компетентности в информационном обществе и построение адекватной ей методической системы.
Список литературы
1. Атутов П. Р. Технология и современное образование // Педагогика. – 1996. - № 2.
2. Амонашвили Ш. А. Личностно-гуманная основа педагогического процесса. – Минск, 1990. – 254 с.
3. Алексеев Н. И. Методологизация содержания и процесса обучения // Вопросы философии. – 1995. - № 11. – С. 15-16.
4. Бабанский Ю. К. Педагогика. – М.: Просвещение, 1988. – 388 с.
5. Беспалько И. И. Доступность учебного материала // Советская педагогика, 1987. - № 6.
6. Беспалько В. П. Слагаемые педагогических технологий. – М.: Педагогика, 1989. – 192 с.
7. Бондаревская Е. В. Гуманистическая парадигма личностно-ориентированного образования // Педагогика. – 1997. - № 4. – С. 11-17.
8. Бордовская Н. В., Реан А. А. Педагогика. – СП-б, 2000. – 258 с.
9. Вендровская Р. Б. Сорока-Росинский В. Н.: Проблемы русской национальной школы // Педагогика. – 1996. - № 3. – С. 75-81.
10. Вульфов Б. З., Иванов В. Д. Основы педагогики в лекциях, ситуациях, первоисточниках. – М, 1997.
11. Джуринский А. Н. История педагогики. – М.: Владос, 1999. – 343 с.
12. Лихачев Б. Т. Педагогика. Курс лекций: Учеб. пособие для студентов. – 4-е изд., перераб. и доп. – М.: Юрайт, 1999. – 523 с.
13. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, А. И. Мищенко, Е. Н. Шиянов. – 4–е изд. – М.: Школьная пресса, 2002. – 512 с.
14. Педагогика / Под ред. П. И. Пидкасистого. – М.: РПА, 1996. – 97 с.
15. Подласый И. П. Педагогика начальной школы. – М.: ВЛАДОС, 2000. – 400 с.
16. Савченко А. Я. Дидактика начальной школы. – Киев, 1997. –122 с.
17. Сластенин В. А., Мищенко А. И. Профессионально-педагогическая подготовка современного учителя // Советская педагогика. – 1991. – № 10. – С. 82.
18. Харламов И. Ф. Педагогика: Учеб. пособие. – 4-е изд., перераб. и доп. – М.: Гардарики, 2000. – 519 с. 34.
19. Формирование профессиональной культуры учителя /Под ред. В. А. Сластенина. – М., 1993.
20. Шиянов Е. Н. Гуманизация профессионального становления педагога // Советская педагогика. – 1991. – № 9. – С. 80 – 84.
21. Якиманская И. С. Развивающее обучение – М., 1997. – 154 с.
[1] Харламов И.Ф. Педагогика.-М.: Юрист, 2002.