«Конфликтными супружескими союзами, - отмечается в одном из справочников по проблемам семьи,- называются такие семьи, в которых постоянно имеются сферы, где сталкиваются интересы, намерения, желания всех или нескольких членов семьи (супругов, детей, других родственников, проживающих совместно), порождая сильные и продолжительные отрицательные эмоциональные состояния, непрекращающуюся неприязнь супругов друг к другу. Конфликт – хроническое состояние такой семьи».[13,225]
Независимо от того, является ли конфликтная семья шумной, скандальной, где повышенные тона, раздражённость становится нормой взаимоотношений супругов, или тихая, где супружеские отношения отмечены полным отчуждением, стремлением избегать всякого взаимодействия, она отрицательно влияет на формирование личности ребёнка и может стать причиной различных асоциальных проявлений в виде отклоняющегося поведения.[12,62]
В конфликтных семьях часто отсутствует моральная и психологическая поддержка. Характерной особенностью конфликтных семей является так же нарушение общения между её членами. Как правило, за затяжными, неразрещёнными конфликтами или ссорами скрывается неумение общаться.
Конфликтные семьи более «молчаливы», чем бесконфликтные, в них супруги реже обмениваются информацией, избегают лишних разговоров. В таких семьях практически никогда не говорят «мы», предпочитая говорить только «я», что свидетельствует о психологической изолированности брачных партнёров, их эмоциональной разобщённости. И, наконец, общение в проблемных семьях общение друг с другом строится в режиме монолога, напоминая разговор глухих, каждый говорит своё самое важное, наболевшее, но никто его не слышит, в ответ звучит такой же монолог.[12,64-65]
Рассмотрим некоторые виды семей, относящиеся к скрытым формам семейного неблагополучия:
Семьи, ориентированные на успех ребёнка. Возможная разновидность внутренне неблагополучной семьи – кажущиеся совершенно нормальными типичные семьи, где родители вроде бы уделяют детям достаточно внимания и придают им значение. Весь диапазон семейных взаимоотношений разворачивается в пространстве между возрастными и индивидуальными особенностями детей и предъявляемыми им со стороны родителей ожиданиями, которые, в конечном счёте, формируют отношение ребёнка к себе и своему окружению.[15,50-51]
Псевдовзаимные и псевдовраждебные семьи. Для описания нездоровых семейных отношений, которые носят скрытый, завуалированный характер. Некоторые исследователи используют понятие гомеостаза, подразумевая под этим семейные узы, сдерживающими, стереотипными и почти неразрушимыми. Наиболее известными являются 2 формы таких отношений псевдовзаимность и псевдовраждебность.[16,104-105] В обоих случаях речь идёт о семьях, члены которых связаны между собой бесконечно повторяющимися стереотипами эмоциональных взаимореагирований и находятся в фиксированных позициях по отношению друг к другу, препятствующих личностному и психологическому отделению членов семьи. Псевдовзаимные семьи поощряют выражение только тёплых, любящих, поддерживающих чувств, а враждебность гнев, раздражение и другие негативные чувства всячески скрывают. В псевдовраждебных семьях наоборот принято выражать лишь враждебные чувства, а нежные отвергать.
Перечисленными формами не исчерпываются разновидности семейного неблагополучия. Семейное благополучие явление относительное и может носить временный характер. Часто вполне благополучная семья переходит в категорию либо явно, либо скрыто неблагополучных семей. Поэтому необходимо постоянно проводить работу по профилактике семейного неблагополучия.
§4.Особенности социализации детей младшего школьного возраста из неблагополучных семей.
Важнейшие особенности процесса взросления детей из «алкогольных» семей заключаются в том, что
- дети вырастают с убеждением, что мир-это небезопасное место и доверять людям нельзя;
-дети вынуждены скрывать свои искренние чувства и переживания, чтобы быть принятыми взрослыми;
-дети чувствуют эмоциональное отвержение взрослых, когда по неосмотрительности допускают ошибки, когда не оправдывают ожидания взрослых, когда открыто, проявляют свои чувства и заявляют о своих потребностях;
- дети, особенно старшие в семье вынужденно берут на себя ответственность за поведение их родителей;
- родители могут не воспринимать ребёнка, как отдельное существо, обладающее собственной ценностью, считают, что ребёнок должен чувствовать, выглядеть и делать то же, что и они;
- самооценка родителей может зависеть от ребёнка. Родители могут, относится к нему, как к равному, не давая побыть ребёнком.[12,57-60]
Особенности социализации детей из конфликтных семей:
дети, пережившие ссоры между родителями получают неблагоприятный опыт в жизни. Негативные образы детства очень вредны, они обуславливают мышление, чувства и поступки уже в зрелом возрасте. Поэтому родители, не умеющие найти взаимопонимания друг с другом, должны помнить о том, что даже при неудачном браке в семейные конфликты не должны втягиваться дети. О проблемах ребёнка следует думать, по крайней мере, столько же, сколько и о своих собственных.[14,78]
Особенности детей из семей, ориентированных на успех ребёнка:
Родители внушают детям стремления к достижениям, что часто сопровождается чрезмерной боязнью неудачи. Ребёнок чувствует, что все его положительные связи с родителями, зависят от его успехов, боится, что его будут любить, лишь пока он всё делает хорошо. Эта установка даже не требует специальных формулировок: она так ясно выражается через повседневные действия, что ребёнок находится в состоянии повышенного эмоционального напряжения только по причине ожидания вопроса о том, как обстоят его школьные (спортивные, музыкальные и т.п.) дела. Он заранее уверен, что его ждут справедливые упрёки, назидания, а то и более серьёзные наказания, если ему не удалось добиться ожидаемых успехов.
Особенности детей из псевдовраждебных и псевдовзаимных семей:
Подобная форма супружеского взаимодействия может быть перенесена и в сферу детско-родительских отношений, что не может, не отразится на формировании личности ребёнка. Он не столько учится чувствовать, сколько «играть в чувства» при чём ориентируясь исключительно на положительную сторону их проявления, оставаясь при этом эмоционально холодным и отчуждённым.
Каждый из взрослых сознательно или неосознанно стремится использовать детей в выгодной для себя функции. Дети по мере взросления и осознания семейной ситуации начинают играть со взрослыми в игры, правила которых им были навязаны. Особенно отчётливо непростое положение детей в семьях с теми или иными формами психологического неблагополучия, проявляется в ролях, которые они вынуждены принимать на себя по инициативе взрослых. Какая бы ни была роль, положительная или отрицательная - она в равной степени негативно сказывается на формировании личности ребёнка, что не замедлит, отразится на его самоощущении и на взаимоотношениях с окружающими не только в детском возрасте, но и во взрослом состоянии.[12,112-114]
ВЫВОДЫ К ГЛАВЕ 1 .
Характерными чертами неблагополучных семей является внутренняя нестабильность, не осознание возможностей удовлетворения своих потребностей в семье, отсутствие единых ориентаций.
Дети не всегда способны успешно преодолеть стрессовые ситуации, поэтому перед всем педагогическим коллективом встаёт вопрос о том, как помочь им устоять перед неблагоприятными воздействиями социальной среды, преодолеть травмирующую ситуацию и совпадать с негативными эмоциональными переживаниями.
В силу своих возрастных особенностей дети оказываются особенно восприимчивыми к негативным социальным воздействиям. Говоря о способах помощи таким детям, нужно в первую очередь сказать, что для этого требуется изменить ситуацию в семье, т.к. семья – основа воспитания и развития ребёнка, именно родители и близкие люди формируют личность, характер маленького человека.
ГЛАВА 2. ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ, НАПРАВЛЕННАЯ НА ВЫЯВЛЕНИЕ ВЛИЯНИЯ НЕБЛАГОПОЛУЧНОЙ СЕМЬИ НА СОЦИАЛИЗАЦИЮ РЕБЁНКА МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА.
§1.Практическая диагностика, направленная на выявление влияния неблагополучной семьи на социализацию ребёнка младшего школьного возраста.
Цель: при помощи различных тестов и методик провести диагностику влияния неблагополучной семьи на социализацию младшего школьников.
Задачи:
- отобрать методики;
- провести данные методики на детях;
- проанализировать полученные результаты;
- оценить эффективность созданной технологии.
Объект исследования: младшие школьники из неблагополучных семей.
Предмет исследования: методики направленные на диагностику влияния неблагополучных семей на социализацию ребёнка младшего школьного возраста.
§2.Методы исследования.
Для диагностики социализации младших школьников из неблагополучных семей были выбраны следующие методики [Приложение 1]
1.Методика «Рисунок семьи»
2.Методика «Сюжетные картинки»;
3.Диагностика отношения ребенка к взрослым и сверстникам;
4.Методика «Сделаем вместе»;
5.Методика «Подели игрушки».
§3.Анализ и интерпретация результатов
Методика 1.
Испытуемый№1. Нарисовал своих родителей, а рядом нарисовал семейство кошек, которое по составу идентично составу его семьи. Из этого рисунка можно сделать вывод, что в семье ребёнок испытывает чувство отверженности (потому что он не нарисовал себя), но тем самым он выразил сильное стремление к тёплым эмоциональным контактам (изобразив близкий контакт семейства кошек).