Беседа за круглым столом
Речевые упражнения для обучения неподготовленной монологической речи:
Придумывание заголовка и его обоснование
Описание картин и карикатур, не связанных с изученной темой
Составление ситуации с опорой на жизненный опыт и ранее прочитанное
Обоснование собственного суждения или отношения к фактам
Определение и обоснование квинтэссенции высказывания
Характеристика действующих лиц
Оценка прослушанного или прочитанного
Составление кратких объявлений и текстов и текстов открыток
Приёмы по обучению лексике
Give the definitions to the words/match words and their definitions
Paraphrase using new words
Describe a picture
Fill in the gaps using new words
Cоставь предложения с новыми словами
Соедини разрозненные части предложения
Заполни кроссворд, чайнворд, лайнворд
Закончи предложение, используя картинку
Посмотри на картинку и назови предметы
Переведи на иностранный язык
Прослушай и закрась предметы правильно
Настольные игры: лото, домино, карты, танграм, разрезная открытка
Составь ассоциограмму или mind-map
Составь слово из букв и слогов
Найди обобщающие слова в цепочке слов
Определи слово, не подходящее к данной группе
Назови слово по его дефиниции
Подбери синонимы/ антонимы к данному слову
Расположи слова по определенному принципу/ признаку
Добавь/подбери к существительному 3-4 определения (к глаголам - 3-4 наречия)
Подбери/ придумай заголовок к картинке
Дай свою дефиницию слова
Ответь на вопросы
Расспроси одноклассника о том, как он провел выходные
Подобрать синонимы/ антонимы к данному слову
расположить слова по определенному принципу или признаку (например: - по степени нарастания чувств (о ненависти до обожествления);
по степени надежности (комфорта)
по скорости передвижения (существительные или глаголы) и т.д.
26. Odd one out
27. Образовать как можно больше однокоренных слов
28. Say in one word
29. Составить/ подобрать словосочетания к предложенным словам
30. Соединить разрозненные слова таким образом, чтобы получились идиоматические выражения/ пословицы/ поговорки и т.д.
31. Прокомментировать пословицу
32. Сравнить героев, животных, басни, сказки, города, страны и т.д.
33. Составить рассказ с данными словами.
34. Прочтите текст и подчеркните предметы времени, места с учетом этого догадайтесь о значении подчеркнутых слов.
35. Подчеркните интернациональные слова, определите их значение в родном языке и иностранном.
36. "Снежный ком"
Приемы обучения чтению
| прием | Группа приемов | Метод/этап | пример |
| Forecasting the content | - формирование ориентировочной способности учащихся | Ознакомление /предтекстовый | Look at the heading and say what you expect from the article |
| Motivating questions | -систематизация языковых знаний | Ознакомление Тренировка/ предтекстовый | Think over the following question before reading the text |
| Gap-filling | -Систематизация языковых знаний | Ознакомление Тренировка/ предтекстовый | Before reading the article complete the sentences with the words and phrases in the box |
| Present or missing? | - формирование ориентировочной способности учащихся систематизация языковых знаний | Ознакомление Тренировка/ предтекстовый | Think over the questions… |
| Questioning (inferential, comprehension, display, control, multiple-choice, true/false q-s, закрытые/открытые вопр., pre-questions, in-questions, etc. | - формирование ориентировочной способности учащихся систематизация языковых знаний | Тренировка/ текстовый | In pairs discuss and find which answer is NOT correct according to the text |
| Read and match | Тренировка/ текстовый | Match the hero and his description | |
| Information transfer | -систематизация языковых знаний | Тренировка/ Текстовый | Complete the maps from the text |
| Summary-writing | Применение/ текстовый | Make an accurate summary of the text | |
| diagrammatic display | Применение/ текстовый | Present the text in a diagrammatic display | |
| Writing a letter | Систематизация языковых знаний | Применение/ послетекстовый | Write a letter to the newspaper |
| Crossword/puzzle | -систематизация языковых знаний | Применение/ послетекстовый | Do the crossword/complete the puzzle |
| Putting in the correct order | -систематизация языковых знаний | Тренировка/ текстовый | Number the sentences in order, 1 to 10 |
| Classifying the words | - формирование ориентировочной способности учащихся систематизация языковых знаний | Тренировка/ текстовый | Put the words from the box into this table |
Приёмы по обучению грамматике
Объясни, почему ты любишь это время года
Ответь на общие вопросы.
Отреагируй на высказывание.
Возрази, используя предложенную структуру.
Составь как можно больше предложений с опорой на подстановочную таблицу.
Расскажи о том, что ты делал вчера.
Вставь в предложения пропущенные слова is или are.
Выбери правильный вариант из четырех предложенных.
Составь свой текст с опорой на модельный текст, используя другие ЛЕ.
Соотнеси начало и конец предложений в правой и левой колонках.
Объясни, для чего ты изучаешь ИЯ.
Поставь вопросы к выделенным словам.
Прочитай письмо, заменяя картинки словами в соответствующей форме, выражающей действия.
Составь предложения из слов.
Расскажи о том, чем ты больше всего любишь заниматься на уроках ИЯ.
Раскрой скобки. Поставь прилагательные в сравнительную и превосходную степень.
Расспроси одноклассника о его домашнем питомце. Узнай, кто он, какой, что умеет делать.
Напиши, что ты умеешь хорошо делать. Воспользуйся следующей моделью □ ▲ Δ well.
Выбери правильный ответ из предложенных.
Составь аналогичные сентенции из данных глаголов, например "Пришел. Увидел. Победил".
Игра "Лото" (Preposition Bingo)
Результаты проведённой работы позволяют сделать следующие выводы:
Прежде всего, необходимо отметить, что развитие коммуникативной компетентности происходит не естественным путем, а с помощью специальных приемов, заключающихся в создании особых ситуаций воздействия. Все активные методы преследуют одну цель: оказать социально-психологическое воздействие на личность, способствующее развитию и совершенствованию ее коммуникативной компетентности.
Как мы уже говорили, целью обучения иностранного языка в школе является формирование коммуникативной компетенции учащихся, которая реализуется в способности к речевому общению. Залогом успешной речевой активности учащихся являются также и нетрадиционные формы уроков английского языка, в ходе которых учащиеся приобщаются к культуре стран изучаемого языка, а также расширяют знания о культурном наследии родной страны, что позволяет учащимся принимать активное участие в диалоге культур.
1. Новые государственные стандарты школьного образования по иностранному языку.2 - 11 классы. - М.: Астрель: ФСЕ, 2004.
2. Бим, И.Л. Обязательный минимум содержания основных образовательных программ / Л.М. Бим. М., 1999.
3. Зимняя, И.А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании / Авторская версия / И.А. Зимняя. М.: Московский исследовательский центр подготовки специалистов. 2004.
4. Кабардов, М.К. Языковые и коммуникативные способности / М.К. Кабардов, Арцишевская Е.В. // Способности и склонности. М.: Педагогика. 1989.103-104с.
5. Левитан, К.М. О содержании понятия "коммуникативная компетентность". Перевод и межкультурная коммуникация. / К.М. Левитан. Екатеринбург.: Издательство АБМ, 2001. вып.2.89-91с.
6. Соловова, Е.Н. Задачи языкового образования в русле глобальных реформ // Первое сентября, 17/2005
7. Хуторской, А.В. Технология проектирования ключевых и предметных компетенций // Интернет-журнал "Эйдос". - 2005. - 12 декабря. http://www.eidos.ru/journal/2005/1212. htm.
8. Гришанова, Н.А. Компетентностный подход в обучении взрослых: Материалы к третьему заседанию методологического семинара 28 сентября 2004 г. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004.
9. Иванов, Д.А., Митрофанов К.Г., Соколова О.В. Компетентностный подход в образовании. Проблемы, понятия, инструментарий. Учебно-методическое пособие. - М.: АПКиПРО, 2006.
10. Коломиец, Б.К., Васильева, О.А. Разработка нового поколения образовательных стандартов высшего образования: экспериментальный подход // Материалы XIV Всероссийского совещания - М.; Уфа: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004.
11. Байденко, В.И., Ван Зантворт Дж. Модернизация профессионального образования: современный этап. Изд.2-е допол. и перераб. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2003.
12. Кузьминов, Я.И., Любимов, Л.Л., Ларионова, М.В. Европейский опыт формирования общего понимания содержания квалификаций и структур степеней. Компетентностный подход // www.rc.edu.ru
13. Психологические особенности подросткового возраста, 2008: http://www.nnmama.ru/
14. Краткий психологический словарь / Под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. - Ростов н/Д.: Феникс, 1999. - 512 с.
15. Пассов, Е.И. Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению. - М., 1991.