Теоретические основы обучения детей счету (стр. 9 из 10)
Диаграмма 2
Результаты уровня сформированности навыков счета у
детей подготовительной группы на этапе контрольного
эксперимента
Таким образом, мы видим, что в результате проделанной работы на контрольном этапе эксперимента не выявлены дети с низким уровнем навыков счета.
Сравнительный анализ результатов констатирующего и контрольного этапов эксперимента представлен нами в диаграмме 3.
Диаграмма 3
Сравнительный анализ результатов констатирующего и контрольного экспериментов
Количественный и качественный анализ результатов экспериментальной работы показал значительное улучшение показателей уровня сформированности навыков счета у детей экспериментальной группы. Уровень навыков счета поделился на средний и высокий (по 50 % - по 5 человек).
Низкий уровень не обнаружен ни у кого. Это говорит об эффективности проделанной нами работы по формированию навыков счета с использованием игровых приемов.
Таким образом, следует сделать выводы об эффективности проделанной нами работы на этапе формирующего эксперимента
Заключение
В дошкольном возрасте закладываются основы знаний, необходимых ребенку в школе. Математика представляет собой сложную науку, которая может вызвать определенные трудности во время школьного обучения. К тому же далеко не все дети имеют склонности и обладают математическим складом ума, поэтому при подготовке к школе важно познакомить ребенка с основами счета.
Навыки счета являются необходимым критерием математического развития детей в дошкольном детстве.
Проблемой формирования навыков счета у детей старшего дошкольного возраста занимались многие ученые педагоги и методисты, такие как Л.С. Метлина, Т.И. Ерофеева, Е.В. Соловьева, Л.А. Венгер и многие другие.
И родители, и педагоги знают, что математика - это мощный фактор интеллектуального развития ребенка, формирования его познавательных и творческих способностей. Самое главное - это привить ребенку интерес к познанию. Для этого занятия должны проходить в увлекательной игровой форме.
Благодаря играм удаётся сконцентрировать внимание и привлечь интерес даже у самых несобранных детей дошкольного возраста. В начале их увлекают только игровые действия, а затем и то, чему учит та или иная игра. Постепенно у детей пробуждается интерес и к самому предмету обучения.
Исходя из опыта работы в дошкольном учреждении, нужно подчеркнуть, что формирование навыков счета с помощью игровых приемов математике должно осуществляться не только на занятиях, но также в кружковой и индивидуальной работе с детьми старшего дошкольного возраста.
Опытно-экспериментальная работа по применению игровых приемов при обучении детей счету показала, что в процессе целенаправленного использования игровых приемов в различных видах деятельности детей дает высокие результаты. Проведение такой работы по математике способствует умственному развитию детей, формированию памяти, внимания, мышления, а так же накоплению навыков и опыта для обучения в школе.
Список использованных источников
1. Альтхауз Д. , Дум Э. Цвет, форма, количество. - М.: Просвещение 2004.
2. Белошистая А. Занятия по математике: развиваем логическое мышление.// Дошкольное воспитание. – 2004. - №9. – с. 66-71.
3. Белошистая А. Дошкольный возраст: формирование первичных представлений о натуральных числах // Дошкольное воспитание. - 2002. - № 8.- с. 56-59.
4. Белошистая А.В. Занятия по развитию математических способностей детей 4-5 лет: пособие для педагогов дошкольных учреждений. Кн. 1. - М.: Владос, 2005.
5. Венгер Л. А. Овладение опосредствованным решением познавательных задач и развитие когнитивных способностей ребенка // Вопр. психол. 1983. № 2.
6. Венгер Л. А. Развитие общих познавательных способностей как предмет психологического исследования // Развитие познавательных способностей в процессе дошкольного воспитания / Под ред. Л. А. Венгера. М., 1986.
7. Венгер Л. А. Развитие познавательных способностей дошкольников как овладение опосредствованными формами познания // Возрастные особенности развития способностей в дошкольном детстве. - М., 1986.
8. Гальперин П. Я. Поэтапное формирование как метод психологического исследования // Актуальные проблемы возрастной психологии. М., 1998.
9. Гальперин ПЛ. Методы обучения и умственное развитие ребенка. - М.: Просвещение, 1985.
10. Глушкова Г.В., Ерофеева Т.И. и др. Дошкольник изучает математику. Как и где? — М., 2002.
11. Грибанова А.К., Колечко В.В., Пасека А.М., Щебракова Е.И. Математика дошкольникам. - Рад. школа. 1988.
12. Диагностика умственного развития дошкольников / Под ред. Л. А. Венгера, В. В. Ходмовской. М., 1998.
13. Давыдов В. В. Виды обобщения в обучении. М., 1972.
14. Давыдов В. В. Проблема развивающего обучения: Опыт теоретического и экспериментального исследования. М., 1986.
15. Давыдов В. В., Слободчиков В. И., Цукерман Г. А. Младший школьник как субъект учебной деятельности // Вопросы психол. 1992. № 3—4.
16. Дошкольный возраст: формирование и развитие математических способностей // Дошкольное воспитание. - 2000. - №2.
17. Дошкольный возраст: формирование первичных представлений о натуральных числах // Дошкольное воспитание. – 2002. – № 8.
18. Дошкольный возраст: формирование первичных представлений о натуральных числах (продолжение) // Дошкольное воспитание. – 2002. – № 9.
19. Дошкольный возраст: формирование первичных представлений о натуральных числах (продолжение) // Дошкольное воспитание. – 2002. – № 10.
20. Дошкольный возраст: формирование первичных представлений о натуральных числах (окончание) // Дошкольное воспитание. – 2002. – № 11.
21. Ерофеева Т.И., Павлова Л.Н., Новикова В.П. Математика для дошкольников. — М.: Просвещение, 1997.
22. Знакомство дошкольников с двузначными числами // Дошкольное воспитание, 2003. – № 4.
23. Ерофеева Т.И. Дошкольник изучает математику: метод. Пособие для воспитателей. – М.: Просвещение, 2006.
Знакомство с арифметическими действиями // Дошкольное воспитание, 2003. – № 8.
24. Запорожец А. В., Венгер Л. А., Зинченко В. П., Рузская А. Г. Воcприятие и действие. М., 1987.
25. Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста. /Л.А. Венгер, О.М. Дьяченко, и др. — М., 1989.
26. Индивидуальный подход в формировании и развитии математических способностей младшего школьника // Начальная школа: плюс – минус.– 2001.– №7.
27. Короткова Н. Организация познавательно-исследовательской деятельности детей старшего дошкольного возраста. // Ребенок в Д/С. - № 1. 2002.
28. Логика. Математика, Конструирование и ИЗО: Сборник практических материалов для ДОУ к программе «Развитие»/ Ред. сост. О.Г. Жукова. – М.: АРКТИ, 2007.
29. Математика и конструирование для детей 5-6 лет. Методическое пособие. Мурманск: МО ИПКРО. – 2000.
30. Математическая подготовка детей в дошкольных учреждениях / Под. ред. Р.Л. Березина, В.В. Данилова. - М.: Просвещение, 1987.
31. Метлина Л.С. Математика в детском саду. М.: Просвещение, 1984.
32. Методический семинар: обучение решению задач // Начальная школа: плюс-минус. - 2002. - №11.
33. Михайлова З.А. Игровые занимательные задачи для дошкольников, - М., 1998.
34. Несколько замечаний о профессионализме в научно-методических изданиях // Дошкольное воспитание. – 2002. – №5.
35. Никитин Б.П. Интеллектуальные игры. – М.:2000.
36. Новикова В.П. Математика в детском саду. Старший дошкольный возраст. - М.: Мозаика-Синтез. 2000.
37. Обучение математике с учетом индивидуальных особенностей ребенка // Вопросы психологии. – 2001. – №5. – с. 116 – 124.
38. Овчинникова Е. О совершенствовании элементарных математических представлений // Дошкольное воспитание, 2005. - № 8.
39. Петерсон Л.Г., Кочемасов Е.Е. Игралочка. Практический курс математики для дошкольников. Методические рекомендации. - М.: Баласс, 2003.
40. Преемственность в математическом образовании дошкольников и младших школьников // «Человек. Общество. Государство». Сб. научных статей. Выпуск 7. Мурманск: МО ИПКРО. - 2002.
41. Психолого-дидактические основы построения коррекционно-развивающего курса математики в ДОУ// Воспитание и обучение детей с нарушениями развития, 2003.- №2.
42. Преемственность в математическом образовании дошкольников и младших школьников// Начальная школа, 2003. - №4.
43. Подготовительная работа к обучению решению задач // Начальная школа: плюс до и после, 2003. - № 3.
44. Поддьяков Н. Н. Мышление дошкольника. М., 1977.
45. Рихтерман Т.Д. Формирование приставлений о времени у детей дошкольного возраста. - М.: Просвещение, 1991.
46. Сербина Е.В. Математика для малышей. - М.: Просвещение, 1999.
47. Сенсорное воспитание дошкольников / Под ред. А. В. Запорожца, А. П. Усовой. М., 1963.
48. Стожарова М.Ю. Математика – учимся играя/ М.Ю. Стожарова . – Ростов/ Д: Феникс, 2008.
49. Труднев В.П. Считай, смекай, отгадывай. – М., 1980.
50. Формирование математических способностей: пути и формы // Ребенок в детском саду. - 2001. - №1.
51. Формирование математических способностей: пути и формы ( продолжение) // Ребенок в детском саду. – 2001. – №2.
52. Формирование элементарных математических представлений у дошкольников/ под ред. Р.Л. Березина, З.А. Михайлова А.А. Столяра и др. - М.: Просвещение, 1988.
53. Фридман Л.М. Психолого-педагогические основы обучения математики. - М.: Наука. - 1999.
54. Черникова Е. Ф. Учим ребенка считать. Пособие для родителей. – М.: «ДОМ CCI век», 2007.