Основная задача – научить детей выделять контрастные образы, видеть скрытое противопоставление явлений, а также определять средства, которые помогли автору показать доброту, красоту, ум одних персонажей и злобу, уродство, жадность, глупость других. Постоянное обращение к средствам создания контраста научит детей ярче, полнее, выразительнее выражать свои мысли1.
Фрагменты уроков чтения, на которых возможна
организация наблюдения над использованием
слов с противоположным значением.
1) И.Соколов-Микитов, с.70 "Родное слово" (2 кл.)
А лучше, а теплее всех Михайле Михайловичу: забрался он в берлогу, припал к лапе и – на боковую. Будет всю зиму видеть лесовые сны, слушать, как скрипят над берлогою высокие ели. Хуже всех бездомнику волку: будет он долго и жалобно петь на перекрестке свою горькую волчью песню: "У-у-у! У-у-у! У-у-у!".
- Зимовье каких зверей описываются в этом отрывке?
- Одинаково ли хорошо переживают эти животные лютую зиму? (нет, неодинаково).
- Можем ли мы сказать, что автор показывает нам совершенно противоположную зимовку двух зверей? (можем).
- А с помощью каких слов он показывает это? (лучше всех Михаиле Михайловичу в его берлоге, хуже всех бездомнику волку).
Докажите словами текста, что медведь лучше всех приготовился к зиме.
_________________
1 Львов М.Р. Методика развития речи младших школьников: Пособие для учителя. – 2-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 1985. – с.35-41.
Белорыбкина О.А. Речь и общение. Популярное пособие для родителей и педагогов/ Художники Г.В.Соколов, В.Н.Куров – Ярославль: "Академия развития", "Академия Ко", 1998г., с.32-33., с.117-118.
- Прочитайте строки, где описывается, как худо приходится зимой волку.
2) В.Одоевский "Мороз Иванович", с. 42-53 "Маленькая дверь в большой мир".
При завершении работы над сказкой В.Одоевского "Мороз Иванович" на этапе сравнения двух главных героинь сказки, Рукодельницы и Ленивицы, можно использовать следующую беседу:
- в этой сказке две главные героини. Кто это?
- Расскажите о Рукодельнице и Ленивице.
- Сравните их отношение к работе, просьбам других, их любознательность, ум, скромность.
-
На доске появляется таблица:
| Рукодельница | Ленивица |
| трудолюбива скромна почтительна добра | ленива надменна, спесива неуважительна груба, зла |
- Ребята, в сказке автор противопоставил характеры и поведение двух девочек, используя прием контраста. В этой борьбе добра и зла, побеждает добро, как и в народной сказке "Морозко".
- Чему же учит нас эта сказка? В чем ее мудрость?
3) "Что такое хорошо и что такое плохо?" В.Маяковский, "Родное слово" 2 кл., с.92
Беседа на обобщающем уроке может выглядеть следующим образом: - Мы с вами прочитали стихотворение В.Маяковского. давайте еще раз обобщим, что же автор понимал под словом "хорошо", а что под словом "плохо".
На доске написано:
| хорошо | плохо |
- Прочитайте отрывок, где описывается плохая и хорошая погода.
(Если ветер крыши рвет, если град загрохал, - каждый знает – это вот для прогулки плохо. Дождь покапал и прошел. Солнце в целом свете. Это очень хорошо и большим и детям).
- Как можно одним словом назвать день, когда сильный ветер, идет дождь? (ненастный, пасмурный)
- Как по-другому можно назвать солнечный день? (ясный)
- Какой из дней автор считает хорошим, а какой плохим? 9ясный день – хороший, пасмурный – плохой).
Делается соответствующая запись.
Аналогичным образом строится работа по обобщению отдельных описаний явлений. Полученные обобщения распределяются в 2 колонки: "хорошо" и "плохо".
| Если сын чернее ночи, грязь лежит на рожице, - Ясно, это плохо очень для ребячьей кожицы. | Если мальчик любит мыло и зубной порошок, Этот мальчик очень милый, поступает хорошо. |
___________________________ _____________________________
ГРЯЗНУЛЯ ЧИСТЮЛЯ
| Если бьет дрянной драчун слабого мальчишку, Я такого не хочу даже вставить в книжку | Этот вот кричит: -Не трожь тех, кто меньше ростом! - Этот мальчик так хорошо, загляденье просто! |
__________________________ ___________________________
ДРАЧУН, ЗАБИЯКА ЗАЩИТНИК СЛАБЫХ
| От вороны карапуз убежал, заохав. Мальчик этот просто трус. Это очень плохо | Этот хоть и сам с вершок, Спорит с грозной птицей. Храбрый мальчик, хорошо, в жизни пригодится. |
__________________________ __________________________
ТРУС ХРАБРЕЦ
В результате на доске заполняется следующая таблица:
| Хорошо ясный день чистюля защитник храбрец | Плохо пасмурный день грязнуля забияка трус |
- Какие качества человека поэт считает хорошими, полезными? (аккуратность, храбрость, трудолюбие).
- Подберите к каждому из названных вами слов слово с противоположным значением.
4) "Сказка о Мальчише-Кибальчише" А.Гайдар, "Родное слово" (3 кл., 2 ч.)
- Что же, - говорит он Мальчишу, - я жизнь круто прожил, и пожить за меня спокойно, видно, тебе, Мальчиш, придется…
- Подберите к слову "спокойно" слово, противоположное по смыслу (неспокойно, беспокойно).
- А какое слово в этом значении употребил автор? (круто)
- Попробуйте подставить вместо слова "круто" одно из названных вами слов. Как изменится предложение? (оно станет не таким красивым и выразительным).
- Посмотрите внимательно на противопоставляемые слова "круто" – "неспокойно". Они могут употребляться в любых текстах или характерны только для этой сказки?
- Сделаем вывод: слова "спокойно" и "круто" могут противопоставляться лишь в определенном тексте.
5) После изучения сказок "Сивка-Бурка" и "Летучий корабль", 4 кл. ч.1 "Родное слово".
- Что общего в этих двух сказках? (в обеих сказках есть три брата: двое старших – умные, а младший – Иванушка-дурачок).
- Какими же качествами обладают братья на самом деле? (старшие – глупые, ленивые, злые, жадные, а Иван – добрый, веселый, трудолюбивый).
- Докажите это чтением соответствующих отрывков из обеих сказок.
2.7. Контрольный эксперимент.
После введения понятия "антонимы", систематической работы со словами с противоположными значениями на уроках русского языка и чтения необходима контрольная проверка полученных знаний. Для этого мы провели 16 октября 2002 года контрольную работу. На уроке русского языка присутствовал 21 ученик. Для каждого были приготовлены индивидуальные задания. Контрольная работа состояла из двух заданий.
Примеры задания №1.
1. Подбери антонимы к разным значениям выделенных слов:
В старом саду - …
На старую квартиру - …
В мягком климате - …
На мягком диване - …
2. Закончи начатые предложения с помощью слов – антонимов.
Петя поднимается в гору, а Коля…
У Пети тяжелый рюкзак, а у Коли…
Петя большой, а Коля …
У Пети темные волосы, а у Коли …
3. С помощью слов-антонимов охарактеризуйте названных ниже животных – героев сказок и басен. Подчеркни антонимы.
Волк – лиса (по хитрости), лев – заяц ( по храбрости), муха – слон (по величине), ягненок – волк (по силе), лисица – ворона (по уму).
4. Подбери к выделенным словам антонимы. Запиши их после текста.
Был теплый летний дождь. Дул легкий ветерок. С поля доносился запах цветов. Вдруг большая туча затянула небо. Неужели будет гроза? Блеснула молния, ударил гром. Полил сильный дождь. Но скоро небо прояснилось. Как хорошо после дождя!.
5. Подбери и запиши несколько пословиц, в которых есть слова антонимы. Подчеркни их.
Под номером 2 значилось задание следующего вида: напиши небольшое сочинение на тему (у каждого ученика своя тема сочинения), используя слова – антонимы.
Примерные темы сочинений:
1. "Лес осенью".
2. "Я вырос".
3. "Как изменилась природа с приходом зимы".
4. "Весенние изменения в природе".
5. "Я стал второклассником".
6. "Мое любимое животное".
После проверки мы выявили результаты.
Результаты задания №1.
| Деятельность учащихся | Результаты |
| Получили оценку "5" | 85% (18 чел) |
| Получили оценку "4" | 15% (3 чел) |
| Не справились с заданием | 0% |
Результаты задания №2.
| Деятельность учащихся | Результаты |
| Использовали 1 пару антонимов | 28,5% (6 чел) |
| Использовали 2 пары антонимов | 14% (3 чел) |
| Использовали 3 пары антонимов | 19% (4 чел) |
| Использовали 4 пары антонимов | 19% (4 чел) |
| Более 4-х пар антонимов | 14% (3 чел) |
| Не справились с заданием | 4,7% (1 чел) |
Сопоставив данные, полученные после трех проведенных экспериментов, можно говорить о том, что большая часть учеников 2 "А" класса знают о словах с противоположными значениями, умеют с ними работать. Но тревожным остается тот факт, что все-таки детям сложно подбирать слова – антонимы, особенно это относится к детям с трудностями в обучении. Поэтому на уроках русского языка и чтения необходимо как можно больше работать над развитием речи учащихся.