Социальное призрение детей в России (стр. 6 из 14)

Следует также иметь в виду довольно большую категорию детей, которые самостоятельно не способны выбрать вид профессиональной деятельности в силу нарушения социального развития на предшествующих этапах. Таких детей объединяет нежелание и неумение реализовать себя в социально значимой профессиональной области деятельности. В таком случае появляются дети, не получившие профессионального образования, которые для преодоления этого отклонения также нуждаются в социально-педагогической помощи специалиста.

СОЦИАЛЬНЫЕ ОТКЛОНЕНИЯ связаны с понятием " социальная

норма ". Социальная норма - это правила, образец действия или мера допустимого (дозволенного или обязательного) поведения или деятельности людей или социальных групп, которые официально установлены или сложились на том или ином этапе развития общества. Фактически социальные нормы выступают моделью должного поведения, должных общественных отношений и деятельности, которые создаются людьми на основе познания социальной реальности.

Социальные нормы делятся на две большие группы: универсальные, т.е. распространяющиеся на каждого человека в обществе, и частные, относящиеся и регулирующие определенную сферу профессиональной деятельности или жизнедеятельности людей (например, врач, социальный педагог, брат, друг и т.д.). Соблюдение социальных норм обеспечивается путем превращения внешних требований в потребность и привычку человека через его социализацию или применение различных санкций (правовых, общественных и др.) к тем, чье поведение отклоняется от принятых социальных норм.

Особенностью социальных норм для детей является то, что они выступают фактором воспитания, в процессе которого происходит усвоение социальных норм и ценностей, вхождение в социальную среду, усвоение социальных ролей и социального опыта. В этом случае одной из важных функций воспитания выступает ее управляющая функция, задачей которой является управление и организация обстоятельств, которые влияют на сознание и поведение детей, и при этом обеспечивается нужный воспитательный эффект.

В социологической, психологической и педагогической литературе достаточно основательно проработаны проблемы детей с отклоняющимся поведением, разновидностями которого являются детский алкоголизм, токсикомания, проституция, беспризорность, безнадзорность, бродяжничество, правонарушения и преступность. Для этой категории детей используются различные термины: " трудный ", " трудновоспитуемый ", " ребенок с девиантным поведением " и др.

Причины такого отклоняющегося поведения также достаточно хорошо изучены. Они связаны с трудностями подросткового переходного возраста, неопределенностью социального положения в обществе, нестабильностью развития страны, возникновением экстремальных ситуаций, из которых ребенок не может самостоятельно найти выход, и др.

Для оказания помощи таким детям создаются специализированные социальные службы. Дети, совершившие общественно-опасные деяния и достигшие возраста одиннадцать лет, по решению суда с учетом заключения психолого-медико-педагогической комиссии могут направляться в специальные школы или специальные профессиональные учебные заведения.

Среди детей, имеющих отклонения в социальном развитии, следует также выделить такую категорию, как дети, оставшиеся без попечения родителей. Это дети сироты и так называемые " социальные сироты " - дети, которые имеют в живых биологических родителей, но в силу разного рода обстоятельств не живут с ними. Для сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, существуют специальные образовательные и социальные учреждения. К ним относятся дома ребенка, детские дома, школы-интернаты, социально-реабилитационные центры помощи детям, социальные приюты и др.

Обобщая характеристику различных типов отклонений от нормы, представим их в сводной таблице.

Физические Психические Педагогические Социальные

Болезнь; Задержка Отклонения в Сиротство;

Нарушения психического получении Отклоняю-

зрения; развития; общего щееся по-

Нарушения Умственная образования; ведение:

слуха; отсталость; Отклонения в алкоголизм,

Нарушения речи; получении токсикомания,

Нарушения профессионального наркомания,

эмоционально- образования проституция,

волевой безнадзорность,

сферы; беспризорность,

Одаренность бродяжничество,

правонарушения,

преступность

Следует отметить, что в реальности " чистых " отклонений, как правило, не бывает. Одно отклонение порождает другое , одна группа отклонений накладывается на другую. Социальные отклонения у ребенка обычно имеют в качестве причин и предпосылок отклонения в здоровье , психические и педагогические отклонения. Чтобы эти отклонения не приобрели хронической формы устойчивой дезодаптации ребенка , необходимо развивать в нем компенсаторные механизмы , определенные социально-психологические установки , позволяющие ему адаптироваться и интегрироваться в общество.

В федеральном законе РФ " Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации " введено понятие " дети , находящиеся в трудной жизненной ситуации ". Это понятие охватывает фактически всех детей , о которых шла речь выше: дети , оставшиеся без попечения родителей; дети-инвалиды; дети , имеющие недостатки в психическом и (или) физическом развитии; дети - жертвы вооруженных и межнациональных конфликтов , экологических и техногенных катастроф , стихийных бедствий; дети , оказавшиеся в экстремальных ситуациях; дети - жертвы насилия; дети , отбывающие наказание в виде лишения свободы в воспитательных колониях; дети , находящиеся в специальных учебно-воспитательных учреждениях; дети из малоимущих семей; дети с отклонениями в поведении; дети , жизнедеятельность которых объективно нарушена в результате сложившихся обстоятельств и которые не могут преодолеть данные обстоятельства самостоятельно или с помощью семьи.

Для работы со всеми этими категориями детей очень важное значение имеет " пограничная зона " между нормой и отклонением. Так , если говорить о социальных отклонениях , то между нормальным типом поведения и отклоняющимся , отмеченным такими чертами как безволие , чрезмерная активность , гнев и страх , резко выраженная внушаемость и др. , располагается неизмеримое количество переходных ступеней от нормы к отклонению. Вследствие этого нет возможности провести четкую грань между естественным проявлением характера ребенка и отклонениями в нем.

Поэтому , с одной стороны , работа должна быть направлена на профилактику отклонений , с другой - на реабилитацию детей , в развитии которых установлены те или иные отклонения. Это очень важная и большая работа: как помочь детям, " выпавшим из социальной колеи ", вернуться в общество; кто окажет им профессиональную помощь.

2.2 Функции социального работника и социального педагога в системе призрения детей

Социальный работник и социальный педагог - специальности появившиеся в начале 90-х гг. и явившиеся ответом на реальную действительность, когда потребовались специалисты, которые могли бы оказать профессиональную помощь социально-незащищенным слоям населения.

Основными функциями социального работника являются следующие:

- диагностическая ( постановка социального диагноза " заболевания " ребенка , семьи или группы ) ;

- терапевтическая ( определение возможных средств " лечения " : исправление ситуаций , условий , непосредственное оказание помощи , консультирование , психотерапия , коррекция ) ;

- диспетчерская (в случае , требующем вмешательства других специалистов: психолога , психотерапевта , сексолога , экономиста , юриста и т.д. или содействия органов власти , обеспечение их дальнейшего участия в судьбе ребенка);

- информационная (сбор информации о ребенке , семье или группе семей , проблемах и условиях социума для обеспечения результативности социального)

" вмешательства "; и вместе с тем обеспечение клиентов информацией о социальных услугах , предоставляемых конкретной службой или учреждением.