Избранные главы (стр. 46 из 49)

Седьмой этап формально начался в 1964 г. совещанием по проблемам школьного математического образования под эгидой Министерства просвещения РСФСР, на котором с основным докладом выступил A.H. Колмогоров. Он возглавил Комиссию по совершенствованию содержания школьного математического образования, разработавшую новые программы и учебники по математике, которые ввели в школах с 1967 г. Основой их явились теоретико-множественные представления и идея отображений. В старших классах стали преподавать элементы математического анализа, факультативные курсы математики. Основным дефектом реформы явились чрезмерная поспешность обучения по новым программам и учебникам, фактическое отсутствие их экспериментальной проверки, что было обусловлено прежде всего идеологическими соображениями. С 1979 г. в печати развернулась резкая критика проведенной реформы. Комиссия по математическому образованию при Математическом институте АН СССР, возглавляемая Л.С. Понтрягиным, рекомендовала срочно пересмотреть школьные программы по математике, изъять из обращения «колмогоровские» учебники геометрии, внесла существенные коррективы в другие учебники математики. С 1982 г. вводятся новые учебники геометрии, переизданные с существенными коррективами, и новые учебники алгебры, а также алгебры и начал анализа.

Новый восьмой этап истории отечественного школьного математического образования – период контрреформации не только приостановил прогрессивные тенденции его развития, обозначившиеся еще в начале века, но и был во многом движением вспять. Контрреформация все же не носила тотального характера. В школьном курсе математики сохранились начала математического анализа, векторы, идеи функции, движения, однако трактовка фундаментальных математических понятий принимала нередко архаичную форму, практически сохранившуюся до сих пор. Дополнительное математическое образование школьников этого периода не отличалось от предыдущего этапа.

Современный этап развития школьного математического образования характеризуется кардинальными изменениями, связанными прежде всего с отказом от концепции единообразия отечественной школы, что привело к распаду образовательной моносистемы советского периода. Современная образовательная ситуация отличается прежде всего многовариантностью систем, сосуществующих в образовательном пространстве России.

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

Нормативно-документальное обеспечение порядка

проведения олимпиад школьников

ПОЛОЖЕНИЕ О ВСЕРОССИЙСКОЙ ОЛИМПИАДЕ ШКОЛЬНИКОВ (утверждено приказом Минобрнауки РФ от 2.12.2009, N 695)

I. Общие положения

1. Настоящее Положение определяет порядок организации и
проведения всероссийской олимпиады школьников (далее – Олимпиада), ее организационное, методическое и финансовое обеспечение, порядок участия в Олимпиаде и определения победителей и призеров.

2. Основными целями и задачами Олимпиады являются выявление и
развитие у обучающихся творческих способностей и интереса к научно-
исследовательской деятельности, создание необходимых условий для поддержки одаренных детей, пропаганда научных знаний, привлечение
ученых и практиков соответствующих областей к работе с одаренными детьми, отбор наиболее талантливых обучающихся в состав сборных команд РФ для участия в международных олимпиадах по общеобразовательным предметам.

3. В Олимпиаде принимают участие на добровольной основе
обучающиеся государственных, муниципальных и негосударственных
образовательных организаций, реализующих основные общеобразовательные программы основного общего и среднего (полного) общего образования, в том числе образовательных организаций РФ, расположенных за пределами территории РФ (далее – образовательные организации).

4. Олимпиада проводится в четыре этапа: школьный, муниципальный, региональный и заключительный.

5. Организаторами этапов Олимпиады являются: школьный этап – образовательные организации (далее – организатор школьного этапа Олимпиады); муниципальный этап – органы местного самоуправления муниципальных районов и городских округов в сфере образования (далее – организатор муниципального этапа Олимпиады); региональный этап – органы исполнительной власти субъектов РФ, осуществляющих управление в сфере образования (далее – организатор регионального этапа Олимпиады); заключительный этап – Федеральное агентство по образованию (далее – Рособразование).

6. Организаторы этапов Олимпиады обеспечивают их проведение по
общеобразовательным предметам, перечень которых утверждается
Министерством образования и науки РФ (далее – Минобрнауки России), с учетом начала изучения каждого из указанных предметов.

7. Этапы Олимпиады проводятся по заданиям, составленным на
основе примерных основных общеобразовательных программ основного общего и среднего (полного) общего образования (далее – олимпиадные задания).

8. Квоты на участие в каждом этапе Олимпиады определяются
организатором соответствующего этапа Олимпиады. Квоты на участие в
школьном этапе Олимпиады не устанавливаются.

9. Победители и призеры всех этапов Олимпиады определяются на
основании результатов участников соответствующих этапов Олимпиады,
которые заносятся в итоговую таблицу результатов участников
соответствующих этапов Олимпиады, представляющую собой
ранжированный список участников, расположенных по мере убывания
набранных ими баллов (далее – итоговая таблица). Участники с равным
количеством баллов располагаются в алфавитном порядке.

10. Образцы дипломов победителей и призеров заключительного
этапа Олимпиады утверждаются Минобрнауки России; образцы
дипломов регионального, муниципального и школьного этапов Олимпиады утверждаются организаторами соответствующего этапа Олимпиады.

11. Общее руководство проведением Олимпиады и ее
организационное обеспечение осуществляет Центральный оргкомитет
Олимпиады. На каждом этапе Олимпиады создается оргкомитет, одной из задач которого является реализация права обучающихся образовательных организаций на участие в олимпиадном движении.

12. Состав Центрального оргкомитета Олимпиады формируется из
представителей федеральных органов исполнительной власти, органов
исполнительной власти субъектов РФ, осуществляющих управление в сфере образования, органов местного самоуправления муниципальных районов и городских округов, представителей центральных предметно-методических комиссий Олимпиады, образовательных, научных и общественных организаций и утверждается Рособразованием.

13. Центральный оргкомитет Олимпиады: вносит предложения в Рособразование по датам проведения Олимпиады по каждому общеобразовательному предмету регионального и заключительного этапов Олимпиады; по составу центральных предметно-методических комиссий Олимпиады и жюри заключительного этапа Олимпиады; по количеству участников заключительного этапа Олимпиады по каждому общеобразовательному предмету из числа победителей и призеров регионального этапа Олимпиады; определяет квоту победителей и призеров заключительного этапа Олимпиады; рассматривает совместно с центральными предметно-методическими комиссиями Олимпиады заявления участников в случае, если во время проведения регионального или заключительного этапов Олимпиады оргкомитет, жюри и участник регионального или заключительного этапов Олимпиады не смогли прийти к единому мнению по оценке выполненного олимпиадного задания участника регионального или заключительного этапов Олимпиады; анализирует, обобщает итоги Олимпиады и представляет отчет о проведении Олимпиады в Рособразование; рассматривает и вносит предложения в Минобрнауки России по совершенствованию и дальнейшему развитию Олимпиады; утверждает требования к проведению регионального и заключительного этапов Олимпиады по соответствующему общеобразовательному предмету; готовит материалы для освещения организации и проведения Олимпиады в средствах массовой информации; вносит в Рособразование по согласованию с центральными предметно-методическими комиссиями предложения по составу участников учебно-тренировочных сборов кандидатов в сборные команды РФ для участия в международных олимпиадах по общеобразовательным предметам.

14. Методическое обеспечение проведения Олимпиады осуществляют центральные предметно-методические комиссии Олимпиады.

15. Состав центральных предметно-методических комиссий Олимпиады формируется из числа научных и педагогических работников, аспирантов и студентов образовательных организаций высшего профессионального образования, иных высококвалифицированных специалистов, не являющихся научными и педагогическими работниками, и утверждается Рособразованием.

16. Центральные предметно-методические комиссии Олимпиады: разрабатывают требования к проведению регионального и заключительного этапов Олимпиады по соответствующему общеобразовательному предмету, устанавливающие форму проведения, и требования к техническому обеспечению каждого этапа, принципы формирования комплекта олимпиадных заданий и подведения итогов соревнования, а также процедуры регистрации участников, проверки и оценивания выполненных олимпиадных заданий, разбора олимпиадных заданий с участниками и рассмотрения апелляций
участников; подготавливают методические рекомендации по разработке требований к проведению школьного и муниципального этапов Олимпиады и составлению олимпиадных заданий указанных этапов Олимпиады; разрабатывают тексты олимпиадных заданий, критерии и методики оценки выполненных олимпиадных заданий регионального и заключительного этапов Олимпиады; формируют и вносят в Рособразование предложения по составу сборных команд Российской Федерации для участия в международных олимпиадах по общеобразовательным предметам.