Таблица 7.
| Критерии | Показатели | Форма предъявления |
| Младший возраст | ||
| Способность взаимодействовать, внимательно и уважительно относиться к людям. | Умение словами передать замысел художественного произведения. Умение слушать, видеть, ощущать другого человека. Развитая любознательность. | Творческая работа. |
| Подростковый возраст | ||
| Способность конструктивного общения в творческом процессе. | Преодоление ригидности. Умение исполнять различные роли в коллективе. Умение осуществлять коллективную творческую деятельность. | Творческая работа. |
| Старший возраст | ||
| Способность к продуктивному общению. | Умение использовать разнообразные стратегии решения проблемы. Развитая способность к сотрудничеству. Умение создать коллективную творческую работу (спектакль, выставка). Способность к разумному компромиссу. | Спектакль, выставка. Публичная презентация художественного произведения. |
Компетентность в культурно-досуговой сфере
Таблица 8.
| Критерии | Показатели | Форма предъявления |
| Младший возраст | ||
| Владение основными приемами художественного творчества. | Адаптация ребенка в образовательной творческой среде. | Творческая работа. |
| Подростковый возраст | ||
| Способность реализации полученных знаний, умений и навыков в текущей жизни. | Умение организовать досуговое мероприятие. Умение накапливать эстетические впечатления от общения с искусством. Знание национальных, культурных традиций. | Культурно-досуговое мероприятие. |
| Старший возраст | ||
| Способность реализовать себя в творческой деятельности. | Умение ориентироваться в современной социокультурной, среде. Уважительное отношение к национальным традициям и культурным ценностям. Высокая степень социальной активности. | Массовое культурно-досуговое мероприятие. |
Эколого-биологическая направленность.
Образовательные программы эколого-биологической направленности, реализуемые в школе, можно условно разделить на четыре направления:
- собственно биологическое (натуралистическое), изучающее зоологию, ботанику, общую биологию, экологию и т. д.;
- агробиологическое (опытническое) — овощеводство, цветоводство, агрохимия и т. д.;
- медицинское, изучающее физиологию, анатомию, основы медицинских знаний и т. д.;
- природа и творчество, включающее программы по зеленой архитектуре, флористике, цветочной аранжировке и т. д.
Основной целью данных программ является развитие навыков изучения, исследования, сохранения живой природы. Они носят теоретический, прикладной практический, опытно-исследовательский характер. В программах учитываются возрастные особенности учащихся, их познавательные и творческие возможности.
Далее в таблицах 8,9 представлены критерии, показатели и формы предъявления эффективности реализации образовательных программ эколого-биологической направленности в контексте компетентностного подхода.
Компетентность в самостоятельной познавательной деятельности
Таблица 9.
| Критерии | Показатели | Форма предъявления | ||
| Младшая возрастная группа | ||||
| Умение проводить наблюдения, опыты и измерения, описывать их результаты, формулировать выводы; соблюдать правила ухода за животными и растениями на основе знаний о многообразии объектов и явлений природы: связи мира живой и неживой природы. | Умение узнавать наиболее распространенные растения и животные своей местности (в том числе редкие и охраняемые виды); определять названия растений и животных с использованием атласа-определителя. Умение ухаживать за животными и растениями в живом уголке или на учебно-опытном участке; Описывать собственные наблюдения или опыты, различать в них цель, условия проведения и полученные результаты. Сравнивать природные объекты не менее чем по 3-4 признакам. | Практические работы по уходу за растениями и животными. Дневники наблюдений. Изготовление простейших коллекций и гербария | ||
| Проявление интереса к изучению природы, способности создавать в воображении собственный мир через знакомство с удивительным миром природы. | Умение отражать окружающую природу через рисунки, поделки, устные рассказы, инсценировки и т. д. | Продукты детского творчества: рисунки, поделки, рассказы и т. д. | ||
| Проявление положительного эмоционально – ценностного отношения к природе; умение действовать в окружающей среде в соответствии с экологическими нормами поведения; соблюдение норм здорового образа жизни. | Умение сформулировать свое отношение к окружающему миру. Овладение умениями и правилами поведения в природе и в коллективе. | Стремление действовать в окружающей среде в соответствии с экологическими нормами поведения, соблюдать здоровый образ жизни. | ||
| Средняя возрастная группа | ||||
| Умение выявлять закономерности на основе знаний о живой природе, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы. | Умение объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранение биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными. | Доклады, тексты и т. п., критический анализ газетных публикаций, телевизионных передач. | ||
| Умение применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты. | Умение распознавать и описывать: на таблицах растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные. Умение ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты. Умение определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация). | Рефераты, самостоятельные исследовательские работы, коллекции, гербарии. | ||
| Умение работать с различными источниками информации. | Умение препарировать и зарисовывать живые и фиксированные биологические объекты; вести наблюдения за живыми биологическими объектами Умение написания самостоятельной работы по собранному материалу и представление ее на семинаре, конференции, олимпиаде. Умение проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий). Умение составлять учебные коллекции. | Дневники наблюдений. Альбомы с рисунками природных объектов. | ||
| Умение ухаживать за растениями, домашними животными в повседневной жизни. Умение заботиться о собственном здоровье, оказывать первую помощь себе и окружающим; умение оценить последствия своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей. | Умение ухаживать за растениями и животными. Умение вести себя в природе во время экскурсий, походов и экспедиций. Умение анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы. | Наличие в учебных коллективах функционирующих живых уголков, коллекций растений и т. п. Рациональное поведение в природе, например организация полевого лагеря и т. п. Связанный рассказ на тему «что плохо в моем дворе, моем городе, моей стране, биосфере. | ||
| Старшая возрастная группа | ||||
| Способность к самообразованию в том числе через освоение сверхбазовых знаний по биологии. | Навыки работы с научной литературой не только на русском языке. Приобретение навыков научных публикаций. Использование разных средств коммуникаций и информационных ресурсов (е-mail, Интернет). | Конспекты по теоретическому материалу. | ||
| Умение использовать информационные ресурсы для обеспечения своей предметной деятельности. | Умение подготовить и представить собранный материал на семинаре Адекватность в выборе методик анализа собранного материала. | Рефераты, самостоятельные исследовательские работы. Участие в конференциях семинарах и олимпиадах. | ||
| Умение продуктивно взаимодействовать с профессиональным сообществом взрослых. | Расширение социальных связей, оформление межличностных и деловых отношений. Самоопределение личностное и профессиональное. | Интеграция в научное сообщество. Публикации по темам исследований. Профессиональное самоопределение. | ||