Главной целью краеведения является воспитание гражданина России, патриота малой родины, знающего и любящего свой край, город, село (его традиции, памятники истории и культуры) и желающего принять активное участие в его развитии.
Образовательные задачи:
- ознакомление с природой, историей и современной жизнью Южного Урала;
- формирование представления о разнообразии природы, уникальных природных объектах, памятниках природы и охраняемых территорий;
- формирование представления о различных сторонах жизни Челябинской области и его населения, показ его сложной структуры;
- изучение хозяйства и проблем развития Челябинской области (Челябинска);
- развитие умения сочетать панорамный взгляд на регион с вычленением отдельных деталей повседневного бытия конкретной местности.
Развивающие задачи:
- развитие стремления знать как можно больше о родном крае, стимулирование самостоятельной познавательной деятельности;
- формирование видения своего места в решении проблем сегодня, а так же тех вопросов, которые будут стоять перед ними в будущем, развитие установки на стремление внести личный вклад в совершенствование жизни своей области.
- адаптация к реальной действительности, к местной социально-экономической и социокультурной ситуации;
- ориентация при решении вопросов дальнейшего образования, выбора профессии и места работы.
Воспитательные задачи:
- развитие гражданских качеств, патриотического отношения к России и своему краю, формирование личностно-ценностного отношения к своему родному краю, пробуждение деятельной любви к родному месту жительства;
- заинтересованность учащихся в сохранении природного разнообразия Южного Урала;
- изучение жизни края (города) в семье через беседы, совместное чтение краеведческой литературы, книг местных писателей, семейные экскурсии, просмотр телематериалов и видеофильмов;
- общая работа детей и родителей в деле охраны и восстановления природы, городской среды, памятников природы, истории и культуры;
- совместное решение задач, стоящих перед местными жителями, направленных на сохранение и улучшение окружающей среды.
2.1 Основные принципы преподавания уроков краеведческой направленности
Реализация любого из обозначенных подходов предполагает следование общим принципам:
- формировать знания о природе и хозяйстве Южного Урала;
- выделение этапов краеведческой подготовки школьников в соответствии с возрастом учащихся с определением конкретных образовательных и воспитательных задач этих этапов при соблюдении преемственности в подготовке учащихся от ступени к ступени, сохранении на всем протяжении изучения краеведения единства целей и принципов.
- изложение содержания с территориально-хронологических позиций;
- опора на принцип рассмотрения краеведческих вопросов через единство России и региона (в единстве соотношения Челябинской области как части географического и исторического целого - Южный Урал и Урал, и как части субъекта Российской Федерации — УрФО);
- рассмотрение краеведческих уроков как инструмента, позволяющего учащимся увидеть край как сложный, многообразный, противоречивый, но целостный, единый мир. Следовательно, предмет должен быть интегративным, вбирающим в себя географические, биологические, экологические, хозяйственно-экономические, социально-политические, правовые, конфессиональные, этнографические, лингвистические, исторические, культурологические компоненты. - пристальное внимание к субрегиональному материалу, к изучению истории и сегодняшней жизни своего района, города, села, микрорайона, улицы, дома;
- обращение к реалиям повседневной жизни южноуральцев, решение воспитательных и образовательных задач с помощью содержания, актуального для учащихся, осуществление личностно-ориентированного подхода при определении сущности изучаемого предмета.
- реализация важнейшей особенности краеведения как учебной дисциплины: возможность показа учащимся реального объекта изучения - гор, озер, лесов, хозяйственных и культурных объектов, исторических памятников и т.п; опора на богатейшие возможности преподавания краеведения при использовании социокультурного пространства Челябинской области и других крупных городов региона;
- придание особой роли наглядности в изучении предмета в аудиторных условиях, интенсивное использование аудио- и визуальных материалов, мультимедийных технологий;
- вовлечение в практическую деятельность по изучению края (населенного пункта) через обучение учащихся работе с источниками и справочной литературой и ученические исследования (НОУ), экспедиции, экскурсии и туристические походы;
- стимулирование интереса учащихся к краеведению через тематические акции НОУ, детских библиотек, национально-культурных центров, вузов, МО ЧО, конкурсы, олимпиады и другие специализированные акции;
- стимулирование участия учащихся в повседневной реальной жизни своего населенного пункта, реализации культуротворческой инициативы.
2.2 Значение внеклассного краеведения
Внеклассное краеведение, цель которого – практическое изучение родного края, во многом опирается на теоретические знания учащихся, даёт возможность более глубоко и всесторонне подойти к изучению своей местности. Изучение природы по учебнику никогда не достигнет полного эффекта, скорее всего, так не получится привить любовь к такому близкому и, одновременно, далекому родному краю. Через внеклассное краеведение учащихся не только изучают географию своей местности, но и, что очень ценно, могут активно применять приобретенные знания и умения в общественно полезной природоохранной деятельности. Учащиеся делают доклады на полученном материале, могут использовать накопленный материал для участия в краеведческих конкурсах, работе НОУ, обеспечивают школу наглядными пособиями. А их внутренний мир получит замечательную почву для развития и совершенствования.
Содержание внеклассного краеведения определено в работе Ю.Г.Саушкина «Географическое краеведение в школе»:
1. Выявление взаимосвязей отдельных элементов природы в географическом ландшафте.
2. Влияние человеческой деятельности на процессы видоизменения природной среды.
3. Изучение процессов видоизменения рельефа, совершающегося на глазах человека и частично под его влиянием.
4. Исследование географии населения и населённых пунктов.
5. Изучение отдельных производств.
6. Описание комплексной географической характеристики района.
7. Составление физико-географических и экономических карт своей местности.
Часть 3. Туризм и краеведческая работа в школе
Мы живем в России, которая уникальна своей природой и характеризуется не только огромными размерами, но и удивительным разнообразием ландшафтов. Этим она привлекательна для нас и наших детей, для всех людей на Земле. Школьная география играет важную роль в создании неповторимого образа нашей Родины. В настоящее время особое место в содержании географического образования заняла краеведческая идея, основанная, прежде всего, на познании своего края. Изучение географии в школе в сочетании с туристско-краеведческой работой способствует решению нескольких проблем. В походе участники туристской группы могут не только расширить свои знания, но и представить многогранный образ Южного Урала, ощутить размеры, узнать об особенностях жизни людей, да и просто пообщаться друг с другом в условиях совместного преодоления трудностей. В походах ребята отрабатывают умения ориентироваться на местности по карте и местным признакам, проводят наблюдения за различными компонентами природы и природными явлениями.
3.1 Значение туристических походов для преподавания краеведения
Изучение своей области ограничено временем, предусмотренным программой. Этого времени для полного изучения явно недостаточно. Поэтому возникает необходимость в организации и проведении систематического внеклассного изучения своего края.
Между учебным и внеклассным изучением существует тесная взаимосвязь, так как первое является фундаментом, на который опирается внеурочное изучение родных мест. В свою очередь внеурочное изучение родных мест способствует улучшению качества учебной работы, направленной на выполнение программных требований.
Непосредственная работа в природе при изучении своей местности способствует формированию у них правильных представлений о многих объектах, явлениях, процессах, которые в свою очередь служат основой для формирования понятий, в том числе мировоззренческого характера и тех, которые недоступны для непосредственного наблюдения.
Работая в природе, учащиеся овладевают многими практическими умениями, прежде всего умением вести наблюдения, анализировать наблюдаемые ими географические объекты и хозяйственную деятельность людей.
Общение с природой открывает широкие возможности для эстетического воспитания, духовного обогащения детей, формирования высоких моральных качеств. На основе полученных знаний и эмоционального восприятия формируется чувство любви к природе. Любовь к природе, понимание её, первоначальные знания по экологии, побуждают их познавательный интерес и желание внести свой вклад в охрану природы, воспитывают чувство долга по отношению к окружающей среде.
Сегодня в нашем краю осталось мало таких уголков, которые совсем не были бы затронуты хозяйственной деятельностью. Большая часть Челябинской области доведена до состояния крайнего истощения природных ресурсов и загрязнена. В этом отношении особо охраняемые территории Челябинской области приобретают особое значение, как мест общения и наблюдения за естественной средой обитания многих животных и растений. В национальных парках можно наблюдать почти естественные ландшафты характерные для нашей местности, этим просто нельзя не воспользоваться для формирования краеведческих знаний. Иногда удается наблюдать животных в их среде обитания, чаще конечно видим только следы их пребывания. Получение знаний в полевых условиях всегда более приятно, нежели в стенах кабинета с жестким режимом работы школы, нет границ между природой и нами.