На факультетских выставках весьма полезными и интересными бывают стенды, отражающие результаты практики предшествующих лет. На этих стендах помещаются письменные работы учащихся и студентов как по преподаванию учебных предметов, так и по воспитательной работе; индивидуальные планы практикантов с отметкой классного руководителя о выполнении намеченных мероприятий или краткой характеристикой работы студентов; характеристики, данные группам или отдельным студентам руководителями школ; планы, программы и методические разработки различных воспитательных мероприятий, а также фотографии, отображающие работу практикантов.
Особое значение для правильной организации учебно-воспитательной работы студентов имеет первая неделя практики в школе. В первые дни пребывания в школе студенты встречаются с директором, его заместителями по учебно-воспитательной работе, председателем предметной методической комиссии, учителями-предметниками, знакомятся с особенностями данной школы, системой работы, классами, в которых будет проходить практика.
План работы на первую неделю может быть примерно следующим:
| 10 февраля | 11 февраля | 12 февраля | 13 февраля | 14 февраля | 15 февраля | |
| 1. Ознакомление с учебно-воспитательной работой школы. Изучение учащихся и классного коллектива | Беседа с директором школы, его заместителями | Посещение уроков в своем классе Беседа с учителями о классе, изучение классного журнала | Посещение уроков разных учителей в своем классе | Посещение уроков разных учителей. Беседа с активом класса и отдельными учащимися | Посещение уроков разных учителей. Изучение плана классного руководителя. | Посещение уроков учителей. Составление и утверждение индивидуального плана работы на период практики |
| 2. Учебно-воспитательная работа по предмету | Ознакомление с планом учителя-предметника Ознакомление с оформлением, оборудованием кабинета | Посещение и анализ уроков учителя-предметника | Изучение учебных программ, учебных пособий по определенным темам | Разработка графика проведения уроков в период практики. Проверка контрольных работ учащихся | Изучение литературы (научной, учебной, методической) по темам предстоящих уроков | Разработка конспектов первых уроков. Подбор дидактического материала, изготовление наглядных пособий, подготовка ТСО |
| 3. Воспитательная работа с учащимися | Беседа с классным руководителем о задачах и системе воспитательной работы в классе | Беседа с активом класса, отдельными учащимися | Посещение и анализ классного часа | Подготовка учащихся к внеклассным мероприятиям | Проверка дневников учащихся | |
| 4. Общественно-педагогическая работа среди населения | Подготовка беседы для родителей на педагогическую тему | |||||
| 5. Методическая и исследовательская работа | Консультации ме-тодистов и учителей. Оформление педагогического дневника | Консультации по педагогике | Консультации по психологии | Участие в методическом совещании учителей |
Целесообразно составить также план на весь период педагогической практики.
Руководство учебно-воспитательной работой студентов-практикан-тов в школе осуществляют групповой руководитель практики, методисты по специальности, методисты по педагогике, психологии, учителя-предметники и классные руководители. Принимают участие в руководстве работой студентов в период педпрактики в школе также преподаватели специальных кафедр.
Руководители практики ставят перед практикантами конкретные учебно-педагогические и воспитательные задачи, оказывают методическую помощь студентам в подготовке к проведению уроков и воспитательных мероприятий, осуществляют контроль за работой студентов в период практики, проводят групповые и индивидуальные собеседования с целью анализа и оценки выполнения как отдельных мероприятий, так и программы практики в целом.
Одной из основных форм работы преподавателей со студентами в период практики являются семинары и консультации, которые позволяют в наибольшей степени использовать обучающие, развивающие и воспитывающие возможности педагогической практики, целенаправленно руководить процессом формирования педагогических умений, развивать педагогическое мышление.
Семинары являются одной из эффективных форм методической работы практикантов. Их цель — расширение, углубление и закрепление знаний студентов по дидактике, методике преподавания предмета, по теории и методике воспитания на основе изучения педагогической литературы, анализа опыта учебно-воспитательной работы школы, в которой проводится практика, и обобщение опыта самих студентов.
Семинары организуются преподавателями педагогики, психологии и методики. Темы семинаров определяются с учетом содержания практики студентов, их интересов, а также с учетом задач учебно-воспитательной работы школы.
Со студентами предвыпускного курса семинары могут проводиться по следующим темам: "Изучение учащихся и коллектива класса, составление их характеристик" (сообщения студентов и классных руководителей); "Планирование внеклассной воспитательной работы с учащимися" (совместно с классными руководителями); "Методика учета и оценки знаний учащихся на уроке"; "Индивидуальный подход к учащимся на уроке и во внеклассной работе"; "Методика проведения индивидуальных бесед с родителями во время посещения учащихся дома" и др.
Семинары студентов выпускного курса в период педпрактики приобретают более проблемный характер. Круг проблем, обсуждаемых на этих семинарах, может быть следующим: "Тематическое планирование и его роль в повышении успеваемости"; "Планирование воспитательной работы классного руководителя в старших классах"; "Организация проблемного обучения на уроке"; "Развитие познавательных интересов учащихся на уроке и во внеклассной работе"; "Работа по профессиональной ориентации учащихся" и др. Для того чтобы ту или иную тему изучить глубоко и полно, необходимо изучить теорию вопроса, передовой опыт школ, учителей, классных руководителей, освещенных в педагогической литературе, целенаправленно изучить постановку учебно-воспитательной работы в своей школе или классе, а также педагогически осмыслить и обобщить свой опыт учебно-воспитательной работы и опыт своих товарищей.
Проблемы, обсуждаемые на семинарах, представляют интерес и для работников школ (учителей-предметников, классных руководителей, администрации), поэтому нередко и они привлекаются к работе семинаров.
Методы проведения семинаров различны. Чаще всего это дискуссии, беседы, обсуждение докладов, рефератов, отдельных педагогических статей, обзор литературы на ту или иную тему и т.д. Приведем пример семинарского занятия, посвященного вопросам проблемного обучения.
Студенты к семинару должны восстановить знания о значении, сущности, психолого-педагогических основах проблемного обучения, изучить опыт учителей школы (на основе наблюдений на уроках и бесед с учителями) по созданию проблемных ситуаций на уроках, осуществлению проблемного изложения знаний, постановке проблемных вопросов перед учащимися. На семинаре обсуждаются примерно такие вопросы: "Условия создания проблемных ситуаций"; "Пути осуществления проблемного изложения знаний учителем"; "Проблемные самостоятельные работы учащихся" и др.
Наряду с семинарами большую помощь оказывают практикантам консультации, проводимые руководителями практики и педагогами школы. Их цель — оказать конкретную методическую помощь студентам в подготовке уроков и отдельных воспитательных мероприятий, показать им конкретные пути решения дидактической или воспитательной задачи, пути преодоления трудностей, возникших в процессе подготовки к уроку, при проведении воспитательной работы, причины ошибок и неудач, постигших их при проведении конкретных видов учебно-воспитательной работы, создать у студентов определенный психологический настрой, способствующий успешному выполнению программы практики.
Консультации могут быть индивидуальными и групповыми и могут проводиться по широкому и узкому кругу вопросов, связанных с теорией и методикой организации учебно-воспитательного процесса.
Например, сложность организационных задач в начальный период практики требует проведения групповой консультации на тему "Первая неделя практиканта в школе". На этой консультации студентам напоминают программу и методы первичного ознакомления с классом и отдельными учащимися; содержание и методику изучения системы воспитательной работы, проводимой классным руководителем; раскрывают методику планирования воспитательной работы.
На консультациях классные руководители, преподаватели вуза разъясняют, как можно в соответствии с возрастом учащихся и интересами ребят конкретизировать ту или иную тему, какую использовать литературу самим студентам и что рекомендовать ученикам, какую избрать организационную форму, какие подготовить средства наглядности и т.д. Групповые консультации могут проводиться и по другим вопросам практики студентов, например, по ведению педагогического дневника. На консультации преподаватели педагогики, частных методик знакомят студентов с методикой ведения дневника, техникой записи в нем, учат анализировать результаты наблюдений.