Социальное призрение детей в России (стр. 13 из 14)
2. По призрению детей в детских приютах.
Ежегодно призревается до 14 тыс. детей в 176 приютах Ведомства, в том числе более 4 тыс. на полном содержании заведений. Все призреваемые обучаются грамоте и разным мастерствам по программе народных училищ.
3. По призрению слепых.
Для детей обоего пола, лишенных зрения, имеется 21 училище, в которых воспитываются, обучаются грамоте и ремеслам свыше 700 детей.
4. По призрению глухонемых и немых.
В специальном училище воспитывается до 200 детей интернами и до 50 – экстернами. Дети обучаются грамоте и ремеслам. Благодаря различным методам 60% немых начинают говорить.
5. По женскому воспитанию и образованию.
В институтах и других закрытых заведениях Ведомства ежегодно воспитываются и получают законченное образование 10 тыс. девиц различных сословий и вероисповеданий.
Кроме того, в трех Мариинских училищах и в других женских школах, учрежденных разными обществами, воспитываются ежегодно еще 6 тыс. человек, а также в 31 гимназии и прогимназии, на педагогических курсах получают образование еще 10 тыс. девиц.
6. По призрению и воспитанию мальчиков.
В двух коммерческих училищах и Гатчинском Сиротском институте воспитывалось около 2 тыс. человек.
К 1912 г. в России действовало более 100 учреждений по организации трудовой помощи детям. Из них 34 находились в ведении благотворительных обществ, 30 – под опекой попечительских обществ об Ольгинских детских приютах трудолюбия, 18 местных попечительств о домах трудолюбия, 10 обществ трудовой помощи. В них призревались и овладевали трудовыми профессиями около 4 тыс. детей обоего пола. Наряду с преподаванием начальной грамоты в этих заведениях было организовано обучение ремеслам по 30 специальностям (дети овладевали шитьем и рукоделием, осваивали столярно-токарное мастерство, переплетное дело, слесарное, кузнецкое и др.).
ПРИЛОЖЕНИЕ № 3
Опыт работы А.С. Макаренко с беспризорными детьми.
Макаренко создал два образцовых педагогических учреждения – колонию им. Горького и коммуну им. Ф.Э Дзержинского. Тысячи правонарушителей – беспризорных он не только поднял “со дна” и вернул к жизни, но и воспитал достойных граждан для общества.
За эти годы у Макаренко сложилась целостная педагогическая концепция, являющаяся образцом творческого соединения теории и практики.
Если схематично представить себе развитие колонии им. Горького, то оно есть не что иное, как осуществление колонистами под руководством Макаренко одной за другой простых жизненных задач, естественно, с необходимостью вытекающих из них нужд: в колонии мало продуктов – колонисты распахивают землю и заводят свинарню; в колонии начинается воровство: украли сало, конфеты и др. продукты – колонисты организуются на борьбу с воровством, в колонии появляется пьяный – это используется как повод для борьбы с самогоноварением в соседней деревне, вокруг колонии “пошаливают” бандиты, мешают нормальной связи колонии с городом, - колонисты выставляют охрану на дороге.
Жизнь постепенно развивается, усложняется, выходит за рамки колонии: кулаки рубят государственный лес – колония принимает на себя его охрану, рядом с колонией пустуют и расхищаются бывшие имения, а в колонии мало земли, плохие спальни, нет классов – начинается “завоевание” этого имения для того, чтобы иметь лучший дом, пашни.
Более зажиточная жизнь рождает новые запросы, новые желания и радости: появляется потребность в цветах, в музыке, в театрах, красивой одежде.
Труднее было с учебой. Большинство колонистов когда-то уже учились в школе и, видимо, сохранили об этом времени весьма неприятные воспоминания. И все-таки к 1923 году воспитанники колонии и работали и учились, как правило, поступая по окончании школы на рабфак.
В чем же секрет успеха?
Макаренко поставил своих воспитанников в положение хозяев жизни в колонии, что рождало в них чувство ответственности, инициативу и творчество. Организованная деятельность и творчество приводили к достижению целей, в виде ощутимых жизненных результатов, а это увеличивало интерес к новой жизни, давало возможность почувствовать удовлетворение своей деятельностью. Успехи колонии вселяли в воспитанников уверенность в своих силах и возможностях, возбуждали новый порыв деятельности, для которого Антон Семенович поставлял все более интересные объекты и перспективы.
Борьба за достижение общих целей требовала организации; организация и интерес порождали дисциплину, создавали новые чувства и отношения – чувство товарищества, взаимопомощи, коллективизма. На этой основе возникла настоящая принципиальная дружба, закладывались основы коллектива.
Все это происходило не вдруг, не сразу, не легко, но оно приходило и, в результате постоянного систематического упражнения, развивалось, росло и крепло, а правильно взятая линия и творческая мысль А.С. открывали новые “находки” педагогики, новые пути развития коллектива и методы руководства им. Все более четкие формы принимало строение коллектива и самоуправления в нем.
В 1925г. в колонии была создана комсомольская организация. Комсомольцы становятся активом коллектива горьковцев, направляют общественное мнение, возглавляют все полезные начинания хозяйственной и культурной жизни.
Вся последующая жизнь в колонии им. Горького, как она показана в “Педагогической поэме”, есть организация, развитие и конкретизация основной педагогической линии – линии накопления у воспитанников лучших качеств человека, воспитание их как передовых людей в процессе их организованной деятельности.
В дек. 1927г. чекистами была создана коммуна им. Дзержинского. Она предназначалась для беспризорных детей, подбираемых органами НКВД на улицах, в поездах и т.д. Организация педагогического процесса в коммуне была поручена А.С.Макаренко.Коммуна не переживала такого организационного периода становления и искания новых форм воспитательной работы. Ее путь – это реализация и совершенствование педагогической системы, сложившейся в колонии им. Горького.
Центром этой системы была общеобразовательная средняя школа. Сеть технических, художественных кружков и курсов, работа клуба, театра, различные виды спорта, организованный быт и самоуправление воспитанников, а также два первоклассных, с технической точки зрения, завода – завода электроинструментов и завода фотоаппаратов “ФЭД” – все это, педагогически целесообразно организованное, создавало неограниченные возможности для всесторонней деятельности коммунаров.
Организационно-материальный уровень жизни и условий воспитания в коммуне значительно вырос в сравнении с колонией им. Горького. Постройка здания, оборудование и прочие материальные ценности коммуны были созданы на средства, отчисленные от заработной платы работников НКВД. На эти средства предполагалось содержать воспитанников и педагогический персонал коммуны. Но в течение следующих семи лет коммуна уже на собственные средства содержала школу, включая оплату учителей и приобретение всех учебных пособий, клуб, библиотеку, кино.
Все управление жизнью коммуны осуществлялось самими коммунарами через общее собрание и совет командиров отрядов.
На место “перековки” вставала проблема воспитания всесторонне развитой личности, проблема разрешимая в системе педагогически целесообразной организации жизни детского коллектива.
ПРИЛОЖЕНИЕ № 4
Оценка решения проблемы
Решение проблемы 
Разработка технологии Выбор технологии
решения решения
Поиск решения
Диагностика проблемы
ПРИЛОЖЕНИЕ № 5
В г. Пущино Детский дом впервые был организован в 1989 г. по решению исполкома городского совета народных депутатов. В течение 5 лет он функционировал как семейный. В сентябре 1994 г. Детский дом был реорганизован из семейного в муниципальный и в настоящее время представляет собой новую форму жизни и социальной защиты детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Решающий фактор воспитания здесь – атмосфера семейного очага, скрепленная взаимным уважением и заботой взрослых и детей, общим ведением домашнего хозяйства, организацией общего быта, досуга, учебы и труда. Детский дом обладает самостоятельностью в выборе форм организации учебно-воспитательного процесса, жизни и быта детей в соответствии с их возрастными психофизиологическими особенностями, требованиями охраны здоровья, здорового образа жизни, защиты их прав и интересов.
--------------
Семейный детский дом Быховых расположен по адресу: г.Пущино, ФИАН, д.8, кв.1,2.