И два человека (10 %) имеют низкий уровень готовности к школьному обучению. Но по сравнению с результатами первичной диагностики их общий уровень повысился.
Воловик Виктор показал низкий уровень мышления и остальные показатели были очень низкие. После проведения коррекционной программы, благодаря педагогам и воспитателям общий уровень мышления, памяти, эмоций у него средний.
У Смирнова Ивана все показатели были очень низкие, после коррекции - низкие.
Родителям этих двух детей мы посоветовали отложить поступление в школу на один год. За этот год дети окрепнут физически, а педагоги, воспитатели, будут заниматься с ними, психолог возьмет их под свой контроль.
В результате проведения коррекционной работы мы получили следующие результаты в обследуемой группе:
- повысилась сформированность мотивационной сферы (сравни: низкий - высокий). Это говорит о том, что дети идут в школу не только с желанием, но и осознанию.
- повысился уровень интеллектуальной сферы (сравни: средний - высокий). У детей повысился уровень развития познавательных способностей и сформировались необходимые навыки для учебной деятельности.
- в результате диагностики, проведенной в октябре был обнаружен низкий уровень развития речи и представлений и умений, плохо бала развита мелкая моторика рук. Поэтому в процессе коррекционной работы особое внимание уделялось развитию речи и мелкой моторики рук. Уровень развития при повторной диагностике повысился.
Заключение
Под психологической готовностью к школьному обучению понимается необходимый и достаточный уровень психологического развития ребенка для усвоения школьной программы при определенных условиях обучения. Психологическая готовность ребенка к школьному обучению – это один из важнейших итогов психологического развития в период дошкольного детства[14] .
Готовность к обучению - показатель комплексный, каждый из тестов дает представление лишь об определенной стороне готовности ребенка к школе. Любая методика тестирования дает субъективную оценку. В выполнении каждого из заданий зависит во многом от состояния ребенка в данный момент, от правильности инструкции, от условий проведения теста. Все это приходится учитывать психологу при проведении обследования.
Результаты тестирования могут помочь во время заметить нарушения в психическом развитии дошкольника и правильно составить коррекционную программу[15] .
Проблема готовности детей к обучению в школе - это не только научная, но в первую очередь реально-практическая, очень жизненная и острая задача, еще не получившая своего окончательного решения. А от ее решения зависит многое, в конечном счете судьба детей, их настоящее и будущее.
Критерии готовности или неготовности к школьному обучению связаны с психологическим возрастом ребенка, который отсчитывается не по часам физического времени, а по шкале психологического развития. Эту шкалу тоже надо уметь читать: понимать принципы ее составления, знать точки отсчета, размерность.
В своей работе мы ставили цель- выявить уровень готовности дошкольников к обучению и провести коррекционно-развивающие мероприятия по повышению уровня развития.
Была использована комплексная программа диагностики детей дошкольного возраста к школьному обучению. Готовность определилась по следующим параметрам:
- мотивационный;
- интеллектуальный;
- языковой;
- социальный.
На основании полученных результатов возникла необходимость в создании коррекционно-развивающих мероприятий для повышения уровня готовности к школьному обучению. Основной целью явилось целенаправленное использование игровой деятельности, формирующей необходимые предпосылки для комплексной подготовки к обучению детей в школе.
В результате проделанной работы мы увидели, что к концу учебного года общий уровень готовности детей экспериментальной группы повысился. Такие результаты мы смогли получить при совместной работе с педагогами, воспитателями и родителями.
Работая по этой программе, мы пришли к выводам:
- во-первых, обследование детей необходимо для школы и для детей, для их успешного обучения;
- во-вторых, обследование детей необходимо начинать раньше, тогда эта работа будет более эффективной, потому что, мало констатировать неготовность ребенка к обучению в школе, необходимо еще брать на учет и в течение года наблюдать и контролировать его развитие.
В дальнейшей своей работе мы планируем углубить и расширить коррекционно-развивающие мероприятия, с использованием элементов психодраммы и проведение совместных занятий с родителями.
Авраменко Н.К. Подготовка ребенка к школе. М., 1972 – 48 с.
Агафонова И.Н. Психологическая готовность к школе в контексте проблемы адаптации «Начальная школа» 1999 № 1 61-63 с.
Бугрименко Е.А., Цукерман Г.А. «Школьные трудности благополучных детей М. 1994 – 189 с.
Венгер Л.А., «Домашняя школа» М. 1994 – 189 с.
Венгер Л.А. Венгер Л.А. «Готов ли ваш ребенок к школе?» М. 1994 – 189 с.
Венгер Л.А. «Психологические вопросы подготовки детей к обучению в школе, «Дошкольное воспитание» 1970 – 289 с.
Венгр Л.А., Пилюгина Э.Г., Венгер Н.Б. "Воспитание сенсорной культуры ребенка" М.:Просвещение, 1998
Готовность детей к школе. Диагностика психического развития и коррекция его неблагоприятных вариантов: Методические разработки для школьного психолога. / Под ред. В.В.Слободчикова, вып.2,-Томск, 1992г.
Готовность к школе / Под редакцией Дубровиной М. 1995 – 289 с.
Говорова Р., Дьяченко О, Цеханская Л. Игры и упражнения для развития умственных способностей у детей//Дошкольное воспитание, 1988, №5, стр.17-25.
Гуткина Н.Н. Диагностическая программа по определению психологической готовности детей 6-7 лет к школьному обучению “Психологическое образование” 1997 – 235 с.
Диагностическая и коррекционная работа школьного психолога //Под редакцией Дубровиной М. 1987 – 235 с.
Дьяченко О, Варенцова Н. Основные направления работы по программе "Развитие" для детей подготовительной к школе группы (седьмой год жизни) // Дошкольное воспитание, 1994г.,№10,стр. 38-46.
Дьяченко О.М. Веракса Н.Е. Чего на свете не бывает М. 1994 – 189 с.
Житникова Л. "Учите детей запоминать" М.:Просвещение, 1985
Заика Е.В. "Упражнения для формирования навыков чтения у младших школьников" // Вопросы психологии. 1995, 6 - с.43-54
Запорожец А.В. Подготовка детей к школе. Основы дошкольной педагогики /Под редакцией А.В. Запорожца, Г.А. Марковой М. 980 – с. 250-257
Козлов Н. А. «Лучшие психологические игры и упражнения», Екатеринбург, 1998 - 136 с.
Кравцов Е. Е. «Психологические проблемы, готовности детей к обучению в школе», М., 1991 - 145 с.
Кулагина И. Ю. «Возрастная психология», М., 1991 - 335 с.
Люблинская А. А. «Учителю о психологии младшего школьника», М., 1977 - 278 с.
Материалы сайта http://www.helpeducation.ru/
Марлова Г. А. «Подготовка детей к школе в семье», М., 1976 - 190 с.
Мухина В. С. «Психология детства и отрочества», М., 1998 – 488 с.
Никитин Б. П. «Развивающие игры», М. 1994 – 189 с.
Овчарова Р. В. «Практическая психология в начальной школе», М. 1999 – 261 с.
«Особенности психологического развития детей 6 – 7 летнего возраста» под ред. Д. П. Элькошина, А. Л. Вангера, М. 1988 – 189 с.
Петроченко Г. Г. “Развитие детей 6 – 7 летнего возраста и подготовка их к школе”, М. 1978 – 291 с.
“Практикум по возрастной и педагогической психологии”, под редакцией И. В. Дубровиной, М. 1998 – 225 с.
“Психологические тесты”, под ред. А. А. Карелина, М. 1999 – кн. 1, 205 с.
Рогов Н. И. «Настольная книга практического психолога», М. 1999 – кн. 1, 214 с.
“Руководство практического психолога”, под ред. И. В. Дубровиной, М. 1999 (с 31 – 65).
Самоухина Н. В. “Игры в школе и дома: психотехнические упражнения и коррекционные программы”, М. 1993 – 215 с.
Санько А. К., Кафеева Ю. Ж. “Введение в школьную жизнь”, “Школьный психолог”, 1999, № 23 – с 51 – 63.
“Хрестоматия. Возрастная и педагогическая психология”, Дубровина И. В., Зацепин В. В., М., 1999 – 253 с.
Эльконин Д. Б. «Психологические игры», М., 1978 – 301 с.
Работа предоставлена пользователем Student.km.ru.
[1] Венгр Л.А., Пилюгина Э.Г., Венгер Н.Б. "Воспитание сенсорной
культуры ребенка" М.:Просвещение, 1998
[2] Диагностическая и коррекционная работа школьного психолога /Под редакцией Дубровиной М. 1987 – 235 с.
[3] Готовность к школе / Под редакцией Дубровиной М. 1995 – 289 с.
[4] Кулагина И. Ю. «Возрастная психология», М., 1991 - 335 с.
[5] Запорожец А.В. Подготовка детей к школе. Основы дошкольной педагогики /Под редакцией А.В. Запорожца, Г.А. Марковой М. 980 – с. 250-257
[6] Венгер Л.А. Венгер Л.А. «Готов ли ваш ребенок к школе?» М. 1994 – 189 с.
[7] Дьяченко О, Варенцова Н. Основные направления работы по программе "Развитие" для детей подготовительной к школе группы (седьмой год жизни) // Дошкольное воспитание, 1994г.,№10,стр. 38-46.
[8] «Особенности психологического развития детей 6 – 7 летнего возраста» под ред. Д. П. Элькошина, А. Л. Вангера, М. 1988 – 189 с.
[9] “Руководство практического психолога”, под ред. И. В. Дубровиной, М. 1999 (с 31 – 65).
[10] Санько А. К., Кафеева Ю. Ж. “Введение в школьную жизнь”, “Школьный психолог”, 1999, № 23 – с 51 – 63.
[11] Заика Е.В. "Упражнения для формирования навыков чтения у младших школьников" // Вопросы психологии. 1995, 6 - с.43-54
[12] Петроченко Г. Г. “Развитие детей 6 – 7 летнего возраста и подготовка их к школе”, М. 1978 – 291 с.
[13] В работе были использованы материалы сайта http://www.helpeducation.ru/
[14] Кулагина И. Ю. «Возрастная психология», М., 1991 - 335 с.
[15] В работе были использованы материалы сайта http://www.helpeducation.ru/