| № п/п | Мероприятие | Что положительного в работе | Что требует доработки |
| 1 | Готовность к школьному обучению (1 кл) | Готовы к школьному обучению - 30 % класса; средний уровень готовности к школе – 37 %; | нужно дополнительно исследовать – 28 %; |
| 2 | Диагностика личностной готовности (1 кл) | 75% детей 1-го класса внутренняя позиция отношения к школе имеет содержательный характер | 25% - ориентация на дошкольные виды деятельности и формальные стороны обучения |
| 3 | Комплексная диагностика внимания и памяти и готовности детей к переходу в среднюю школу.(4 кл) | 33% учащихся хорошо готовы к переходу к среднему звену и у них отлично развито внимание и память; 50%- со средней памятью и вниманием и средней готовностью к переходу; | 17% - со слабой памятью и плохим вниманием и слабо готовы к средней школе. |
| 4 | Диагностика познавательной сферы и обучаемости , с помощью определения уровня умственного развития для младших подростков (ГИТ)(5 кл) | Уровни интеллектуального развития: средний – 7 человек Близок к норме – 2 человека. | Уровень интеллекта очень низкий – 4 человека |
| 5 | Диагностика мотивационно – волевой сферы школьника (9 кл) методика « Изучение отношения к учению и учебным предметам». | 80% учащихся главным мотивом является грамотность, желание учиться. | 40% - социальное одобрение, 10% - просто интересно. |
| 6 | Диагностика познавательной сферы: по методике « Интеллектуальная лабильность»(9 кл) | Высокие способности – 50 % учащихся. Средняя обучаемость – 30% | Низкая обучаемость – 20%. |
| 7 | Диагностике мотивационно – волевой сферы школьника , с использованием методики «диагностика отношения к учению и учебным предметам»(10 кл) | Биология – 7 человек География – 6 человек Физкультура – 6 человек Химия – 4 человека Литература – 3 человека Физика – 3 человека | физика – 5 человек геометрия - 3 человека литература - 7 человек немецкий яз – 8 человек физкультура - 3 человека русский язык -3 человека алгебра – 5 человек |
| 8 | Диагностика мотивационно – волевой сферы школьника, с использованием методики «диагностика агрессии у подростков и старшеклассников с помощью опросника Басса –Дарки»(10-11кл) | агрессивность Норма – 11 человек враждебность Норма – 7 человек | Враждебность повышенная – 4 чел |
| 9 | Диагностика уровня интеллекта в 10-11 классах посредством Школьного Теста Умственного Развития. (ШТУР) | Осведомленность: в научно –культурной области знаний – 3 человека в общественно – политической – 3 человека в общественно –политической и научно-культурной – 3 человека. Уровень интеллекта: уровень интеллекта: наиболее успешные (80-100 баллов)– о близкие к успешным (70-80 б.) – 1 ч. средние по успешности (50 -70 б.) – 2ч. | уровень интеллекта: малоуспешные (30 -50б.) - 3 ч. наименее успешные – 3ч. |
| 10 | Многоуровневая диагностика психологической готовности к ЕГЭ и ГИА учащихся 4, 9, 11 классов. | Проведён целый комплекс тренинговых занятий, выступлений на родительских собраниях, выступлений на педсоветах, ШМО, составили основные правила учащимся (выпускникам) сдающим ГИА, их родителям, учителям. | Низкая вовлеченность родителей в образовательный процесс своего ребёнка, низкая сформированность роли участника экзамена |
Вывод: В начальной школе интеллектуальное развитие, готовность к школе, уровень адаптации как правило остается без внимания, что является большим педагогическим упущением, т.к. интеллектуальное развитие ребенка является доминирующей деятельностью для усвоения знаний и умений, для решения задач.
В средней школе к интеллектуальному развитию добавляется коммуникативное. Именно развитость коммуникативных качеств является залогом будущего успеха ребенка. Наша задача была направлена не только на выявление особенностей развития детей, а имела коррекционно-развивающую направленность качеств и особенностей личности, поведения, когнитивного развития, познавательных процессов, морально-нравственных качеств
Проблема: особенности развития познавательной деятельности, протекания психических процессов многих детей не позволяет им достичь положительных результатов у учебе. Это проявляется в виде: невнимательности и рассеянности, быстрой утомляемостью, слабой концентрации и устойчивости внимания, слабо развитым логическим мышлением, повышенной импульсивностью, эмоциональной нестабильностью.
2. Работа с родителями
Цель: повысить уровень участия родителей в воспитании и обучении своих детей
| № п/п | Мероприятие | Что положительного в работе | Что требует доработки |
| 1 | Родительское собрание 10 кл по теме «Как правильно организовать деятельность подростка» | Составление основных правил по здоровой организации жизни подростка | Низкая посещаемость родителей родительских собраний, низкий интерес к жизни своего ребенка, отсутствие здорового психологического взаимодействия родителей и подростка |
| 2 | Родительское собрание 7 кл, тема «организация досуга младшего подростка» | Беседа с родителями о вреде табакокурения, западных видеоигр и мультфильмов( с просмотром документального фильма по теме), на основе анкеты мы составили основные правила по организации досуга мл.подростка | Низкая посещаемость родителей родительских собраний, низкий интерес к жизни своего ребенка. |
| 3 | Родительское собрание Тема: Воспитание ребенка в младшем школьном возрасте.(1-4 классы) | Составление: основных правил при выполнении домашнего задания; основных видов труда, которые воспитывают и развивают: | Низкая посещаемость родителей родительских собраний, низкий интерес к жизни своего ребенка. |
| 4 | Коррекционно-профилактическая работа с родителями, формирование конгруэнтной коммуникации | Выделение систем правил, по которой строится конгруэнтная коммуникация, выявление основных требований, предъявляемых к ребенку для совместной кооперации | Формирование умения здорового поощрения ребенка и излишнего немотивированного наказания |
| 5 | Коррекция детско-родительских отношений | Установление основных причин противоречий, конфликтов путем анкетирования | Непоследовательность реализации принципов коммуникативного общение «Родитель-Ребенок» в повседневной жизни |
Вывод: основной упор психологической работы с родителями был направлен на повышение уровня родительского участия в образовательной жизни своего ребенка, что достигнуто не в полной мере.
Проблема: основной проблемой при работе с родителями – это их слабая заинтересованность, вовлеченность в «школьную» жизнь ребенка, участие в его делах, уважение личности ребенка.
3. Работа с педколлективом
Цель: повышение уровня психологической устойчивости педагогов;
научиться находить выход из имеющихся противоречий и проблем во взаимоотношении с учащимися и родителями.
| № п/п | Мероприятие | Что положительного в работе | Что требует доработки |
| 1 | Психогимнастические упражнения для учителей | Ослабление психической напряженности, снятие некоторых невротических реакций, расширение профессионального самосознания, формирование педагогической рефлексии | Регулярное выполнение психогимнастических игровых упражнений |
| 2 | Тренинг профессионально-педагогического общения | Практическое овладение элементами педагогической коммуникации, приобретение навыков управления общением | Низкая практическая подкрепляемость тренинговых упражнений на основе разнообразной общественной и практической педагогической работой |
Вывод: упражнения не только развивают навыки педагогической коммуникации. Импровизации общения, но и активно формируют педагогическое мышление, повышают психострессорную устойчивость.
Проблема: инертность педагогического коллектива, отсутствие желания участия в тренинговых занятиях.
Цели и задачи на новый учебный год:
Цель: Соверствование социально психологической компетентности участников образовательного процесса.
Задачи:
1.Систематически оказывать психологическую поддержку обучающимся, усилить работу с детьми девиантного поведения, проводить классные часы и моноторинго- экспертную работу, индивидуальное консультирование учащихся.
2.Продолжить работу с родителями, по психологическому всеобучу.
3.Повышение стрессоустойчивого поведения педагогов.
В школе работает библиотека.
Цель анализа: Изучение состояния читательского спроса, необходимость максимального удовлетворения запросов читателей.
Основными функциями школьной библиотеки, в соответствии с «Положением о библиотеке общеобразовательного учреждения», являются:
1. Образовательная – поддерживать и обеспечивать образовательные цели, сформулированные в концепции школьной программы.
2. Информационная – представлять возможность использовать информацию вне зависимости от ее вида, формата, носителя.
3. Культурная – организовывать мероприятия, воспитывающие культурное и социальное самосознание, содействующие эмоциональному развитию учащихся.
1. Краткая справка о библиотеке.