162. Чернова Н.И. Педагогические условия развития дополнительного образования школьников. Автореф. дис…канд. пед. наук. - Кемерово, 1997. - 20 с.
163. Чураков М.В. Формирование познавательной активности подростков в системе дополнительного образования (на примере деятельности археологической секции): Дис… канд. пед. наук – Самара, 2000 – 194 с.
164. Шакуров Р.Х. Социально-психологические проблемы руководства педагогическим коллективом. - М., 1982. - 247 с.
165. Шацкий С.Т. Педагогические сочинения Т.1 / Под ред. И.А. Каирова и др. [Вст. статья Л.Н. Скаткина, с. 7-46]. – М: Изд-во Акад. пед. наук РСФСР, 1962 – 503 с.
166. Шацкий С.Т. Педагогические сочинения Т.2 / Под ред. И.А. Каирова и др.– М: Изд-во Акад. пед. наук РСФСР, 1964 – 476 с.
167. Шацкий С.Т. Педагогические сочинения Т.3 / Под ред. И.А. Каирова и др.– М: Изд-во Акад. пед. наук РСФСР, 1964 – 492 с.
168. Шацкий С.Т. Педагогические сочинения Т.4 / Под ред. И.А. Каирова и др.– М: Просвещение, 1965 – 328 с.
169. Шацкий С.Т. Избранные педагогические сочинения: в 2-х т. (Сост. Л.Н.Скаткин и др.) / Под ред. Н.П.Кузина и др. – М.: Педагогика, 1980
170. Штейнберг Е.Б. Педагогические условия социализации подростков в разновозрастных внешкольных объединениях: Дисс. канд. пед. наук – М., 2000 – 200 с.
171. Щетинская А.И. Педагогическое управление деятельностью учреждения дополнительного образования: Дис... канд. пед. наук. - М., 1995. - 158 с.: ил. - Библиогр.: с. 117-127.
172. Щетинская А.И. Развитие творческого потенциала педагога в условиях совершенствования дополнительного образования детей: Автореф. дис... доктора пед. наук. - Казань, 1999. - 39 с.
173. Щуркова Н.Е. Программа воспитания школьника. - М.: Пед. общ-во России, 1998. - 48 с.
174. Щуркова Н.Е. Собрание пестрых дел. - М.: Новая школа, 1994. - 96 с.
175. Эхов С.Ф. Программа дополнительного образования детей: Логика развития и методическое обеспечение // Дополнительное образование детей – фактор развития творческой личности… - СПб., 1998. – С. 95-99
176. Яковлев Д.Е. Содержание повышения квалификации и переподготовки педагогов дополнительного образования: Дис… канд. пед. наук – М., 2000 – 175 с.
177. Ясперс К. Общая психология. - М.: Практика, 1997. - 264 с.
178. Bonafe-Schmitt J. La mediation scolaire par les eleves/ J.-P. Bonafe-Schmitt . – issy-les-Moulineaux: ESF, 2000. – 211 p.
179. Catsaros C. L’ecole hors l’ecole/ C. Catsaros, C. Dubois// Le Monde de l’education.- 2001. – N 289. – P. 68-69.
180. Construire ses savoirs. Construire sa citoyennte: De l’ecole a la cite / G.Apap, F.Azzimonti, Y.Beal e.a; Pref. d’A.Jacquard; GFIN. – 2. ed. – Lyon: Chronique sociale, 2000. – 315 p.
181. Delaire G. La vie scolaire: principes et pratigues / G.Delaire. – [Paris] : Nathan, 2000. – 174 p.
182. Dessus Ph. La planification de sequences d’enseignement, objet de description ou de prescription?/ Ph. Dessus// Revue francaise de pedagogie. – 2000. – N 133. – P. 101-116.
183. Durand M. L’enfant et le sport / M.Durand. – 5 ed. – Raris: Presses univ. de France, 1987. – 240 p.
184. Evaluation, suivi pedagogique et “portfolio” / Coord. par M.Derycke// Revue francaise de pedagogie. – 2000. – N 132. – P. 5-32.
185. Giust-Despraites F. Reconnaitre ou ecarter l’autre?/ F. Giust-Despraites// Le Monde de l’education. – 2000. – N 280. – P. 46
186. Hargreaves A. Enseignants et parents: adversaires personnels ou allies publics?/ A. Hargreaves// Perspectives. – 2000. – An. 30, N 2. – P. 225-240.
187. Philibert C., Wiel G.Faire de la classe un lieu de vie: Socialisation – apprentissage – accompagnement / C.Philibert, G.Wiel. – 2. ed. – Lyon: Chronique sociale, 2001. – 143 p.
188. Saint-Onge M. Moi j’enseigne, maiseux apprennentils?/ M. Saint-Onge – Laval: Beauchemin, 2000. – XV, 123 p.
Приложение 1
| Пара-метры | Конец XIX – начало XX | 20 –30-егоды | 40-80-егоды | Конец XX – начало XXI в. |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| Цели | Компенсировать отсутствие школьного образования.(Н.Е.Медынский) | Идеологическое воспитание подрастающего поколения;предупреждение безнадзорности.(О.Е. Лебедев). | Всестороннее развитие личности на основе коммунистического мировоззрения.( Балясная) | Развить мотивацию детей к познанию и творчеству, содействие личностному и профессиональному самоопределению обучающихся (Типовое положение об УДО). |
| Задачи | Развитие личности ребенка, стремление помочь ему выбрать занятия по душе для его разумного досуга.(А.У. Зеленко,С.Т. Шацкий). | Привитие трудовых навыков,создание условий для всестороннего развития детей(Н.К.Крупская);Духовное, интеллектуальное и физическое развитие детей(О.Е Лебедев); . | Организация досуга детей и проведение массовой культурно-просветительной работы; (Воронова М.А.)Организация инструктивно-методической работы с учителями, пионерскими вожатыми, внешкольными работниками; (В.А.Березина) | Компенсированиеотсутствия в основном образования тех или иных интересующих детей видов деятельности;обеспечение ребенку комфортной эмоциональной среды – «ситуации успеха» и развивающего общения.(В. А. Горский). |
| Принципы | - общественности;- самостоятельности; - общесдоступности и бесплатности;- системности и планомерности;- локализации;- индивидуализации и гибкости;- целостного изучения материала.(Е.Н. Медынский); | - соблюдение строгой светскости;- ведение внешкольной работы на родном языке; (1-ый Всероссийский съезд по внешкольному образованию. 6 мая 1919г.);- связь воспитания с жизнью (С.Т. Шацкий). | - комплексный подход к воспитанию;- бережное отношение к личности каждого воспитанника;- разумный подход к развитию каждого ребенка;опора на помощь коллектива;- профессиональ-ная направленность;- массовость.(Л.К. Балясная) | - признание сущности права ребенка на свободное самоопределение и самореализацию, на свободу выбора себя и для себя;(В.А. Горский, А.Я.Журкина.) |
Продолжение Приложения 1
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | ||
| Функции | компенсирующая: компенсировать отсутствие у детей школьного образования(Медынский). | воспитательная, профилактически оздоровительная | - профессио-нальное и гражданское самоопределение;- координация и оценка деятельности пионерского актива и вожатых;- дополнительное образование;- коммуникатив-ная;- методическая (О.Е.Лебедев). | -образовательная функция;- функция профессионального самоопределения;-воспитательные функции;- функция социально-педагогической защиты;- реакреационно-оздоровительная функция;- функция методическая (повышения профессионализма педагогов)(Буйлова). | ||
| Виды образовательных учреждений | детские клубы, детские библиотеки, детские площадки, детские кружки и ассоциации, детские театры, профилактории и лечебные учреждения, учреждения внешкольного физического воспитания (Воронова М.А.) | внешкольные учреждения: дворцы, дома пионеров, станции юных техников, детские библиотеки, детские железные дороги, станции юных туристов, станции юннатов, пионерские лагеря (загородные, городские, школьные, колхозные).организационная основа - кружок.(Т.И. Сущенко) | многопрофильные учреждения: дворец, дом, центр, детский парк, детский оздоровительный лагерь.монопрофильные учреждения: школа, клуб,станция, детская студия, музей.Организационная основа – детские творческие объединения(Приказ МО РФ от 03.05.2000г. №1276) | |||
| Направленияработы | клубная работа по интересам детей(С.Т.Шацкий). | просветительская и идейно-политическая пропаганда (В.А.Березина). | учебно-кружковая, массовая работа,методическая работа по вопросам деятельности пионерской и комсомольской организации(О.Е. Лебедев). | - реализация дополнительных образовательных программ;- организация и проведение культурно-массовых мероприятий;- инструктивно-методическая работа по проблемам взаимодействия основного и дополнительного образования | ||
Приложение 2
Программа научно-педагогической поддержки процесса воспитания социальной активности детей в учреждении дополнительного образования «Центр эстетического воспитания детей» (фрагмент)
| Цель | Обеспечить реализацию педагогических средств воспитания социальной активности детей в УДО | |
| Задачи | - разработать структуру процесса воспитания социальной активности детей;- обосновать содержание и методы воспитания детей в условиях УДО;- апробировать субъектно-ориентированные формы воспитания, способствующих воспитанию социальной активности детей;- внедрить модули программы повышения профессионального мастерства для подготовленности педагога дополнительного образования к владению воспитательными технологиями | |
| Этапы | Содержание | Предполагаемые результаты |
| Организационный 1999-2000 | - выработка критериев и диагностирование показателей подготовлености педагога к владению воспитательными технологиями;- выработка критериев и диагностирование показателей социальной активности обучающихся;- выработка алгоритма проектирования содержания воспитания, по реализации образовательных программ | - Методическое описание, сценарии субъектно-ориентированных форм воспитания- Проекты программ объединений по воспитанию социальной активности. |
| Формирующий2000-2002 | - апробация образовательных программ;- внедрение субъект-ориентированных форм воспитания;- внедрение модулей программы повышения профессионального мастерства педагогов;- апробация структуры процесса воспитания социальной активности детей в УДО; | - образовательные программы по направлениям- рекомендации по применению субъект-ориентированных форм воспитания- программа повышения профессионального мастерства педагогов; |
| Заключительный2002-2003 | - проведение диагностики по разработанным критериям; | - Программа развития воспитания детей в МУ ДОД ЦЭВД на 2003-2007 гг. |
Приложение 3
| №п-п | Наименование темы | Количество часов | ||
| Всего | Теор. | Прак. | ||
| 1 | Организационный | 12 | 2 | 10 |
| 2 | Знакомство с художественными материалами: графические материалы, гуашь и акварель, смешивание техник. | 21 | 7 | 14 |
| 3 | Лепка: «пластилиновая сказка», тестопластика. | 36 | 12 | 24 |
| 4 | Поделки из бумаги: вырезывание, конструирование, оригами. | 30 | 10 | 20 |
| 5 | Аппликация: аппликация из ткани и бумаги, аппликация из природных материалов. | 36 | 11 | 15 |
| 6 | Различные техники изобразительного искусства: граттаж, акварель, витраж. | 24 | 8 | 16 |
| 7 | Декоративно-прикладное творчество: оттиски орнамента, плетение. | 27 | 9 | 18 |
| 8 | Рисование: люди, животные, растения. | 24 | 8 | 16 |
| 9 | Обобщающие занятия | 6 | 1 | 5 |
| Итого: | 216 | 68 | 148 | |
Продолжение Приложения 3