Методические рекомендации по внедрению в практику санкт-петербург (стр. 3 из 10)

ОУ - ресурсный центр может выступать базой повышения квалификации работников образования.

Основные задачи ресурсного центра:

- внедрение в образовательную систему Санкт-Петербурга инноваций по направлению заявленной деятельности;

- создание инфраструктуры по оказанию высококачественных образовательных услуг для различных категорий слушателей;

- оказание методической поддержки в соответствии с заявленной компетенцией образовательным учреждениям, осуществляющим модернизацию образовательного процесса.

2007 год сделал инновации, в том числе и инновации в области образования, предметом государственной политики. Это в полной мере отражено в важнейших правительственных документах и выступлениях.

Разрабатываемые сегодня документы «Стратегия 2020», «Проект концепции Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 годы», «Концепция стандартов второго поколения» определяет инновационные образовательные учреждения как образовательные учреждения, осуществляющие инновационную деятельность. Инновационная деятельность представляет собой процесс преобразования результатов научных исследований и разработок в новый или усовершенствованный продукт, отвечающий запросам потребителей. Стратегическая задача развития школьного образования в России — обеспечение инновационного сценария развития страны на долгосрочную перспективу. Важной составляющей этого развития становится стратегия инновационного развития - стратегия, в соответствии с которой государство опирается на реализацию человеческого капитала, на наиболее эффективное применение знаний и умений людей для постоянного улучшения технологий, экономических результатов, жизни общества в целом. Появляется новый термин – инновационное поведение.

Инновационное поведение является результатом образовательного процесса соответствующей направленности. При этом инновационное поведение могут воспитать лишь те, кто сами им обладают в полной степени.

Результатом инновационной деятельности может являться новый или усовершенствованный технологический процесс, используемый его создателем в собственной деятельности.

Важным направлением инновационного развития системы образования должны стать современные образовательные технологии.

«Образовательная система должна вобрать в себя самые современные знания и технологии. Уже в ближайшие годы необходимо обеспечить переход к образованию по стандартам нового поколения, отвечающим требованиям современной инновационной экономики…» (Материалы выступления В.В. Путина на расширенном заседании Государственного совета «О стратегии развития России до 2020 года» от 8 февраля 2008 года).

Опрос руководителей образовательных учреждений Санкт-Петербурга показал, что 43% опрошенных понимают под инновациями новые образовательные технологии.

Из 114 петербургских школ – победителей Приоритетного национального проекта «Образование» (ПНПО) (2006, 2007 г.г.) заявляют современные образовательные и информационные технологии как основное направление Программы развития учреждения.

Основные направления инноваций на основании анализа Программ развития школ-победителей ПНПО

Направление	2006 год	2007 год	ВСЕГО ОУ
1.Воспитательный потенциал ОУ	14	12	26
2.Инновации в управлении	1	1	2
3. Здоровьесбережение	3	4	7
4. Информатизация и ИКТ	8	4	12
5. Профильное обучение и профилизация	8	5	13
6.Современные образовательные технологии	3	8	11
7. Качество образования	8	14	22
8.Содержание образования (УМК)	6	6	12
9.Повышение квалификации	3	1	4
10.Новые образовательные модели	4	3	7

В основном, технологии становятся инструментом:

- инновационного управления (метод проектов), в данном контексте все образовательные учреждения, работающие по Программам развития, используют в управленческой деятельности современные технологии управления;

- оптимизации содержания (технология развития критического мышления, технология использования в обучении игровых методов: ролевых, деловых и других видов обучающих игр, обучение в сотрудничестве ит.д.)

- сопровождением в становлении профильной школы (система инновационной оценки «портфолио»);

- управления качеством образования (технология решения исследовательских задач (ТРИЗ), исследовательские и проектные методы);

- создания новых образовательных моделей (технология модульного и блочно-модульного обучения, развивающее обучение, здоровьесберегающие технологии).

Спектр технологий, представленных в материалах конкурсной документации достаточно широк: от общеизвестных - до авторских технологий. Это широко используемые в Санкт-Петербургской школе: педагогические мастерские, кейс-метод, учебная фирм и авторские: логико-информационный подход, система согласованного обучения и др.

Опыт петербургской школы (Инновационные эффекты Приоритетного национального проекта «Образование»). Распространение (диссеминация) новшеств

За три года Приоритетный национальный проект «Образование» (ПНПО) стал частью образовательного пространства современной школы. Основные составляющие проекта затрагивают важнейшие направления развития системы образования. Важность внешних и внутренних эффектов проекта неоспорима. Одним из важнейших преобразований можно назвать стимулирование инновационной деятельности в системе образования. Вторым важным изменением, которое вызвал проект, стало обобщение и распространение опыта лучших педагогов и школ, в первую очередь инноваций, которые используются петербургским учительством сегодня, новые технологии и методики, используемые и создаваемые педагогами.

Приоритетный национальный проект «Образование» стимулировал «взрыв инноваций» и стал объединяющим звеном в формировании единого государственного подхода к обобщению и распространению передового педагогического опыта.

Создание баз инновационного опыта. Система обобщения и распространения опыта школ- победителей.

Основные идеи систематизации опыта победителей были предложены региональным институтам повышения квалификации на совещании в Московской Академии повышения квалификации и переподготовки педагогических работников образования (АПКиППРО) кадров в мае 2007 года. Это систематизация опыта по моделям его распространения – прямого действия, каскадная, модель опосредованного опыта (разработчик Демова И.А.). В основе создания банка – рекомендации АПКиППРО (Москоская Академия повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования – федеральный оператор ПНПО). Основные идеи – систематизация инновационного опыта победителей по принципу – характер опыта и масштаб распространения опыта.

Идея создания банка опыта победителей ПНПО потребовала систематизации инновационных моделей петербургской школы. Логика данной системы легко вписывается в те модели распространения опыта, которые уже существуют в Санкт-Петербурге.

Особое место в системе инновационных школ Санкт-Петербурга занимают школы-лаборатории и городские ресурсные центры.

Опыт диссеминации достижений вышеназванных учреждений относится к модели прямого действия. Это – модель тьюторская. Наиболее продуктивным моментом тьюторской модели является содержащееся в ней наращивание масштабов обучения: увеличения числа как обучающих, так и обучаемых.

Новой задачей является также анализ и оценка результатов диссеминации, которая, например, присутствует в тьюторской модели и проводится на каждом из ее этапов.

Модель прямого действия – петербургские ресурсные центры.

Школа – ресурсный центр – важный элемент инновационного образовательного пространства петербургской школы.

Примером каскадной модели распространения опыта победителей может стать петербургский опыт работы в системе: Комитет по образованию - Академия постдипломного педагогического образования – районные Научно-методические центры – школы и педагоги - победители ПНПО.

В рамках этих моделей собран банк инновационной деятельности победителей.

Вся информация заносится в базу данных, разработанную СПбАППО.

Важным дополнением к московской системе, с нашей точки зрения, является не только определение – характера опыта, масштаба распространения опыта и его адреса, но его предъявление. В базе данных Санкт-Петербургской академии постдипломного педагогического образования (СПбАППО) важным элементом является ссылка на заявленный опыт, в базе размещены методические разработки и статьи педагогов, их информационные карты, публичные доклады или статьи школ - победителей. Этим банком может воспользоваться любой посетитель сайта Академии, а внести свою информацию могут как ответственные за банк сотрудники СПбАППО, так и районные Научно-методические центры.