Таким образом, формы реализации программ музейной деятельности разнообразны, дифференцированы, комплексны, включают исследовательский, познавательный, творческий, коммуникативный и практический компоненты. Условно их можно разделить на теоретические (лекции, беседы, экскурсии, творческие вечера, встречи с интересными людьми, викторины и др.) и практические - мастер-классы. Как показывает опыт музейно-педагогической деятельности, в каждой из этих форм возможна интерактивная составляющая, что позволяет рассматривать музей не только как институт социальной памяти - «хранилище древностей», коллекцию предметов старины, но и как динамичное, интегративное пространство, участвующее в реализации важной задачи - социализации воспитанников детского дома. Музей способствует осуществлению механизма обратной связи между ребенком и обществом, между личным опытом и культурно-историческим знанием, процессами индивидуализации и социализации личности, формируя и восстанавливая целостность восприятия реального мира.
Важной тенденцией в развитии музейного комплекса детского дома является тенденция превращения музея в экомузей или «живой музей», который становится интеллектуальным, эстетическим центром, объединяющим историко-культурную, предметно- художес-твенную среду с социально-воспитательными задачами детского дома. Экомузей активно включается в социально-культурную среду, не только отражает, но и в значительной степени формирует ее. В настоящее время принято определение экомузея, сформулированное Ж.А. Ривьером: «Экомузей - зеркало, в котором люди могут увидеть и узнать себя, а также приобрести знания о местности, в которой они проживают, лучше познакомиться с трудом, традициями местного населения и проникнуться к ним уважением. Экомузей не замыкается в себе, а активно взаимодействует с окружающим миром» [29. С. 350]. В понятии экомузея сформулирована идея, к воплощению которой стремится любое музейное учреждение: из «вещи в себе» оно превращается в общественный институт для окружающих, что способствует возрастанию его воспитательного значения и образовательного воздействия.
Музеи детского дома не замыкаются в себе, не ограничиваются только традиционными формами музейной деятельности, а становятся жизненным воспитывающим пространством; следовательно, формируется единая интерактивная среда. Так, деятельность музея В. А. Гаврилина стимулирует творческое развитие детей - 55% воспитанников занимаются в музыкальной школе; музей Д.Т. Тутунджан является одновременно и изостудией, в которой занимаются не только воспитанники, посещающие художественную школу, но и все желающие. Также на базе детского дома действуют танцевальный коллектив «Талисман», литературная студия «Вдохновение», газета «Трещотка».
Обобщая все вышесказанное, можно утверждать, что музей располагает богатым социально-воспитательным потенциалом и позволяет осуществлять организованную познавательную, культурно-досуговую, творческую деятельность воспитанников; создает благоприятные условия для осуществления патриотического, нравственного, эстетического воспитания детей- сирот, выбора профессии.
Список литературы
Ступич М.А. Гражданское воспитание старшеклассников как направление деятельности классного руководителя : автореф. дис. ... канд. пед. наук. М., 2010. 23 с.
Нагорский Н.В. Музей как институт социально-культурной деятельности : дис. ... канд. пед. наук. СПб., 1998. 260 с.
МедведеваЕ.Б. Музейная педагогика России и Германии : автореф. дис. .канд. ист. наук. СПб., 2000. 23 с.
Бакушинский А.В. Художественные экскурсии систематического типа // Методы и практика экскурсионного дела : сб. ст. М. : Новая Москва, 1925. С. 83-103.
Бартрам Н., Овчинникова Е. Музей игрушки. М. : Книга по требованию, 2011. 59 с.
Зеленко А. У. Детский музей // Педагогическая энциклопедия / под ред. А.Г. Калашникова. М. : б.и., 1928. Т. 2. 230 с.
Разгон А.М. Некоторые направления научных исследований в деятельности школьных музеев // Коммунистическое воспитание учащихся музейными средствами : сб. науч. трудов НИИ культуры. М. : НИИ культуры, 1983. 480 с.
Бутиков Г.П. Культуросозидающий потенциал музейной педагогики // Музеи России: поиски, исследования, опыт работы: сб.науч.тр. СПб. : б.и., 1999. Вып. 5. 163 с.
Ванслова Е.Г. Музейный всеобуч : научно-практические рекомендации. М. : НШТК, 1988. 134 с.
Коссова И.М. Культурно-образовательная деятельность музеев: Тенденции и перспективы // Культурно-образовательная деятельность музеев : сб. трудов творческой лаборатории «Музейная педагогика» кафедры музейного дела. М. : Брандес, 1997. 119 с.
Музей и школа / Е.Г. Ванслова, А.К. Ломунова, Э.А. Павлюченко и др. М. : Просвещение, 1985. 192 с.
Столяров Б.А. Теория и практика образовательной деятельности художественного музея : автореф. дис. ... д-ра пед. наук. СПб. : РГПУ им. А.И. Герцена, 1999. 43 с.
Юхневич М.Ю. Я поведу тебя в музей : учебное пособие по музейной педагогике. М. : Институт культурологии, 2001. 223 с.
Бонами З. А. Музей - образование - дети (по материалам музейно-педагогических изданий США) // Музейная педагогика за рубежом: рабо та музеев с детской аудиторией. М. : Институт культурологии, 1997. С. 54-65.
Зиновьева Ю.В. О функциях музея // Музей в современной культуре. СПб. : СПбГАК, 1997. С. 259-269.
Именнова Л.С. Социально-педагогическая деятельность краеведческого музея: история, теория, методика: дис....канд.пед.наук.М., 2004. 213 с.
Киреева Л.А. Социально-воспитательная деятельность музея в условиях малого города : дис. . канд. пед. наук. М., 2003. 181 с.
Пшеничная С.В. Музей как социокультурный феномен. Информационно-коммуникативная модель. СПб. : СпбГУКИ, 1999. С. 52-65.
Гнедовский М.Б. Музей и образование: Материалы для обсуждения. М. : Наука, 1990. 261 с.
Микулан И.Н. Школьный музей как средство формирования патриотизма учащихся : дис. ... канд. пед наук. Ставрополь, 2006. 176 с.
Дерябина Ю.Г. Социально-культурная деятельность музея как фактор формирования духовно-нравственных качеств молодежи : автореф. дис. . канд. пед. наук. Тамбов, 2008. 26 с.
Детский музей - пространство педагогического эксперимента // Музееведение. Ребенок в музее (Социологический и психологопедагогический аспекты). М. : АПРИКТ, 1993. 115 с.
Столяров Б.А. Музейная педагогика. История, теория, практика : учеб. пособие. М. : Высш. школа, 2004. 216 с.
Музееведение. Воспитание подрастающего поколения в музее: теория, методика, практика : сб. науч. трудов. М. : НИИ культуры, 1989. 168 с.
Шмит Ф.И. Музейное дело. Вопросы экспозиции. Л. : АСАЭЕМ1А, 1929. 245 с.
Зеленко А. У. Школьный музей. М. : Работник просвещения, 1927. 104 с.
Яхно Ю.Б. Школьный музей как составляющая открытого образовательного пространства // Школа: день за днем. Электронный педагогический альманах. 2006. URL: http:www.den-za-dnem.ru/page.php.35
Галкина Т.В. Музейная педагогика: опыт инновационной деятельности в детском музее Томского государственного педагогического университета // Вестник Томского государственного педагогического университета. 2011. Вып. 10 (112). С. 89-93.
Российская музейная энциклопедия : в 2 т. М. : Прогресс; РИПОЛ КЛАССИК, 2001. Т. 2. 436 с.
Степанов С.В. Задачи краеведческой и музейной работы в условиях совершенствования содержания образовательного процесса // Краевая научно-исследовательская лаборатория по проблемам формирования личности в поликультурной среде : сб. материалов / под ред. В. Н. Гурова, А.Е. Шабалдаса, В.Ф. Вишняковой. Ставрополь : СКИПКРО, 2004. Вып. 14. С. 47-53.