Комментарии к вопросу: На самом деле принятие или непринятие социальных норм – один из основных критериев классификации социальных теорий и, соответственно, практик образования и психосоциальной помощи. Многие психологические теории и концепции образования основываются на том или ином понимании того, что есть норма развития. Ученые могут придерживаться разных точек зрения относительно того, существуют ли единые пути достижения нормы. Например, для В.В. Давыдова или П.Я. Гальперина было очевидным не только само существование нормы, но и универсализированного пути ее достижения, а для К.М. Гуревича пути достижения нормы варьировались в зависимости от индивидуальных особенностей. Представители гуманистической психологии или так называемых личностно-ориентированных концепций обучения изначально отказываются от необходимости вырабатывать норму, считая самым главным потребности человека. Они придерживаются той точки зрения, что «инклюзия фокусируется скорее на изменении системы, чем ребенка» (из статьи Whitworth J. W. A Model for Inclusive Teacher Preparation // Electric Journal for Inclusive Education, Vol. 1 Ed. 2. Retrieved October 31, 2002). Проблема эксклюзии на самом деле может рассматриваться и там, где норма – признанная основа концепции, и в тех подходах, которые отрицают необходимость установления норм. Однако тогда пути инклюзии будут определены по-разному. Подумайте, чем будет отличаться понимание инклюзии в подходах, которые основываются или отказываются от понятия «норма». Более детально этот вопрос будет рассмотрен в Теме 2.
Составьте ряд синонимов к слову эксклюзия. Согласны ли Вы с точкой зрения Ф.М. Бородкина, предлагающего использовать «кальку» с французского слова. Ответ обоснуйте. Выполните аналогичное упражнение с термином инклюзия.
Блок вопросов 2 При каких условиях возникает социальная эксклюзия? Каковы особые причины эксклюзии в современной России и на постсоветском пространстве? Согласны ли в с точкой зрения, высказанной Ф.М. Бородкиным, о том, что ситуация и состояние эксклюзии не всегда совпадают? В чем основные причины эксклюзии? Ф.М. Бородкин рассматривает разные типы ситуаций эксклюзии. Как Вы считаете, какие из этих ситуаций теснее всего связаны с эксклюзией из образования? Постройте свою схему соотнесения понятий «эксклюзия», «бедность», «сегрегация», «дискриминация», «нетерпимость». Считаете ли Вы, что эти термины дополняют друг друга или это разное обозначение одного и того же феноммена. Согласны ли вы с точкой зрения ряда исследователей, что причины эксклюзии находятся «не внутри» того, кого исключают из активной жизни, а в сложившихся общественных отношениях.
Блок вопросов 3 Перед Вами список видов эксклюзии:
· Социальная эксклюзия (вообще);
· Эксклюзия из образования;
· Эксклюзия детей и подростков;
· Эксклюзия на рынке труда.
Как бы Вы связали эти понятия?
Составьте аналогичный список с понятием «инклюзия» («социальная инклюзия», «инклюзия в образование», «инклюзия детей и подростков» и т.д.) и определите связь между этими понятиями.
Комментарии к вопросу: возможными связками между разными типами эксклюзии могут стать другие социальные права, например, право на здравоохранение, жилье, досуг, причем эксклюзия отдельного человека часто означает и эксклюзию его окружения. В отношении детей это утверждение особенно верно. Поиск связей между перечисленными типами эксклюзии, скорее всего, наведет вас на поиск причин закрепления эксклюзии в обществе и воспроизведения эксклюзии от поколения к поколению. В этом случае для иллюстрации своей точки зрения используйте текст Ф.М. Бородкина.
Блок вопросов 4 Просмотрите Таблицу 1.1, в которой понятия эксклюзия и инклюзия определены в связи с другими понятиями, описывающими негативную и позитивную социальную практику. Как бы вы дополнили данную таблицу? Определите, чем эксклюзия отличается от других негативных социальных практик? Как инклюзия связана с толерантностью, анти-дискриминационной практикой, интеграцией? Как Вам кажется, с какими негативными социальными практиками в системе образования Вы сталкиваетесь чаще всего? Какие позитивные практики Вы наблюдали в системе образования? Знакомы ли Вам программы обучения толерантности? Как Вы относитесь к возможностям этих программ?
Таблица 1.1 Взаимосвязь социальных проблем
| Факторы | Понятие негатив | Понятие позитив | Пути реализации |
| Бедность Несовершенство законов и институтов; Политический контекст (не демократическое управление, пробелы идеологического самоопределения государственной власти); Изъяны экономических решений (в том числе, либерализация социальной сферы); Поведение человека (группы людей), предрассудки, стереотипы и отрицательные установки, агрессивность; Предыстория конфликтов и событий-катастроф; Недостаток профессионального обеспечения социальной сферы, как деятельности пара-помогающих специалистов (врачей, учителей, юристов), так и помогающих специалистов (социальных работников, социальных педагогов, психологов); Пробелы теоретического знания и системного понимания феноменов социального неравенства | Социальное неравенство (стратификация) – существование различных социальных групп, отличающихся уровнем жизни и доступом к ресурсам, которые обеспечивают права | Социальная справедливость – система сдержек и противовесов в ситуации стратификации, которая позволяет обеспечить равный доступ к правам при прочих равных условиях | Государство благосостояния (социальное государство); взвешенная социальная политика |
| Нетерпимость – совокупность действий и отношений, которая направлена на игнорирование и ущемление потребностей и прав как отдельного человека, так и группы людей | Толерантность – отношение к человеку (группе людей), которое обеспечивает принятие и возможность вести себя отлично от других | Образовательные программы, поддержка культурного плюрализма | |
| Дискриминация – ущемление гражданских и социальных прав одной группы (социального меньшинства) в пользу другой (социального большинства), которое реализуется через действия и отношения | Анти-дискриминационная практика – практика, направленная на предотвращение и преодоление дискриминации | Радикальная социальная политика (движения, которые объединяют социальные меньшинства), перестройка практик помогающих специалистов, работа с социальными меньшинствами по правовому просвещению | |
| Эксклюзия – ограничение социальной активности человека (группы людей) до их исключения из общественной жизни вследствие ограничения социальных и гражданских прав человека | Инклюзия – процесс вовлечения людей в социально одобряемую деятельность, т.е. такую деятельность, которая обеспечивает, с одной стороны, права, а, с другой, - социальную активность | Институциональные мероприятия (в сфере труда, образования, здравоохранения); Активизация сектора некоммерческих объединений | |
| Сегрегация – отделение людей с особыми потребностями от большинства, практика закрытых социальных институтов для сирот, престарелых, психически больных людей и т.д. | Интеграция (валоризация) – посредством деинституционализации, когда люди с особыми потребностями включаются в сферу образования, труда, досуга наравне с другими | Распространение и поддержка деинституциональных форм социальной помощи – интегрированные школы вместо специнтернатов, кэмпхиллы – вместо психиатрических больниц, семейное жизнеустройство сирот - вместо детских домов |
Таблица составлена В.Р. Шмидт
Исследовательское задание Ознакомьтесь с Заданиями 1 и 2, выберите одно из них и выполните на базе своего учреждения.
Задание 1 Обсудите со своими коллегами проблему эксклюзии, соберите информацию о том, как они относятся к этой проблеме, что они знают об этом. Предложите им несколько определений эксклюзии и инклюзии, попросите самим дать определение роли образования в возникновении эксклюзии или развитии инклюзии. Попросите указать, какие ученики попадают в группу риска быть эксклюзированными из образования. Попробуйте разделить собранные вами мнения и точки зрения на группы по следующим признакам:
· Степень принятия понятий «эксклюзия» и «инклюзия» (принимается или нет данная концепция);
· Отношение к ученикам группы риска (готовность содействовать их инклюзии, отстраненная позиция, нежелание работать с таким учениками);
· Роль образования в эксклюзии и инклюзии (отмечается ли только подчиненная роль образования по отношению к другим факторам эксклюзии или педагоги показывают роль и ответственность школы за эксклюзию и инклюзию).
Проанализируйте, как стаж, позиция и специализация влияют на отношении ваших коллег к концепции эксклюзии. Подготовьте небольшой отчет (400-500 слов), в котором бы отражались результаты вашего исследования.
Используйте для обобщения полученных данных и обсуждения этих результатов с коллегами классификации известных исследователей образования, последователей Жана Пиаже, Леона Кольберга и Пьера Майера, которые выделили три философии образования, имеющие непосредственное отношение к тому, как может быть реализована идея инклюзии в образовании.
Таблица 1.2 Классификация основных типов философии образования, предложенная Л. Кольбергом и П. Майером в 1972 г.