5. Методическая поддержка –die didaktische Unterstützung
6. Цели обучения –die Bildungsziele
7. Андрагогическая модель обучения -das andragogische Bildungsmodell
8. Затруднения общения - die Kommunikationsstörungen
9. Конфликт - der Konflikt
10. Личность - die Persönlichkeit
11. Межличностные отношения - die zwischenmenschlichen Beziehungen
12. Непонимание - das Missverstandnis
13. Коммуникативные ошибки - die Kommunikativsfehler
14. Самооценка - die Selbsteinschätzung
15.Самоуважение - die Selbstachtung
16.Уверенность в себе - die Selbstsicherheit, das Selbstvertrauen
17.Воспитание - die Erziehung
18.Избежание - die Vermeidung
19.Совершенствование -die Vervollkommnung
20.Приспособление - die Anpassung
21.Экспериментальные исследования - die experimentelle Untersuchung
22.Опрос - die Umfrage
23.Опросник - der Fragebogen
24.Заполнять анкету - einen Fragebogen ausfüllen
25.Анализировать результаты исследования - Forschungsergebnisseanalysieren
26.Дипломнаяработа - die Diplomarbeit
27.Индивидуальныйподход - individuelle Behandlung
28.Оценка - die Schätzung, die Bewertung
29.Оценивать - anerkennen, schätzen, würdigen
30.Отметка - die Note
31.Демократический - demokratisch
* безработица, вызванная постоянными изменениями в размещении ресурсов общества между видами и сферами производства товаров и услуг. Эти изменения меняют требования к квалификации, знаниям, навыкам. В результате наниматель не находит нужного ему работника, а работник - нанимателя, хотя работник сохраняет достаточную квалификацию, но для выполнения уже не требующихся обществу работ. Сегодня фрикционную безработицу считают той ценой, которую общество должно платить за поддержание эффективности экономики, за постоянное обновление производства в угоду меняющимся запросам граждан. Главным признаком такой безработицы является ее небольшая продолжительность.
** безработица, вызываемая крупными структурными изменениями в экономики, когда общество избавляется от устаревших предприятий, подотраслей, иногда даже целых отраслей, что влечет исчезновение большого числа рабочих мест для тех, кто там работал раньше. Избежать структурной безработицы невозможно. Она сопровождается ожесточенным сопротивлением профсоюзов, пытающихся сохранить рабочие места, удлинить сроки коллективных договоров и т. д. Подобные действия профсоюзов усиливают инерционность рынка труда, но не решают проблему. Социальная защита людей пострадавших от структурной безработицы, максимально возможное снижение ее продолжительности обычно находятся в центре государственной политике занятости.
[1] Змеёв С.И. «Основы андрагогики: Учебное пособие для вузов», М.: Флинта: Наука,1999 г.
[2] По материалам интернет-сайта: http://www.ncstu.ru/content/_docs/pdf/conf/past/2002/human/02/11.pdf
[3] По материалам интернет-сайта http://www.ncstu.ru/content/_docs/pdf/conf/past/2002/human/02/11.pdf
[4] А. Митина, «Дополнительное образование в России» (Исторический аспект)., «Новые
знания» №2 2000 г.
[5] Каптерев П.Ф., «Антология гуманной педагогики. Каптерев», Издательский Дом Шалвы Амонашвили, 2001 г.
[6] Пирогов Н.И., «Вопросы жизни», «Морской сборник» №9, 1856 г.
[7] Каптерев П.Ф., «Антология гуманной педагогики. Каптерев», Издательский Дом Шалвы Амонашвили, 2001 г.
[8] Пирогов Н.И., «Вопросы жизни», «Морской сборник» №9, 1856 г.
[9] А. Митина, «Дополнительное образование в России» (Исторический аспект)., «Новые
знания» №2 2000 г.
[10] А. Митина, «Дополнительное образование в России» (Исторический аспект)., «Новые
знания» №2 2000 г.
[11] Каптерев П.Ф., «Антология гуманной педагогики. Каптерев», Издательский Дом Шалвы Амонашвили, 2001 г.
[12] Вахтеров В.П. «Избранные педагогические сочинения» - М.: Педагогика. 1987 г.
[13] Чарнолуский В. И. «Спутник народного учителя и деятеля народного образования», СПб., 1903 г.
[14] Рубакин Н.А. «Как заниматься самообразованием» М: Сов.Россия,1962 г
[15] Медынский Е.Н. «История педагогики» Учеб. для студ. пед. ин-тов М.: Просвещение 1982 г.
[16] Чарнолуский В. И. «Спутник народного учителя и деятеля народного образования», СПб., 1903 г.
[17] Змеёв С.И. «Основы андрагогики: Учебное пособие для вузов», М.: Флинта: Наука,1999 г.
[18][18] Змеёв С.И. «Основы андрагогики: Учебное пособие для вузов», М.: Флинта: Наука,1999 г.
* Здесь перечисляются не все общие для педагогической и андрагогической моделей принципы (не указываются общедидактические принципы наглядности, доступности, научности, сознательности и т.п., которые подробно рассмотрены в педагогической литературе)
[19] Змеёв С.И. «Основы андрагогики: Учебное пособие для вузов», М.: Флинта: Наука,1999 г.
* ЗУНК –знания, умения, навыки
* Эти и другие формы обучения будут рассмотрены более подробно на конкретных примерах и проанализированы во второй главе нашей работы
* ЗУНК –знания, умения, навыки
[20] ГИС - гибкие информационные системы - АМ.
* Данные факторы выделены лично автором в ходе теоретического и практического анализа различных форм андрагогического обучения.
* ЗУНК –знания, умения, навыки