1. Силина Е.К.. Фортыгин А.А. Концепции современного естествознания. Рабочая программа и задания на контрольную работу для студентов специальностей Ф,БУ, НЭ,МО, М, ЭИ, М.. РГОТУПС, 2005 – 25 с
2. Климова Т.Ф., Климова Д.В., Пушин В.М., Доль Л.В. Концепции современного естествознания. Руководство к выполнению контрольных работ для студентов 1 курса экономических специальностей М., РГОТУПС, 2005 - 83 с
3. Климова Т. Ф., Климова Д. В.. Силина Е. К., Журавлева М.А Электронный учебник «Концепции современного естествознания» КСЕ-2, РГОТУПС, 2006
4.Концепции современного естествознания. Часть 1. Неживая природа. Методические материалы для проведения практических занятий для студентов 1 курса факультета «Информационные технологии специальности БУ, М., РГОТУПС, 2001 - 88 с
5.Концепции современного естествознания Часть 1. Руководство к выполнении лабораторных работ для студентов 1 курса экономических специальностей дневной и вечерней формы обучения факультета «Информационные технологии и менеджмент» М., РГОТУПС, 2001 -75 с
6. Концепции современного естествознания. Часть 2. Живая природа. Методические материалы для проведения практических занятий для студентов 1 курса факультета «Информационные технологии специальности БУ, М., РГОТУПС, 2001 - 90 с
7.Концепции современного естествознания Часть 2. Руководство к выполнении лабораторных работ для студентов 1 курса экономических специальностей дневной и вечерней формы обучения факультета «Информационные технологии и менеджмент» М., РГОТУПС, 2001 -75 с
8 Климова Т.Ф. Климова Д.В. Концепция современного естествознания Рабочая программа для студентов 1 курса экономических специальностей вечерней формы обучения факультета «Информационные технологии и менеджмент» М., РГОТУПС, 2002 -15 с
9 Климова Т.Ф. Климова Д.В. Концепция современного естествознания Рабочая программа для студентов 1 курса экономических специальностей дневной формы обучения факультета «Информационные технологии и менеджмент» М., РГОТУПС, 2003 -20 с
10. Климова Т.Ф. Электронная презентация курса лекций «Концепции современного естествознания», РГОТУПС, 2006
4. МЕТОДИЧЕКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПРЕПОДАВАТЕЛЮ
1. Изучив глубоко содержание учебной дисциплины, целесообразно разработать матрицу наиболее предпочтительных методов обучения и форм самостоятельной работы студентов, адекватных видам лекционных и семинарских занятий.
2. Необходимо предусмотреть развитие форм самостоятельной работы, выводя студентов к завершению изучения учебной дисциплины на её высший уровень.
3. Пакет заданий для самостоятельной работы следует выдавать в начале семестра, определив предельные сроки их выполнения и сдачи. Задания для самостоятельной работы желательно составлять из обязательной и факультативной частей.
4. Организуя самостоятельную работу, необходимо постоянно обучать студентов методам такой работы.
5. Вузовская лекция – главное звено дидактического цикла обучения. Её цель – формирование у студентов ориентировочной основы для последующего усвоения материала методом самостоятельной работы. Содержание лекции должно отвечать следующим дидактическим требованиям:
- изложение материала от простого к сложному, от известного к неизвестному;
- логичность, четкость и ясность в изложении материала;
- возможность проблемного изложения, дискуссии, диалога с целью активизации деятельности студентов;
- опора смысловой части лекции на подлинные факты, события, явления, статистические данные;
- тесная связь теоретических положений и выводов с практикой и будущей профессиональной деятельностью студентов.
Преподаватель, читающий лекционные курсы в вузе, должен знать существующие в педагогической науке и используемые на практике варианты лекций, их дидактические и воспитывающие возможности, а также их методическое место в структуре процесса обучения.
6. Семинар проводится по узловым и наиболее сложным вопросам (темам, разделам) учебной программы. Он может быть построен как на материале одной лекции, так и на содержании обзорной лекции, а также по определённой теме без чтения предварительной лекции. Главная и определяющая особенность любого семинара – наличие элементов дискуссии, проблемности, диалога между преподавателем и студентами и самими студентами.
При подготовке классического семинара желательно придерживаться следующего алгоритма:
а) разработка учебно-методического материала:
- формулировка темы, соответствующей программе и Госстандарту;
- определение дидактических, воспитывающих и формирующих целей занятия;
- выбор методов, приемов и средств для проведения семинара;
- подбор литературы для преподавателя и студентов;
- при необходимости проведение консультаций для студентов;
б) подготовка обучаемых и преподавателя:
- составление плана семинара из трёх – четырёх вопросов;
- предоставление студентам четыре – пять дней для подготовки к семинару;
- предоставление рекомендаций о последовательности изучения литературы (учебники, учебные пособия, законы и постановления, руководства и положения, конспекты лекций, статьи, справочники, информационные сборники и бюллетени, статистические данные и др.);
- создание набора наглядных пособий.
Подводя итоги семинара, можно использовать следующие критерии (показатели) оценки ответов:
- полнота и конкретность ответа;
- последовательность и логика изложения;
- связь теоретических положений с практикой;
- обоснованность и доказательность излагаемых положений;
- наличие качественных и количественных показателей;
- наличие иллюстраций к ответам в виде исторических фактов, примеров и пр.;
- уровень культуры речи;
- использование наглядных пособий и т.п.
В конце семинара рекомендуется дать оценку всего семинарского занятия, обратив особое внимание на следующие аспекты:
- качество подготовки;
- степень усвоения знаний;
- активность;
- положительные стороны в работе студентов;
- ценные и конструктивные предложения;
- недостатки в работе студентов;
- задачи и пути устранения недостатков.
После проведения первого семинарского курса, начинающему преподавателю целесообразно осуществить общий анализ проделанной работы, извлекая при этом полезные уроки.
7. При изложении материала важно помнить, что почти половина информации на лекции передается через интонацию. В профессиональном общении исходить из того, что восприятие лекций студентами младших и старших курсов существенно отличается по готовности и умению.
8. При проведении аттестации студентов важно всегда помнить, что систематичность, объективность, аргументированность – главные принципы, на которых основаны контроль и оценка знаний студентов. Проверка, контроль и оценка знаний студента, требуют учета его индивидуального стиля в осуществлении учебной деятельности. Знание критериев оценки знаний обязательно для преподавателя и студента.
4. МАТЕРИАЛЫ ТЕКУЩЕГО И ПРОМЕЖУТОЧНОГО КОНТРОЛЯ.
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
В процессе проведения лабораторных занятий осуществляется текущий контроль знаний студентов. На зачетном занятии происходит промежуточный контроль знаний по темам выполненного лабораторного практикума.
При самостоятельной проработке материала осуществляется промежуточный контроль знаний студентов посредством тестов в системе КОСМОС. Порядок проведения текущего контроля и промежуточной аттестации строго соответствует Положению о проведении текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации студентов в университете
Итоги промежуточной и текущей аттестации учитываются при приёме экзамена.
2.1 Материалы промежуточного контроля
Ниже приводится ряд примеров материалов, используемых для промежуточного контроля знаний в рамках самостоятельной работы студентов на лабораторных занятиях.
Лабораторные работы соответствуют программе курса и являются практически тем набором, из которого состоит практикум по физике во всех филиалах. С одной стороны набор вопросов к каждой работе позволит студентам глубже разобраться в изучаемом физическом явлении, а также самим более осознанно и грамотно выполнить практическую часть работы. С другой стороны, набор этих вопросов облегчит преподавателю возможность контролировать полученные знания и практические навыки студентов. Все вместе взятое способствует лучшему усвоению учебного материала и сознательному применению физических знаний в производственной практике и повседневной жизни.
Примеры контрольных вопросов к лабораторным работам по КСЕ для студентов 1 курсов экономических специальностей
Тема 3. Фундаментальные взаимодействия
Лабораторная работа № 2 Изучение магнитного поля Земли
1. Что является источником магнитного поля? Приведите примеры графического изображения магнитных полей.
2. Перечислите и поясните элементы земного магнетизма.
3. Сформулируйте и запишите закон Био - Савара - Лапласа.
4. От чего зависит напряженность магнитного поля в центре кругового тока?
5. Как определить направление Н в центре кругового тока? Поясните на рисунке.
6. Объясните устройство и принцип тангенс-гальванометра.
7. Как следует расположить катушку тангенс-гальванометра перед началом эксперимента? Почему?
8. Напишите расчетную формулу для определения Но.
9. Как изменится значение Но в расчетной формуле, если силу тока увеличить в два раза?
10. Одну и ту же экспериментальную установку использовали для определения Но в Москве и в Архангельске. При прочих равных условиях по току и числу витков одинаковы ли показания угла отклонения a стрелки компаса?
11. Одинаковые ли значения Но получаться при использовании одной и той же лабораторной установки в Москве и в Воркуте?