Конструктивно-планирующая функция включает в себя умение планировать учебный процесс (отбор содержания учебного материала, планирование структуры поведения учителя и учащихся на уроке, оснащение урока).
Коммуникативно-обучающая функция предполагает умение устанавливать правильные взаимоотношения учителя с учащимися и между учащимися в классе.
Организаторская функция деятельности учителя проявляется в умении реализовать намеченный план работы на уроке, факультативе и во внеклассной деятельности, а также в рациональном использовании ТСО, наглядных пособий, режимов работы.
Воспитывающая функция направлена на осуществление трудового, нравственного, эстетического и других видов воспитания средствами иностранных языков.
Исследовательская (гностическая) функция заключается в умении наблюдать и обобщать опыт других учителей и студентов-практикан-тов, осуществлять научно-исследовательскую и методическую деятельность, подбирать и критически использовать научную литературу по исследуемому вопросу.
В проведении педагогической практики на IV и V курсах можно выделить три этапа: ознакомительно-подготовительный, основной и подведение итогов.
1.3.1. Ознакомительно-подготовительный этап
Данный этап длится одну неделю и включает в себя:
1) ознакомление с общими условиями работы школы, беседу с администрацией школы;
2) изучение класса, в котором студент будет проходить педагогическую практику (документации успеваемости класса в целом и по иностранным языкам, в частности, индивидуальных особенностей учащихся и их отношения к иностранному языку);
3) наблюдение и анализ педагогической деятельности всех учителей, работающих в данном классе;
4) ознакомление с работой учителей немецкого и английского языков (изучение планов работы, посещение уроков и внеклассных мероприятий, знакомство с оснащенностью кабинетов и т.д.);
5) изучение учебно-методических комплексов для определенного класса, тематики уроков во время активной педпрактики;
6) планирование первых уроков, изготовление наглядных пособий к ним;
7) планирование внеклассной работы по иностранному языку (руководство кружком, разработка сценария внеклассного мероприятия и т.д.);
8) составление индивидуальных планов работы.
Основной этап включает в себя две педагогические практики.
Первая практика проводится на 4 курсе. Она длится 7 недель. В течение этого времени студенты дают не менее 10 уроков по основному языку в закрепленном за ними классе.
Вторая педагогическая практика проводится на 5 курсе и длится
8 недель. Здесь студенты дают не менее 6-ти уроков по основному языку и 4-х уроков по второму языку.
1.3.3. Подведение итогов педагогической практики
Подведение итогов педагогической практики и ее оценка является завершающим этапом.
Объектами учета, контроля и оценки учебно-педагогической деятельности студента в период педпрактики являются:
1) учебная работа;
2) внеклассная работа по иностранному языку;
3) деятельность студента в качестве классного руководителя;
4) отчетная документация.
Оценка за каждый объект деятельности практиканта носит обобщающий характер, а выведенная на их основе общая оценка является синтезом за отдельные стороны его работы.
По окончании педагогической практики студент сдает групповому руководителю (методисту) соответствующей языковой кафедры следующую документацию:
1. Индивидуальный план работы студента на весь период педпрактики.
2. Дневник педагогической практики. В нем фиксируется весь объем работы, выполняемый студентами.
3. Тематический план по одной из пройденных тем.
4. План-конспект зачетного урока. Самоанализ урока.
5. Анализ зачетного урока одного из студентов-практикантов.
6. Наглядные пособия, выполненные самими студентами в период педпрактики и использованные на уроках или во внеклассной работе.
7. Программа-сценарий одного из внеклассных мероприятий.
8. Отчет по педагогической практике (см. схему отчета ниже).
Примечание: Все виды отчетной документации выполняются в отдельных тетрадях, указываются: фамилия, имя, отчество студента, курс, группа, факультет, № школы, где проходила педпрактика.
ОТЧЕТ
о педагогической практике студента _________курса ______группы____
факультета __________________________, проходившего педпрактику
в школе № ____________ города ________________________________
I. Оценка конкретных условий обучения в данной школе, классе.
1. Краткая характеристика школы (оборудование, впечатление о работе учителей иностранного языка).
2. Успеваемость по иностранному языку в данном классе. Соответствие уровня знаний, умений и навыков в практическом овладении иностранным языком программным требованиям для данного класса.
3. Причины слабой успеваемости отдельных учеников.
4. Отношение учащихся к иностранному языку и к своему учителю по данному предмету.
1. Планирование и проведение уроков.
1. Количество проведенных уроков и их практическая оценка.
2. Наиболее характерные затруднения, встречавшиеся при подготовке и в процессе проведения уроков. (Сколько уроков провели, какие типы, виды уроков вызвали затруднения и почему?).
3. Проведение каких видов работ и упражнений вызвало наибольшие затруднения, а какие проводили легко и с удовольствием. Почему?
4. Научились ли сочетать индивидуальную, парную, групповую, парно-групповую и фронтальную формы работы.
2. Организация педагогической практики
Требования к организации практики определяется ГОС ВПО. Основные усилия в процессе организации на всех этапах должны быть направлены на обеспечение непрерывности и последовательности овладения студентами профессиональной деятельностью в соответствии с требованиями к уровню подготовки выпускника.
Педагогическая практика студентов факультета иностранных языков БФСГУ в школах г. Балашова проводится на основе договоров, заключенных с образовательными учреждениями, в соответствии с которыми указанные учреждения обязаны предоставлять места для прохождения практики студентам института. В качестве базовых отобраны средние школы города, лицей, гимназии, располагающие высококвалифицированным творческим кадровым составом учителей и материально-технической базой, необходимыми для эффективного обучения студентов педагогической деятельности.
Студенты не менее чем за две недели до активной педагогической практики закрепляются за определенными классами (причем для практики на 4-м курсе предпочтительными являются средние классы, а на
5-м курсе — начальные и старшие). Во время практики кроме функций учителя по иностранному языку студенты выполняют функции помощников классного руководителя, работают с детьми в соответствии с планом воспитательной работы, отдельные внеклассные мероприятия проводят на иностранном языке.
Работа студентов в школе ведется как комплексная личностно-ориентированная педагогическая деятельность, включающая в себя учебную, внеклассную работу по предмету, воспитательную работу в классе, научно-методическую работу в соответствии с планом школы и индивидуальное исследование по проблеме курсовой и выпускной квалификационной работы.
Руководство практикой со стороны вуза осуществляется руководителем педпрактики факультета иностранных языков, групповыми руководителями из числа преподавателей языковых (английской, немецкой) кафедр, владеющими современной методикой его преподавания и имеющими опыт педагогической работы в школе, а также методистами по педагогике и психологии соответствующих кафедр. Каждое образовательное учреждение в свою очередь выделяет руководителя педагогической практикой из числа наиболее опытных педагогов школы.
В начале практики проводится установочная конференция для студентов, на которой конкретизируются цели и задачи практики, разъясняются требования к студентам, критерии оценивания их педагогического труда, уточняются сроки сдачи отчетной документации и другие вопросы. По окончании практики проходит итоговая конференция, на которой подводятся общие итоги, объявляются отметки, дается оценка лингвистической и педагогической компетенции студентов, обсуждаются наиболее типичные трудности и выявленные недостатки в педагогической и учебно-методической подготовленности студентов.
Каждый этап педагогической практики студента завершается оценкой его работы, отражающей степень развития его педагогической компетентности.
Итоговая оценка педагогической практики выставляется групповым руководителем при согласовании с консультантами по педагогике и психологии.
Для оценки педпрактики групповой руководитель использует следующие методы: посещение уроков студентов, их анализ, посещение внеклассных мероприятий, беседы с учителем, к которому прикреплен студент, анализ отчетной документации и т.п.
Студенты, не выполнившие программу педагогической практики по уважительной причине, направляются на практику вторично в свободное от учебы время. Студенты, не выполнившие программу педагогической практики без уважительной причины или получившие отрицательную отметку, могут быть отчислены из БФСГУ как имеющие академическую задолженность.
Большое значение для непосредственной подготовки к педагогической практике имеет вводная курсовая конференция. На ней студентов знакомят с задачами, организацией и содержанием данного вида практики, с программой учебно-воспитательной работы с учащимися в период практики.
Для того чтобы студенты могли познакомиться с основной педагогической литературой, в кабинете педагогики, психологии и в кабинетах частных методик по иностранным языкам организуются уголки и выставки, где находятся программа по педагогической практике, рекомендательные списки методической литературы по теории и практике воспитания, методические материалы (примерные индивидуальные планы практикантов, схемы анализа разных форм учебной и воспитательной работы, схемы отчета по педпрактикам, форма ведения педагогического дневника, программа изучения учащихся и т.д.), книги и журналы.