В свою очередь, в теоретико-методологических подходах к разработке методических материалов и инструментария в основном используется принцип анализа «сверху - вниз», который предполагает на основе модели «идеального дизонтогенеза» разработку универсальных закономерностей и теоретических моделей применительно к типичным вариантам развития.
Резюмируя, можно еще раз привести мнение О.Е. Грибовой, которое полностью согласуется и с предлагаемыми нами принципами анализа.
Она считает рациональным построение именно трехуровневых моделей: «идеальная модель» — призванная описывать норму и дефект в чистом виде вне влияний личностного или социального плана; «типичная модель», учитывающая эти влияния в их наиболее частотном или характерном варианте; «индивидуальная модель», включающая все необходимые характеристики в каждом конкретном случае.
Подобные рассуждения и предлагаемая модель анализа оказываются предельно важными именно в ситуации постановки типологического диагноза, который в образовательной ситуации оказывается центральным, «ядерным» элементом деятельности всей междисциплинарной команды, ориентированной на комплексное сопровождение «особого» ребенка в образовательной среде.
Список литературы
Бурменская Г.В. Типологический анализ онтогенеза индивидуальных различий / Г.В. Бурменская // Вопросы психологии. - 2002. - № 2. - С. 5-14.
Грибова О.Е. Прием научного моделирования как средство изучения речевых нарушений / О.Е. Грибова // Дефектология. - 2001. - № 1. - С. 3-10.
Костромина С.Н. Психология диагностической деятельности в образовании / С.Н. Костромина. - СПб.: Наука, 2007. - 489 с.
Лебединский В.В. Нарушения психического развития у детей / В.В. Лебединский. - 2-е изд. - М.: Академия, 2004. - 144 с.
Семаго М.М. Психология развития в постнеклассической научной картине мира / М.М. Семаго. - М.: Изд-во АПК и НПРО, 2010. - 332 с.
Семаго М.М. Типология отклоняющегося развития. Модель анализа и ее использование в практической деятельности / М.М. Семаго, Н.Я. Семаго. - М.: Генезис, 2011. - 399 с.
Семаго Н.Я. Теория и практика оценки психического развития ребенка. Дошкольный и младший школьный возраст / Н.Я. Семаго, М.М. Семаго. - СПб.: Речь,
- 384 с.
Сорокин В.М. Специальная психология: учеб. пособие / В.М. Сорокин; науч. ред. Л.М. Шипица. - СПб.: Речь, 2003. - 216 с.
Сороко Э.М. Золотые сечения, процессы самоорганизации и эволюции систем: Введение в общую теорию гармонии систем / Э.М. Сороко. - М.: КомКнига,
- 264 с.
Шепко Е.Л. Психодиагностика нарушений развития у детей: учеб. пособие / Е.Л. Шепко. - Иркутск: Изд-во Иркут. гос. пед. ун-та, 2000. - 153 с.