«Курьезы, анекдоты, ляпы по теме»;
«Параллельные миры» — внутри- и межпредметные связи.
Раздел «Мои достижения» является заключительным и содержит работы, которые, по мнению автора портфолио, демонстрируют его прогресс в обучении. Это могут быть наиболее удачно выполненные контрольные и самостоятельные задания, отзывы педагогов и учащихся о какой-либо работе, рисунки, сертификаты и т. д. Обязательным требованием является наличие рефлексивного комментария к каждому материалу этого раздела, в котором ученик поясняет, почему он считает данную работу своим достижением.
Рубрики для раздела «Мои достижения»:
1. «Неотправленные письма» - неопубликованные размышления на тему;
2. «Стимулы к учебе» - из личного опыта (примеры из жизни);
3. «Стимулы успеха» - что в ходе работы помогало моему прогрессу;
4. «Мои открытия» - информация, которая удивила, закономерности, которые установил самостоятельно;
5. «Размышления о занятии» - рефлексивный анализ учебных занятий;
6. «Награды» - накопление грамот, дипломов, благодарственных писем и т. д.
Механизм оценки портфолио позволяет решить две основные задачи:
1. проследить индивидуальный образовательный маршрут ребенка, достигнутый им в процессе учёбы в школе, вне прямого сравнения с достижениями других детей;
2. оценить его образовательные достижения и дополнить результаты аттестата и других традиционных форм контроля, который применяется в общеобразовательной школе. В этом случае итоговый документ портфолио может быть представлен наряду с аттестатом при поступлении в учебные заведения более высокого уровня.
8.7.Технология интеграции системы ДОД с группами продленного дня общеобразовательной школы.
Технология предназначена для увеличения пространства, в котором младшие школьники могут развивать свою творческую и познавательную активность, социальные навыки, реализовывать свои личностные качества и демонстрировать свои способности в различных направлениях деятельности и в общении.
Предлагаемая технология может быть реализована в условиях взаимодействия системы дополнительного образования детей (ЦЭВ, общеобразовательной школы, в которой есть группа продленного дня для учащихся начальной школы.) Технология рассчитана на два года в процессе освоения младшими школьниками из группы продленного дня дополнительной образовательной программы Центра эстетического воспитания.
Цель дополнительной образовательной программы ЦЭВ — содействовать развитию творческого потенциала ребенка, формированию актуальных для детей данного возраста социальных навыков и творческих способностей с учетом индивидуальной траектории развития ребенка.
Задачи:
содействовать развитию способности детей самостоятельно решать познавательно-практические, ценностно-ориентационные и коммуникативные задачи в различных сферах жизнедеятельности;
способствовать развитию мотивации достижения успеха на основе работы с ситуациями успеха — неуспеха в учебно-практической деятельности;
содействовать развитию у детей интереса и способностей к самопознанию и саморазвитию (сформировать доминанту на самовоспитание);
предоставлять детям возможность самовыражения, творческой импровизации.
Концептуальные идеи программы:
вариативный личностно-деятельностный подход через формирование у учащихся основ рефлексии (самоанализа, самооценки); педагогика творчества и рефлексии;
внедрение эвристического метода обучения;
организация педагогического сотрудничества на основе межличностного взаимодействия; демократичность общения;
вовлечение воспитанников, педагогов группы продленного дня, педагогов ЦЭВ в социокультурную жизнь ОУ; создание интегративной социокультурной среды общения, максимальная включенность в нее субъектов технологии;
интеграция психологической службы ОУ, ЦЭВ и педагогов группы продленного дня в целях обеспечения психологической поддержки и психологической коррекции субъектов образовательного процесса;
соблюдение педагогической этики;
диалектика воспитания и самовоспитания.
Этапы технологии.
1. Подготовительный этап:
педагогический анализ возможностей и угроз образовательной среды; потенциалов дополнительного образования, предлагаемого школьникам; рисков, возникающих в процессе интеграции общего и основного образования; преемственности в изучении предметов школьного цикла и дополнительного образования;
выход педагогических работников ЦЭВ в общеобразовательную школу на встречу с администрацией и воспитателями группы продленного дня, обсуждение концепции взаимодействия, знакомство с дополнительной образовательной программой, обсуждение условий взаимодействия;
совместное обсуждение субъектами взаимодействия замысла, идей интеграции;
2. Организационный этап:
выходы педагогов ЦЭВ в школы на классные часы и родительские собрания с информацией о ЦЭВ, дополнительной образовательной программе;
составление предварительных списков;
анкетирование детей на предмет выявления их запроса, интересов, мотивации;
запись в центр эстетического воспитания;
организационный сбор воспитанников, встреча с педагогическими работниками школы.
3. Взаимодействие в процессе освоения детьми дополнительной образовательной программы ЦЭВ:
- совместная корректировка дополнительной образовательной программы с учетом преемственности в освоении содержания различных предметных областей;
- выстраивание и обсуждение интегрированных образовательных маршрутов воспитанников;
- совместная работа с родителями воспитанников: приглашение их на учебные занятия, массовые мероприятия, организация работы родительского комитета, сбор спонсорских средств, индивидуальное консультирование и др.;
- совместная подготовка специалистов ДО и школы к массовым мероприятиям (праздникам, концертам, экскурсиям);
- обсуждение (разработка) сценариев, творческих заданий, проведение репетиций, организация награждения детей;
- совместный контроль за освоением дополнительной образовательной программы: посещение занятий, мониторинг образовательных результатов.
4. Итоговый этап:
- совместный анализ процессов интеграции и образовательной деятельности;
- подготовка и проведение итогового родительского собрания с творческой выставкой изделий детей;
- знакомство родителей, педагогов всех учреждений с результатами итоговой психолого-педагогической диагностики;
- итоговый педагогический консилиум: вручение благодарностей и грамот педагогическим работникам ЦЭВ и воспитателям ГПД (грамота подписывается директором ОУ);
- корректировка дополнительной образовательной программы с учетом предложений всех субъектов образовательного процесса в ЦЭВ;
- совместное определение перспектив дальнейшего сотрудничества.
Способы реализации технологии:
совещания по выработке совместных действий, управленческих решений, разработке идей и др.;
коллективная мыследеятельность;
коллективная творческая деятельность;
совместное планирование;
оперативное согласование позиций (совещания, переговоры и др.); коллективный анализ совместной деятельности;
методы мотивации субъектов и способы стимулирования процессов взаимодействия;
мониторинг результатов интеграции учреждений образования.
Кадровое обеспечение, материально-техническое оснащение:
кадры: руководитель ЦЭВ, педагоги дополнительного образования по различным направлениям;
психолог привлекается для проведения диагностики и индивидуального консультирования родителей и педагогов;
аудитории;
спортивный зал;
библиотека,
комплекты бумаги, краски, ножницы, ватман, приобретенные на спон
сорские средства.
8.8. Интегрированная дополнительная образовательная программа
детского театра.
Условия реализации программы. Участниками детского театра являются учащиеся младшего и среднего школьного возраста. В процессе реализации технологии необходимо сотрудничество педагогов дополнительного образования со специалистами системы общего образования, сферы культуры, социальной сферы.
Предлагаемая программа детского театра является интегрированной по содержанию, комплексной - по видам деятельности, модульной - по способу организации. Данная программа - это попытка систематизации и обобщения многолетнего опыта совместной работы педагогов дополнительного образования в областях интеграции художественных видов деятельности и интеграции социокультурного пространства.
Задачи программы:
- обогащение духовного опыта подростка через знакомство с театрально-творческой деятельностью на основе интеграции искусств, культур, сообществ.)
- раскрепощение личности, развитие универсальных способностей человека (в том числе воображения, ассоциативно-образного мышления, эмоциональной отзывчивости),
- формирование чувства личной ответственности и требовательности к себе и другим;
- воспитание чувства коллективизма (творческие контакты в своем коллективе, умение работать для партнера);
- развитие коммуникативных навыков (творческие контакты с другими театральными коллективами).
Реализуя творческие потребности занимающихся, предлагаемая программа формирует представление о специфике театрального искусства, собственных возможностях в данной области, обеспечивает условия для воспитания и развития художественного вкуса посредством освоения различных компонентов человеческой культуры. Программа не ставит своей задачей подготовку школьников в театральные вузы, а преследует более широкую цель: общее развитие личности, способной к многоплоскостному восприятию мира и обладающей широким диапазоном способностей.