В процессе исследования применялись методы статистической обработки данных, в частности ф-критерий Фишера, кластерный и корреляционный анализы.
В целом полученный в ходе исследования материал позволяет говорить о наличии некоторых общих особенностей в познании студентами себя и индивидуальности других людей.
Данные особенности проявляются в том, что описания других людей являются краткими, схематичными, касаются в основном физических качеств и свойств личности, значимых для общения. Например, при восприятии незнакомого человека для респондентов наиболее значимы физические качества (рост, цвет глаз, волос, прическа), а также те свойства личности, которые считываются при первом знакомстве («доброжелательность», «приветливость»). При описании человека, знакомого более 6 лет, более значимыми являются психологические качества, в частности свойства личности, значимые для общения, деятельности.
Описания себя, напротив, являются крайне подробными и дифференцированными, касаются в большей мере психологической сферы. Наиболее важными для респондентов при описании себя выступают особенности темперамента, характера, свойства личности, значимые для общения, деятельности, особенности познавательной сферы, интересы, ценности, особенности самосознания и самоопределения, отношение к себе и другим людям.
Вместе с тем можно говорить о существенных различиях в особенностях познания индивидуальности в зависимости от специфики обучения и профессиональной направленности личности. Результаты исследования представлены в табл. № 1, 2, 3.
Как показывает материал, наиболее значимые различия наблюдаются по показателю общего количества слов в тексте, количеству слов в предложении, количеству физических, психологических качеств, показателю эготизма, социальных ролей, ссылок на других людей, показателю эмоционального принятия и эмоционального отвержения, числу автокоррекций.
Интерпретация полученных данных позволяет говорить о том, что для студентов- психологов характерны большие по объему тексты описаний себя и других людей; они используют большее количество слов в предложении, чаще вводят в оборот сложные предложения, активно используют сложноподчиненные союзы. Студенты-психологи значительно чаще при описании человека прибегают к характеристике физических качеств, среди которых называют пол, возраст описываемого человека, а также рост, цвет глаз, цвет волос. Данный факт согласуется с результатами исследования, полученными Н.А. Шеленковой (2003), и данными, представленными в исследовании Т.А. Ялуниной (2004).
По сравнению со студентами-физиками студенты-психологи в меньшей степени описывают психологические качества личности, особенно у малознакомого человека, при этом акцентируют внимание на физических качествах, а также качествах личности, значимых для ситуации общения и деятельности.
Студенты-психологи отличаются высоким показателем эготизма, что можно интерпретировать как выбор студентами специальности психология как способ решения собственных проблем. Полученные результаты исследования согласуются с данными, представленными в литературе. В частности, на эту особенность мотивационного выбора профессии психолога указывают А.И. Донцов, Г.М. Белокрылова , Т.М. Буякас (2000), Г.Ю. Любимова .
Психологи по сравнению со студентами- физиками, отличаются большим социальным принятием, о чем можно судить по количеству положительных и отрицательных качеств, выделяемых у себя и при описании индивидуальности других людей; они чаще делают ссылку на других людей, чаще используют психологическую терминологию.
Тексты студентов-физиков более кратки; они склонны не к описанию, а перечислению называемых качеств. Среди качеств, выделяемых в себе и в другом человеке, акцент делают на психологические особенности, при характеристике физической сферы отмечают особенности физического развития человека, оценивают общее состояние здоровья, например, «физически хорошо развит», «состояние здоровья хорошее». Категория «социальные роли» студентами-физиками практически не используется, что можно интерпретировать как профессиональную неопределенность и неясное осознание своего места в будущем. Для студен- тов-физиков в большей мере характерно число автокоррекций, особенно при описании человека, знакомого более 6 лет, и себя, что можно объяснить стремлением более точно описать себя и близкого человека.
Анализ рисунков индивидуальности свидетельствует о том, что она в обеих выборках связывается респондентами с человеком, изображается на фоне других людей, характеризуется использованием всей цветовой гаммы, особенно светлых тонов.
Таблица 1. Значимые различия текстовых описаний человека, знакомого менее года, в группе студентов-психологов и студентов-физиков по критерию Фишера
| Критерий | Среднее значение в группе | Ф-критерий | Уровень значимости | |
| Студенты- психологи | Студенты- физики | |||
| Общее количество слов в тексте | 48, 65 | 25, 58 | 5,88 | P<0,0001 |
| Общее количество слов в предложении | 9,23 | 7,37 | 1,64 | P< 0,05 |
| Физические качества | 8,78 | 1,64 | 6,78 | P<0,0001 |
| Социальные роли | 0,73 | 0,21 | 2,94 | P<0,0001 |
| Психологические качества | 4,70 | 4,76 | 4,28 | P<0,0001 |
| Показатель эготизма | 2,27 | 0,49 | 8,55 | P<0,0001 |
| Принятие себя и других | 7,11 | 2,72 | 8,38 | P<0,0001 |
| Эмоциональное отвержение | 2,70 | 0,70 | 8,45 | P<0,0001 |
| Число автокоррекций | 0,92 | 1,50 | 1,70 | P<0,0001 |
| Ссылка на других людей | 1,84 | 0,33 | 6,06 | P<0,0001 |
Таблица 2. Значимые различия текстовых описаний человека, знакомого более шести, лет в группе студентов-психологов и студентов-физиков по критерию Фишера
| Критерий | Среднее значение в группе | Ф-критерий | Уровень значимости | |
| Студенты- психологи | Студенты- физики | |||
| Общее количество слов в тексте | 62,71 | 26,03 | 7,43 | P<0,0001 |
| Физические качества | 5,56 | 2,14 | 2,94 | P<0,0001 |
| Показатель эготизма | 3,08 | 0,89 | 5,21 | P<0,0001 |
| Принятие себя и других | 7,59 | 3,96 | 4,86 | P<0,0001 |
| Эмоциональное отвержение | 3,16 | 0,87 | 6,92 | P<0,0001 |
| Число автокоррекций | 0,94 | 1,96 | 4,28 | P<0,0001 |
| Ссылка на других людей | 2,06 | 0,34 | 3,62 | P<0,0001 |
Таблица 3. Значимые различия текстовых описаний себя в группе студентов-психологов и студентов-
физиков по критерию Фишера
| Критерий | Среднее значение в группе | Ф-критерий | Уровень значимости | |
| Студенты- психологи | Студенты- физики | |||
| Общее количество слов в тексте | 72, 70 | 36,11 | 3,95 | P<0,0001 |
| Общее количество слов в предложении | 7,82 | 7,97 | 1,64 | P< 0,05 |
| Физические качества | 5,19 | 2,03 | 2,37 | P<0,0001 |
| Социальные роли | 0,35 | 0,3 | 2,54 | P<0,0001 |
| Психологические качества | 5,19 | 8,36 | 1,74 | P< 0,05 |
| Показатель эготизма | 8,70 | 2,49 | 6,28 | P<0,0001 |
| Принятие себя и других | 4,76 | 2,36 | 2,29 | P<0,0001 |
| Эмоциональное отвержение | 3,49 | 1,88 | 4,05 | P<0,0001 |
| Число автокоррекций | 1,52 | 2,47 | 1,66 | P< 0,05 |
| Ссылка на других людей | 4,60 | 2,39 | 2,37 | P<0,0001 |
Сравнительный анализ данных показывает, что студенты-психологи при изображении индивидуальности человека значительно чаще используют всю цветовую гамму, при этом предпочтение при изображении индивидуальности отдают светлым тонам. По сравнению со студентами физиками студенты-психологи чаще в качестве индивидуальности изображают растения (ф=3,21; p<0,0001). Данный факт можно объяснить как некоторый уход и знакомство с проективными методиками исследования.
Изображения себя отличаются от рисунков индивидуальности. При изображении себя для обеих выборок в целом характерно использование ограниченного количества цветов, преимущественно это красный, коричневый, черный; наряду с человеком присутствуют изображения геометрических фигур, абстракций, предметов.
Анализ имеющихся различий свидетельствует о том, что студенты-физики значительно чаще прибегают к изображению посредством красного (2,03; p<0,004) и черного цветов (ф=1,80; p<0,018). При изображении себя они чаще рисуют человека (ф=2,17; p<0,001), чаще изображают различные предметы (ф=4,09; p<0,0001), в частности, книги, компьютер. Чаще прибегают к изображению элементов агрессии: присутствует тщательная прорисовка зубов, изображение колющих, режущих предметов, например, ножа (ф=6,29; p<0,0001).
Студенты-психологи склонны в большей мере использовать коричневый цвет (ф=1,71; p<0,026), чаще изображают узоры (ф=2,67; p<0,0001),геометрическиефигуры
(9,46;p<0,0001), абстракции (3,87; p<0,0001), рисуют растения (ф=5,40; p<0,0001). Данный факт можно также интерпретировать как некоторый уход и знание проективных методик исследования.
В процессе исследования были выявлены также определенные различия в индивидуальных особенностях студентов. Наиболее значимые отличия были выделены по показателям общего, социального интеллекта, направленности личности, свойствам личностного и социально-психологического уровня индивидуальности. Полученный материал позволяет говорить о том, что студентов-психологов характеризуют более высокие показатели экстраверсии (ф=2,72; р<0,001), социальной эргичности (ф=2, 70; р<0,0001), предметной и социальной пластичности (ф=2,98;р<0,0001;ф=2,55;