- Мы летим в космосе. На нас приветливо смотрят звезды, приглашая, к себе в гости, но наша цель – Голубая Звезда…
- И вот она уже близко, яркая и голубая. Давайте сделаем плавную посадку. Снова крепко возьмемся за штурвалы, сильно надавим на педали, сделаем глуб-о-о-кий вд-о-о-х и выдох (два раза), и отпустили и педали. Как плавно и мягко мы сели!
- Выйдем из корабля… Перед нами океан, где нет воды. Цветы, всюду цветы: белые, желтые, оранжевые, розовые с голубыми лепестками, поэтому-то планета и кажется совсем голубой. В этом океане цветов живут необычные существа с прозрачными крылышками, огромными голубыми глазами, серебристыми усиками. Это и есть наши соседи, жители Голубой Звезды. Чистокрылышки. Они рады нам, улыбаются, мы им нравимся, они предлагают нам свою дружбу и нежность. Они протягивают нам свои чистые крылышки. Мы тоже протягиваем им руки и… чувствуем, как в наше тело входит тепло, покой, доброта. Пора возвращаться на землю. Мы возьмем все это добро, радость и чистоту с собой и поделимся счастьем с родными и друзьями, со всеми людьми.
- Милые Чистокрылышки, дорогие соседи, мы рады встречи с вами, мы никогда не забудем вас, будем стараться быть такими же добрыми, чистыми и нежными.
- Мы подходим к нашему кораблю, садимся в него и летим. Вот темное звездное небо, вот наша планета Земля, наш город, детский сад. На счет три мы окажемся в нашей группе и откроем глаза. Один… Два… Три… Открываем глаза, делаем глубокий вдох и выдох (три раза). Спасибо, занятие закончилось.
ПРИЛОЖЕНИЕ 8
Анкета для воспитателя.
1. Можно ли сказать, что поведение детей не изменилось?
2. Верно ли, что дети с агрессивным поведением по-прежнему ломают игрушки?
3. Бывает ли, что в раздражении дети с агрессивным поведением замахиваются и ударяют кого-либо?
4. Бывает ли, что когда ребенка никто не видит, он щиплет, дергает за волосы или кусает другого ребенка?
5. Верно ли, что ребенок во время рисования нередко ломает грифель карандаша?
6. Как реагируют дети с агрессивным поведением на замечания взрослого?
7. Скрывают ли дети свое плохое настроение?
8. С каким настроением приходят дети после занятия?
9. Проигрывают ли дети те упражнения, которые делали на занятиях?
10.Изменилось ли эмоциональное состояние детей за период коррекционной работы?
ВЫВОДЫ
Результаты исследования агрессивного поведения детей старшего дошкольного возраста позволили сделать следующие выводы:
1. Изучение научно-методической литературы показало, что публикации на эту тему единичны и в основном представляют собой обзор зарубежных исследований.
2. Из результатов диагностики было установлено, что часть детей имеют ярко выраженное агрессивное поведение, носящее деструктивный характер.
3. В результате осуществления коррекционной работы были отмечены позитивные изменения агрессивного поведения детей старшего дошкольного возраста.
4. Данные, полученные про проведении контрольного эксперимента, подтвердили наше предположение о том, что обучая детей старшего дошкольного возраста приемам конструктивного выражения агрессии способствует снятию эмоционального напряжения и снижает уровень неконтролируемых, агрессивных импульсов.
5. Недостатки работы были таковы: мало литературного материала для более глобального изучения данной темы; ограниченное количество времени для проведения коррекционной работы.
В связи с этим мы разработали дальнейшие перспективы работы с агрессивными детьми.
6. Но, в общем, и целом цель работы была достигнута, а задачи реализованы.
Список литературы
1. Бреслав Г.М. Эмоциональные процессы. – Рига.:Прогресс., 1984.
2. Бреслав Г.М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве. - М.:Просвещение., 1990. – С. 15 – 34.
3. Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. – С.- П.:Питер., 1997.
4. Бюттер К. Жить с агрессивными детьми.– М.:Просвещение.,1997.
5. Возрастные особенности психического развития детей./ Под ред. И.В. Дубровиной, М.И. Лисиной. – М.:Академия., 1982. С. 35.
6. Гамезо М. В. Атлас по психологии.–М.:Просвещение.,1986.
7. Гарбузов В.И. Практическая психотерапия. – С.-П.:Питер., 1994.-С. 25.
8. Детский психолог./ Под ред. Е.И.Рогова. - Вып.1. - Ростов–на-Дону.:Прогресс., 1992. – С. 5 – 20.
9. Запорожец А.В. Эмоциональное развитие дошкольника. – Минск.:Педагогика., 1985. – С. 17.
10.Кабанова М.М., Личко А.Е., Смирнов В.М. Методы психологической диагностики и коррекции в клинике. – Л.:Академия., 1983. – С. 23.
11.Клайн В. Как подготовить ребенка к жизни. – М.:Просвещение., 1983. – С. 15-23.
12.Креч Д., Крачфилд А., Ливсон Н. Нравственность, агрессия, справедливость. //Вопросы психологии. – 1992. - №1-2. – С. 4-10.
13.Кряжева Н.Л. Развитие эмоционального мира детей. – Ярославль.:Литера., 1997. – С. 67-206.
14.Ле Шан Э. Когда ваш ребенок сводит вас с ума. – М.:Педагогика.,1989. – С.15.
15.Лешли Дж. Как работать с маленькими детьми. – М.:Педагогика., 1991. – С. 25-37.
16.Лоренц К. Агрессия. – М.:Просвещение., 1994. – С.110-125.
17.Мартенс Р. Социальная психология и спорт. – М.:Педагогика., 1979.-С.113.
18.Мид М. Развитие ребенка. – М.:Педагогика., 1968.-С.23.
19.Паренс Г. Агрессия наших детей. – М.:Лайнер., 1997.
20.Психология. Словарь./ Под ред. А.В. Петровского., М.Г. Ярошевского. – М.:Просвещение., 1990.-С.7
21.Пулкинен Л. Становление образа жизни с детства до юношеского возраста.// Психология личности и образ жизни. – М., 1987.-С.132-137
22.Рабочая книга социолога./ Под ред. Г.В. Осипова. – М.:Просвещение., 1983.-С.478.
23.Развитие социальных эмоций у детей дошкольного возраста./ Под ред. А.В. Запорожца., Л.З. Неверович., - М.:Просвещение., 1986.-С.15-21.
24.Раншбург Й., Поппер П. Секреты личности. – М.:Прогресс., 1983.-С.125-135.
25.Раттер М. Помощь трудным детям. – М.:Просвещение., 1987.- С.20-34.
26.Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. – М.:Владос., 1996.-С.15-21
27.Румянцева Н.М. Агрессия и контроль.// Вопросы психологии. – 1992.-№ 5,6.-С.35-40.
28.Семенюк Л.М. Психологическая сущность агрессивности и ее проявления у детей подросткового возраста./Методические рекомендации в помощь педагогам - практикам. - М., 1991.- С.16.
29.Симонов П.В. Потребностно - информационная теория эмоций.// Вопросы психологии.-1982.-№6.-С.44-56.
30.Собчик Л.Н. Метод цветовых выборов. Модифицированный цветовой тест М. Люшера. – М., 1990.
31.Современный словарь по психологии./Под ред. В.В. Юрчука. – Минск.:Современное слово., 1998.-С.7.
32.Соколова Е.Т. Проективные методы исследования личности. – М.:Просвещение., 1980.
33.Спок Б. Разговор с матерью. – М.:Лайнер., 1991. – С. 45-48.
34.Фрейд З. Психология бессознательного. – М.:Просвещение., 1990. – С.39-123.
35.Фрейд З. Я и Оно. – Тбилиси.: Гринко., 1991. –С. 375.
36.Фрейд З. Сновидения. – М.:Просвещение., 1991. – С.14.
37.Фромм А. Анатомия человеческой деструктивности. – М.:Просвещение., 1994.- С.447.
38.Фурманов И.А. Детская агрессивность: психодиагностика и коррекция. – Минск.:Литера., 1996.
39.Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность. Т.1. – М.:Просвещение., 1986. – С.365-405.
40.Холлигер В. Человек и агрессия. – М.:Просвещение., 1985. – С.35.
41.Хоментаускас В. Семья глазами ребенка. – М.:Просвещение., 1989. – С.32-41.
42.Цзен Н.В., Пахомов Ю.В. Психотренинг: игры и упражнения. – М.:Академия., 1998. – С.15.
43.Шульц – Вильд М. Наш ребенок. – М.:Педагогика., 1992. – С.21.
44.Эмоциональные нарушения и их коррекция./ Под ред.В.В. Лебединского, О.В. Никольской., - М.:Просвещение., 1988. – С.15.
45.Энциклопедия психологических тестов. Мотивационные, межличностные аспекты. – М.:Издательство АСТ., - 1997.
46.Эриксон Э. Детство и общество. – Обинск.:Слово., - 1993. – С.23.
47.Юнг К. Психологические типы. – М.:Просвещение., 1952.
48.Юницкий А.В. Психология детской потери.// Вестник МГУ. Серия 14. Психология. - 1991. - №2.- С. 49-55.
49.Bandura A., Wultur R. Social lerning and personality development. – N.Y., 1995. – 225 pp.
50.Berkovits L. Aggression: A social psychological analysis. – N.Y., - 1962. – 225 pp.
51.Boon S.L. Agression in african-american boys: A discriminant analisis.// Gtntt., Son and Gen. Psycol Monogr. – 1991. – 117., №2. – pp. 205-228.
52.Mc Dougall W. An Introduction to Social Psyholody. – L., 1908.