«роль кабинета изобразительного искусства в формировании творческих способностей учащихся» (стр. 3 из 3)

Учащиеся старших классов на кружковых занятиях творческой мастерской «Силуэт» занимаются графическим и предметным дизайном, конструированием и моделированием одежды из самых «нетрадиционных материалов»: сетки и пленки, пластмассовой упаковки, бумажных фантиков и т.д.

Юные художники разрабатывают дизайн моделей одежды, продумывают в своих эскизах графическое или колористическое решение образа будущей коллекции , подбирают материал , своими руками изготавливают неповторимые изделия и сами показывают на подиуме.

Самая последняя коллекция мастерской «Мисс Упаковка» была высоко отмечена на городском конкурсе детского творчества «Хлам- Арт», на областных творческих конкурсах, таких как «Арт- Подиум» и «Зкодизайн».

Юные дизайнеры за изготовлением

костюма «Шоколадница» из коллекции «Мисс Упаковка»

Кабинет искусства – это выставочный зал.

Кабинет искусства – это творческая среда , в которой общаются дети, родители и учителя. Традиция школы искусств- проводить в кабинете изобразительного искусства отчетные просмотры работ юных художников, вернисажи по итогам летней творческой практики . Подобные творческие мероприятия несут высокий , эмоциональный, положительный заряд для учителей, детей и их родителей. В этом случае, кабинет превращается в выставочный зал, в котором авторами представленных рисунков являются юные художники. Дети и их родители обсуждают творческие работы, общаются друг с другом , происходит формирование семейных ценностей средствами искусства изобразительного.

Творчество школьников зависит от степени заинтересованности учителя к обучению творчеству.

В кабинете периодически проходят персональные выставки известных костромских художников, и сами учителя изобразительного искусства представляют свой творческий опыт перед детьми в рамках кабинета искусства. Когда ученики видят, что их учителя обучены приемам творчества, что они сами могут создавать удивительные произведения живописи, восторг и уважение можно прочитать в детских глазах.

Просмотры, выставки, вернисажи

Как же научить ребенка творчески мыслить ? На этот риторический вопрос все-таки можно найти ответ. Основным противоречием в творческом процессе является неумение ребенка сформулировать языком рисунка свою мысль, то есть сделать её видимой. В решении этой проблемы, в первую очередь, помогают творческие задания, разнообразные раздаточные, дидактические материалы , подготовленные учителями по разным темам курса, собранные в кабинете .В учебно- методической базе кабинета представлено большое количество методических таблиц по искусству, созданных руками учителей, дидактических пособий для учащихся, электронные учебники по основным темам курса, которые применяются учителем в рамках учебных и внеклассных занятий по искусству. Интересна методическая библиотека изобразительного искусства ( подборка журналов «Юный художник», «Изобразительное искусство в школе», «Искусство в школе»,)и т.д.

Кабинет искусства – это методический центр, «педагогическая мастерская» творческих идей, авторами которых являются учителя изобразительного искусства и технологии. Именно они, в рамках гимназии, занимаются разработкой и обсуждением приемов, методов, методик, технологий обучения детей по разным темам искусства, проводят обзор методической литературы, обсуждают такие вечные школьные проблемы как преемственность, проведение олимпиад и участие в конкурсах и выставках. Учителя дают открытые уроки, работают над темами по самообразованию.

Анализируя опыт работы методического объединения учителей , следует отметить такие формы как разработка проектов уроков, занятий в школе искусств, открытых внеклассных мероприятий с родителями и учащимися, обобщение опыта учителей изобразительного искусства через изучение их публикаций и методических пособий, участие учителей изобразительного искусства и технологии в городских и областных конкурсах педагогического мастерства, в городских и областных семинарах в рамках повышения квалификации учителей изобразительного искусства, в работе областных профессионально-отраслевых учебных объединений.

.

Одним из направлений деятельности методического объединения учителей изобразительного искусства следует считать работу с одаренными детьми гимназии. Ведется систематическая работа по отслеживанию творческих достижений учащихся художественного отделения школы искусств через проведение презентаций с приглашением родителей, через создание банка данных детей с «художественной одаренностью», в кабинете собрана «методическая копилка» идей по работе с одаренными детьми

Кабинет искусства -это фонд, хранилище, достижений учащихся

Огромную помощь в систематизации учебно-методического. наглядного и дидактического материала, натурного фонда, видеотеки, слайдотеки по изобразительному искусству оказывает лаборантская кабинета. Это своеобразное хранилище фонда детских работ, разнообразных художественных материалов и пособий.

Именно в кабинете изобразительного искусства представлены основные достижения всего художественно-эстетического отделения за последние 10 лет работы: многочисленные дипломы, грамоты , благодарственные письма учащимся и учителям отделения, каталоги Международных выставок с работами учащихся гимназии, портфолио» одаренных учащихся и учителей изобразительного искусства и технологии.

В фонде кабинета представлены детские работы учащихся по самым разным темам, выполненные в разнообразных художественных техниках. На основании этих работ создан виртуальный музей художественного отделения школы искусств…

Авторы многих работ выросли и уже закончили школу, имеют разные профессии, но до сих пор приходят в кабинет, чтобы выразить свою любовь к изобразительному искусству и уважение к своим учителям. Они рассматривают свои детские рисунки , рассказывают о своих успехах, показывают свои работы учащимися школы искусств, передают свой творческий опыт общения с искусством изобразительным.

Кабинет искусства- это проектный, исследовательский центр

Повешению качества художественного образования, развитию интереса к изобразительному искусству и художественной деятельности, более глубокому восприятию детьми явлений искусства способствует широкое привлечение технических средств обучения, помимо применения традиционного оборудования и демонстрационных материалов, введения современных средств обучения, а именно, мультимедийного оборудования с программным обеспечением.

В кабинете организована проектная, художественно-творческая и исследовательская деятельность учащихся, активно используются информационно- коммуникативные средства в обучении поисковой деятельности юных художников, проводится работа по формированию информационной грамотности учащихся через активизацию их языковой компетентности в области изобразительного искусства.

Рабочее место учителя в кабинете укомплектовано основными техническими средствами, отвечающими современным требованиям художественной педагогики: компьютером, принтером, сканером…

Именно здесь учитель может осваивать новейшие компьютерные технологии, вместе с детьми создавать электронные презентации, осваивать новые направления в развитии школьного образовательного пространства.

Заключение

Сегодня многие дети занимаются творчеством, интересуются изобразительным искусством, любят рисовать. Ими движет страстное желание познать окружающий мир и передать его красоту в своих рисунках. Умение рисовать - это такая способность, которую трудно переоценить. Страна, в которой учили бы рисовать так же , как учат писать, превзошла бы скоро все остальные страны во всех искусствах,- утверждал французский философ Д.Дидро.

Приведенная характеристика учебного кабинета изобразительного искусства позволяет сделать вывод о том, как велика его роль в формировании творческих способностей учащихся, в продуктивном развитии личности ребенка, раскрытии его потенциала и его индивидуальности.

Литература:

1.Программы общеобразовательных учреждений: изобразительное искусство и художественный труд.1-9 классы/Под рук. Неменского Б.М.-М.;Просвещение, 2005;

2.Концепция художественного образования как фундамент системы эстетического развития учащихся в школе;проект.-М.,1990;

3. Аранова С.В.Обучение изобразительному искусству. Интеграция художественного и логического.-СПб.;КАРО,2004;

4. Неменский Б.М. «Мудрость красоты: о проблемах эстетического воспитания.- М.:Просвещение,1987;

5.Ильин В.С.Формирование личности школьника.-М.,:Педагогика,1984;

6.Возвращение к истокам: народное искусство и детское творчество: учебно-методическое пособие под редакцией Т.Я.Шпикаловой.Г.А. Поровской. -М.: Гуманитар.изд.центр «ВЛАДОС»,2000;

7.Дидактика средней школы: некоторые проблемы современной дидактики/ под ред.М.А. Данилова, М.Н.Скаткина.-М.:Просвещение.-1975;

8.Челышева Т.В. Непрерывное художественное образование как целостная образовательная система : теоретические аспекты.- М. : АПКи ПРО,2001;

9.Волков И.П.Художественная студия в школе:Книга для учителя.-М.:Просвещение,1993;

10.Дитмар К.В.Хочу узнать и нарисовать тебя, мир!: Книга для учителя.-М.:Просвещение,1993.