Распределение средних рангов терминальных ценностей по методике М. Рокича
Примечание: *- ценности, более значимые для выпускников (р<0,05), выделены жирным шрифтом; **- ценности, более значимые для первокурсников (р<0,05), выделены курсивом.
*** - ценности, более значимые для психологов-выпускников (р<0,05), выделены жирным шрифтом.
Таблица 3
Предпочитаемые и отвергаемые студентами всех специальностей и этапов обучения ценности
| Предпочитаемые | Отвергаемые | |
| Терминальные | • Здоровье | Развлечения Счастье других Красота природы и искусства |
| Инструментальные | Независимость Жизнерадостность | Аккуратность Высокие запросы Непримиримость к недостаткам других |
большое внимание на факультете психологии.
Результаты исследования смысложизненных ориентаций представлены в табл. 4.
Исследования смысложизненных ориентаций показали, что студенты-психологи выпускных курсов считают, что человеку дано контролировать свою жизнь, свободно принимать решения и воплощать их в жизнь. Они убеждены в том, что жизнь человека подвластна сознательному контролю. Эти показатели значимо отличается и от показателей студентов- психологов первого курса, и от показателей студентов непсихологических специальностей последнего курса (р<0,01). Возможно, это связано со знанием механизмов функционирования психики и путей расширения сознательного контроля над собственной жизнью, а также с обучением на факультете психологии, где уделяется много внимания необходимости нести ответственность за свою судьбу.
Таблица 4
Результаты по методике Д.А. Леонтьева «Смысложизненные ориентации»
| Шкалы СЖО | 1 группа | 2 группа | 3 группа | 4 группа |
| 1. Цель | 32,83 | 34,77 | 33 | 34,4 |
| 2. Процесс | 32,2 | 31,1 | 32,73 | 32,8 |
| 3. Результат | 26,43 | 26,8 | 28,37 | 28,47 |
| 4. ЛК-Я | 21,77 | 22,13 | 23,03 | 24,03 |
| 5. ЛК-жизнь | 31,93 | 27,67 | 34,9 | 31,1 |
| Общий балл | 105,7 | 106,83 | 110,17 | 113,5 |
Группы соответствуют группам в табл. 1 и табл. 2.
Вывод подтверждается анализом результатов по шкале «Локус контроля — Я (Я - хозяин жизни)» «СЖО»: были выявлены значимые различия между группами студентов первого и последнего курсов (U3Mn=l 128**, р<0,01). Полученные данные говорят о том, что студенты последних курсов в большей степени, чем первокурсники, склонны осознавать себя людьми, которые в состоянии взять на себя ответственность за свою жизнь. Между группами студентов-психологов обнаруживаются значимые различия (р<0,05), поэтому можно предположить, что изучение психологии способствует формированию этого качества.
Существуют значимые различия между выпускниками и первокурсниками (U3Mn=l336,5*, р<0,05) в результатах по шкале «Результативность жизни или удовлетворенность самореализацией». Выпускники считают прожшую часть жизни более результативной, чем первокурсники. Очевидно, это связано с большим опытом выпускников, их более позитивным отношением к прожитой жизни. Возможно, на показатели первокурсников оказал влияние неразрешенный кризис идентичности.
Студенты-психологи склонны выше оценивать значимость ценности «Творчество» (U3Mn=1352*, р<0,05).
Для студентов первокурсников важнее ценность «Образованность» (U3Mn =1450*, р<0,05), что неудивительно, так как именно для реализации этой ценности они и поступали в вуз. Для студентов-выпускников более значимы «Эффективность в делах» (U3Mn =1321*, р<0,05) и «Твердая воля» (U3Mn =1425, р<0,05). Возможно, это связано с осознанием себя как сильной личности, направленностью на решение проблем.
Для студентов-психологов последних курсов более значимой является «Широта взглядов», чем для студентов последних курсов непсихологических специальностей (Оэмп=231**, р<0,01). Причем у студентов-психологов имеется тенденция к увеличению значения этой ценности к концу обучения, а у студентов непсихологических специальностей, напротив, к уменьшению. Аналогичная ситуация складывается и с предпочтением ценности «Чуткость», она более значима для студентов-психологов последнего курса, чем для студентов последнего курса непсихологических специальностей (иэмп =317**, р<0,05). Также наблюдается тенденция к увеличению значимости данной ценности у студентов-психологов и уменьшением значимости у студентов непсихологических специальностей. И первое, и второе качество относятся к профессионально-значимым качествам успешных психологов.
Можно сделать вывод, что структура ценностно-смысловых ориентаций в большей степени зависит от этапа обучения, чем от профессиональной специализации. Было выявлено, что для студентов-выпускников наиболее актуальны ценности, связанные с личным счастьем («Интересная работа», «Любовь», «Счастливая семейная жизнь»), а для первокурсников - ценности, связанные с саморазвитием и самореализацией («Уверенность в себе», «Развитие», «Свобода»). Примечательно, что «Свобода» наименее важна для студентов- психологов последнего курса. Характерным является и то, что в числе инструментальных ценностей студенты-психологи склонны чаще, чем в других группах, выбирать «Чуткость» и «Широта взглядов» как довольно важные качества. Интересным является то, что для студентов-психологов и первого и последнего курсов более важными, чем для студентов непсихологических специальностей является ценность «Творчество». Возможно, это связано с самой спецификой профессии психолога, в которой не существует готовых схем.
В целом выпускники видят свою жизнь более осмысленной, их меньше волнуют вопросы смысла, они более удовлетворены прожитым отрезком. Студенты последних курсов более первокурсников убеждены в том, что человеку дано контролировать свою жизнь, свободно принимать решения и воплощать их в жизнь.
Список литературы
Батурин, НА. Оценочная функция психики / НА. Батурин. —М.: Изд-во ин-та психологии РАН, 1997. - 306 с.
Карандашев, НК. Методика Шварца для изучения ценностей личности: концепция и методическое руководство / НК. Карандашев. — СПб.: Речь, 2004. - 69 с.
Карпушина, Л. В. Психология ценностей российской молодежи: монография / Л.В. Карпушина, А.В. Концов. — Самара: Изд- во СНЦРАН, 2009. - 252 с.
Кирилова, НА. Ценностные ориентации в структуре интегральной индивидуальности старших школьников / Н.А. Кирилова // Вопросы психологии. — 2000. - № 4. - С.29-3 7,
Климов, Е.А. Идеалы культуры и становление субъекта профессиональной деятельности / Е.А. Климов // Психологический журнал. - 2005. - Т. 26. -М3.- С. 94-101.
Леонтьев, Д.А. Возвращение к человеку / Д.А. Леонтьев, В.Г. Щур // Психология с человеческим лицом: гуманистическая перспектива в постсоветской психологии. — М.: Смысл, 1997. - С 3-18.
Пископпель, А.А. От традиционных ценностей к уникальным смыслам / А.А. Пископпель // Вопросы психологии. — 2001. — № 6. -С. 103-119.
Серый, А.В. Ценностно-смысловая сфера личности: учебное пособие / А.В. Серый, М.С. Яницкий. - Кемерово: Кемеровский государственный университет, 1999. -92 с.
Чудновский, В.Э. Психологические составляющие оптимального смысла жизни /
В.Э. Чудновский // Вопросы психологии. - - No3.-С. 3-14.
Schwartz, S. Н. Towards a Psychological Structure of Human Values / S.H. Schwartz, W Bilsky // Journal of Personality and Social Psychology. - 1987. -№ 53. -P. 550-562.