Наблюдения за изменениями в природе и ведение календарей природы в младших классах вспомогательной школы (стр. 9 из 11)

В 4 классе также дается понятие температуры воздуха, дети знакомятся с термометром, учатся отсчитывать градусы. Каждый учащийся должен сделать из картона с тесемкой градусник, а настоящий термометр должен быть установлен за окном на этаже или в классе. С этого времени дежурные записывают в календарь температуру воздуха, эти наблюдения проводятся один раз в день, но в определенный час, установленный учителем. Дети наблюдают за облачностью, осадками. Можно дать представление об оттенках цвета неба. Учитель рисования помогает сделать красочную таблицу оттенков: небо голубое, синее, светло-голубое, заря желтая, розовая, красная. Такие таблицы развивают внимательность, художественный вкус. Кроме этого, различение цвета неба и зари в сочетании с наблюдательностью за растительным и животным миром поможет учащимся научиться предсказывать погоду по местным признакам и приметам, например:

1. После ясной погоды заря при заходе солнца багрово-красная – к плохой погоде.

2. Заря ярко-желтая, золотистая – к хорошей погоде.

3. Днем белесое небо – к дождю.

4. Круги вокруг солнца – к ненастью.

5. Звезды загораются в небе – к морозу.

6. Солнце садится на чистом небе – завтра будет хорошая погода.

7. Солнце заходит за густые тучи с красными краями – к плохой погоде.

8. Выпала роса – не будет дождя.

9. Нет росы – будет дождь.

10. Мелкий дождь – долго идет, крупный дождь и сильный – скоро проходит.

11. Домашняя птица роется в песке, в земле – к дождю.

12. Птицы примолкли, не поют – к грозе.

13. Ласточка летает низко или забилась в гнездо – к сильному дождю, к граду.

И другие приметы.

Учитель может выбрать несколько примет, выписать их и проверить с учениками. Это и интересно и полезно, так как развивает любознательность учеников. В 4 классе дети наблюдают за ветром: сильней ветер, слабый или умеренный. Направления ветра дети не могут определить, не зная сторон горизонта. По возможности нужно дать детям понятие о холодном ветре из холодных стран и о теплом – из жарких. Ветер играет значительную роль в изменении погоды, кроме этого, наблюдение за направлением и силой ветра обогащает запас представлений учащихся. На уроках чтения надо дать глаголы, относящиеся к ветру: гудит, шумит, завывает, стучит по крыше, разносит сухие листья, дует сильно. На уроках развития речи можно дать задание описать погоду словами. Задания на описание очень полезны, так как при систематических описаниях, проводимых в классе, учащиеся внимательнее присматриваются к окружающим явлениям, ищут наиболее точные определения. Рядом, с календарем природы можно устроить небольшую полочку, на которой дети будут помещать натуральные предметы природы, характеризующие приход весны: ветки с набухшими почками, распустившимися листьями и цветами, растения в горшочках, первых бабочек, жуков. Под объектом следует делать надпись с указанием даты, имени и фамилии ученика, который заметил первым данное явление.

Очень важный момент в обучении умственно отсталых школьников – установление причинно-следственных связей. Это тесно связано с мышлением, которое у умственно отсталых учащихся развито не достаточно, чтобы хорошо усваивать материал, и, самое главное, понимать его (осмысливать).

1 класс	2 класс	3 класс
1. Состояние воздуха – одежда людей.2. Внешний вид овощей и фруктов – степень их зрелости.3. Характерные признаки каждого сезона.	1. Весна – теплеет – прилет птиц.2. Осень – холодает – отлет птиц.3. Небо голубое, ясное – ярко светит солнце. Небо пасмурное, темное – солнце спряталось за тучи.4. Время года – игры детей.5. Растениям для роста нужно тепло (опыт).6. Солнечный день – веселый день.Пасмурный день – невеселый день.	1. Солнечный день – поют птицы. Пасмурный, дождливый день – птиц не слышно.2. Жизнь растений – время года.Жизнь насекомых, зверей, птиц – время года.3. Осенний дождь – холодный, затяжной, моросящий. Летний дождь – теплый, крупный, сильный, проливной.4. Причины перелета птиц.5. Снег в морозную погоду скрипит под ногами, в теплый день не скрипит (липкий).

В 4 классе устанавливаются связи и зависимости между высотой солнца, температурой воздуха и продолжительностью дня. Для наблюдений выбирается один день осенью, один день зимой, весной и летом. Наблюдения проводят утром (время восхода солнца, понятие восход), в полдень (высота солнца и температура воздуха), вечером (время заката солнца, понятие закат, продолжительность дня). Результаты наблюдений заносятся в дневники наблюдений, сравниваются.

Сентябрь	Октябрь	Ноябрь	За всю осень
	17103	1687	61410	393220

При проведении обобщающих уроков полезно применять игры, разнообразную наглядность, использовать загадки, стихи, пословицы, делать на доске и в тетрадях различные зарисовки. Учитель может предложить детям сделать выписки из календаря, расчеты, сделать несложную схему, таблицу. Ученикам 3 класса по силам составить таблицу, расположенную выше. Учитель сохраняет такие сводные таблицы и использует их при сравнении с другим сезоном этого года. Количество наблюдаемых явлений, на основе которых делаются обобщения, из класса в класс увеличивается. Так, в 4 классе в такую таблицу надо добавить сведения о температуре воздуха, а в старших классах – о ветре. В старших классах работа с календарем природы и труда проводится на уроках географии.

Давая задание на лето (собрать гербарии различных растений, вырастить цветок, когда были грозы с ливнями, радуга и др.), учитель предупреждает, что при переходе в 5 класс летние задания принимаются особенно строго. В первые дни сентября организуется выставка летних работ учащихся и сочинений на тему: "Как я провел лето".

Во время наблюдений надо обращать внимание учащихся на связь между погодой, трудом и жизнью населения, работой транспорта, на ту борьбу, которая ведется в нашей стране с неблагоприятными явлениями климата, с грозными явлениями природы. Постепенно у учащихся формируется понятие «погода». В старших классах наблюдения за погодой ведутся обязательно и связываются с поурочным материалом. Понимание взаимосвязи отдельных элементов и явлений погоды ведет к представлению о погоде в целом. Погода – это изменение температуры и давления воздуха, ветра, осадков, облаков, цвета неба.

Все описанные выше приемы и методы работы с календарем природы помогут более четко и целенаправленно выполнять требования программы, проводить коррекционную работу с учащимися вспомогательной школы. Для успешного выполнения задачи политехнического обучения и осуществления коррекционно-воспитательной работы необходимо организовать простейшие географические площадки. Для ведения наблюдений могут быть использованы «Дневники наблюдений», издаваемые для массовой школы.

3.3. Внеклассная работа в младших классах

Внеклассная работа – форма разнообразной организации добровольной работы учащихся вне урока под руководством учителя для возникновения и проявления их познавательных интересов и творческой самодеятельности. Внеклассная работа по природоведению открывает большие возможности для познавательной деятельности младших школьников. Она позволяет углублять и применять на практике знания, предусмотренные программой, воспитывать у школьников трудолюбие, настойчивость, формировать бережное отношение к природе. Внеклассное изучение природы способствует выявлению простейших закономерностей ее жизнедеятельности, что способствует развитию умственно отсталых учащихся. Внеклассная работа также включает в себя ряд мероприятий по охране природы. Школьники принимают активное участие в общественно полезной работе (подкормка птиц зимой, изготовление и развешивание скворечников, уборка территории школьного участка и его озеленение и т. д.). Внеклассная работа позволяет удовлетворять разнообразные интересы и запросы учащихся при изучении природы; проходить она должна под непосредственным руководством учителя.

Выделяют индивидуальные, групповые и массовые виды внеклассной работы. Индивидуальная внеклассная работа включает в себя конкретные задания отдельным учащимся, проявляющим особый интерес к природе. Это могут быть задания по уходу за растениями в классе или на учебно-опытном участке, животными в уголке живой природы или дома; проведение индивидуальных наблюдений вне школьной программы; постановка простейших опытов дома, чтение книг о природе. Книги В. Бианки, Н. Плавилыцикова, М. Зверева, М. Пришвина, И. Акимушкина и многих других писателей раскроют перед учащимися увлекательный мир живой природы, будут способствовать воспитанию бережного отношения и любви к растениям и животным. Таким образом, в индивидуальной внеклассной работе необходимо учитывать интересы школьников, объединять их в соответствии с интересами в группы, а затем организовывать групповые и массовые виды внеклассной работы.