Тема № 2: Философия любви в творчестве И.А.Бунина
(Рассказы: «Грамматика любви», «Легкое дыхание», «Солнечный удар»)
Цель урока: Активное восприятие учебного материала
Задачи урока
Развивающие:
развитие умений выделять главное в работе с текстом
понимание авторского отношения к изображаемому посредством вдумчивого прочтения отдельных фрагментов текста
развитие самостоятельности и умения работать в команде
Воспитательные:
активизация познавательной деятельности
привитие интереса к чтению и изучению художественных текстов
воспитание чувства ответственности, коллективизма, индивидуальности
Обучающие:
активизация мышления, формирование понятий о философской направленности в творчестве И.Бунина
научиться определять основные стилевые особенности текста
уметь выразительно читать стихотворения И.Бунина, определяя созвучия прозы и поэзии Бунина( живопись, графика, акварель)
уметь сочетать примеры из художественной литературы с жизненными ситуациями при современном стиле общения в кругу молодежи
Возможность для интегрирования вопросов профилактики ВИЧ:
базовая информация (значение терминов)
поведенческая сфера подростков(стили поведения)
Ожидаемый результат:
По итогам урока учащиеся должны
-Знать и понимать содержание рассказов И.Бунина, вникать в их смысловую глубину, философию, определяя стилевые особенности текста
-Находить созвучие рассказов И.Бунина с его поэтическими строками, раскрывая «вечные темы» творчества писателя
-Уметь описывать колорит и настроение картины, определять ее место в тексте, стремиться к творческому осмыслению материала
-Применять полученные знания при анализе художественных текстов
-Применять знания о здоровом образе жизни и негативной практике рис-
кованного поведения в личной жизни
| Этапы урока | Ход урока | Время | Ресурсы |
| 1.Организационный момент | Проверка отсутствующих Психологическая подготовка к восприятию темы: Фрагмент из х\ф «Драма на охоте», свадебный вальс ( Е. Дога) ▪ И не забыть мне этой ночи звездной, ▪Когда весь мир любил я для одной! ▪Пусть я живу мечтою бесполезной, ▪Туманной и обманчивой мечтой- ▪Ищу я в этом мире сочетанья ▪Прекрасного и тайного, как сон. ▪Люблю ее за счастье слиянье ▪В одной любви с любовью всех времен! «НОЧЬ», 1901год | 2 мин. | Маркерная доска Мультимедий ный аппарат Плакаты Проецирование текста стихотворения Портреты И.Бунина |
| 2.Тема,цель, задачи | Совместная работа с учащимися по определению темы и задач урока. Запись в тетрадях, эпиграф урока: Всякая любовь- великое счастье, Даже если она не разделена… И. Бунин Режим и форма работы: 3 команды по 5-6 учащихся. Правила работы: *АКТИВНОСТЬ *СПЛОЧЕННОСТЬ *ВОСПИТАННОСТЬ *ПРАВИЛЬНОСТЬ Особые баллы за БЫСТРОТУ РЕАКЦИИ НАХОДЧИВОСТЬ ЛИТЕРАТУРНУЮ РЕЧЬ | 5 мин | Эпиграф на доске Рабочие тетради Пакет рекомендаций по правилам, режиму и форме работы Плакаты ( как работать) |
| 3.Задание на повторение пройденного | ЗАДАНИЕ 1: « Что мы знаем» Работа с текстами Главные герои, их словесный портрет Закрепление понятий: Композиция Стиль Повествование символика Пейзаж, портрет, деталь Сообщение каждой группы Оценка ответов ФИЗПАУЗА | 9 мин. 0,5 мин. 0,5 мин | Тексты рассказов «Грамматика любви», «Легкое дыхание», «Солнечный удар» Термины на экране |
| 4.Изучение новой темы | Переход к теме(Философия любви И.Бунина) Эпиграф: - В коллизии и в самой идее бунинской темы любви выражено общее представление . писателя о жизни Н.М. Кучеровский « Бунин и его проза» 1980г -Как понимаете слова критика? - Какие «вечные темы» раскрываются в творчестве Бунина? -Философия это что? ЗАДАНИЕ 2 Созвучие содержания рассказов с лирическими стихотворениями: «Песня», «Эпитафия», «Одиночество» через философское(жизненное) осмысление бунинской темы любви Подготовка Презентация выразительного чтения и комментарии по созвучию прозы и лирики И.Бунина Оценки | 3 мин 5 мин. 10 мин. 1 мин. | Эпиграф Экран Акт.словарь философия коллизия вечные темы Экран Тексы стихотворений Графические работы: «Одиночество», «Усадьба», «Кладбище» Экран |
| 5. Закрепление темы: размыщления, обобщения, собственное мнение – рефлексия) | - Определите основную философскую линию рассказов Бунина, используя в ответах высказывания исследователей творчества И.Бунина: -В бунинском восприятии мира как-то чарующе своеобразно сожительствуют любовь и смерть (П.В.Струве) - Любовь в представлении писателя вообще существует как потребность любви, как воображение счастья любви (Н.М.Кучеровский) -Катастрофичность любви…Это падение в бездну и одновременно – к самому средоточию живой жизни, к бессмертию, сконцентрированному в одном мгновении любви (Ю.Мальцев) Оценка-вывод с переходом на базовую информацию по ВИЧ\ СПИДу: о Ответственное поведение | . 10 мин. 2 мин | Плакаты с высказыванием исследователей творчества Бунина Пакет информации о ВИЧ\ СПИДе: Стили поведения |
| 6.Интегрирова ние вопросов по профилактике ВИЧ\ СПИД | Литература и современная жизнь: - Какое отношение Вы испытываете к героям прочитанных рассказов? - Какой стиль поведения, по Вашему мнению, присущ героям, если мы определим стили поведения, как УВЕРЕННОЕ НЕУВЕРЕННОЕ АГРЕСИВНОЕ? Игра «Эстафета»: - Найдите соответствующие категории ключевых слов к названным стилям поведения: -УВАЖЕНИЕ -ПОДЧИНЕНИЕ -УГРОЗА и т.д. Задание 3 Подготовка и Защита плакатов в жанре «НО…» с диалогом «Как противостоять уговорам?» \ Любить, но… не терять голову Люби, встречайся, но … не забывай о последствиях Любовь – это …, но… Оценка | 5мин 10мин 1 мин | Плакаты с ключевыми опорами УВЕРЕННОЕ НЕУВЕРЕННОЕ АГРЕСИВНОЕ УВАЖЕНИЕ ПОДЧИНЕНИЕ УГРОЗА Маркеры Ватман Фломастеры Скотч Экран |
| 7. Вывод - прозаический этюд с лирическими отступлениями | - Какие качества в человеке ВЫ считаете самыми ценными? | 14 мин | Рабочие тетради |
| 8. Задание на дом | 1. Тест по творчеству И.Бунина. 2.Прочитать рассказы из сборника «Темные аллеи» 3.По желанию -выучить стихотворение | 5 мин | Пакет с домашним заданием |
| 9. Итог | Встали в круг, задаем вопросы по теме урока, бросая мяч: - Актуальны ли в наше время рассказы И.Бунина? - Помогут ли Вам в жизни сведения, которые Вы почерпнули из сегодняшнего урока? Чем? Урок завершается звучанием вальса из х\ф «Драма на охоте», в котором судьба Оленьки очень напоминает судьбу Оли Мещерской - из какого рассказа? | 5мин 2 мин 90 минут | Мяч Экран Диск «Драма на охоте» Портретные зарисовки героинь |
Тема № 3: Ф.М Достоевский, роман «Преступление и наказание».
Смысл названия и поэтика романа
Цель урока:
развивать способности к самостоятельной аналитической и оценочной работе с информацией и формировать личностный нравственный потенциал
Задачи урока:
Обучающие:
- профессионально - грамотное восприятие художественного произведения на литературоведческом уровне(поэтика и смысл названия)
- формирование понятий об авторском стиле писателя, его гуманистической позиции и личной ответственности молодого человека за свою позицию в противоречивом мире
- осмысление главного конфликта романа ( Раскольников и мир, им отрицаемый), несостоятельности теории главного героя, путей распада личности
Развивающие:
- развитие и умение работы с текстовым материалом
- развитие самостоятельности и активности
- формирование личностного отношения к проявлению насилия, жестокости, поспешности необдуманных поступков
Воспитательные:
- активизация словарного запаса, мышления философского направления
- привитие неподдельного интереса к классике психологического детективного жанра
- понимание общественного литературного значения произведения для времени его написания и для наших дней
Возможности для интеграции вопросов профилактики ВИЧ:
-объективная информация о ВИЧ/СПИДе(терминология)
-мифы и реальность о ВИЧ/СПИДе(пути передачи ВИЧ и как ВИЧ не передается)
Ожидаемый результат
По итогам урока уч-ся должны:
-продолжать учиться работать с информационным материалом
-иметь представление об особенностях жанра психологического романа - детектива (метод психологического анализа личности)
-понимать главный конфликт романа , формы сознания и природу внутреннего монолога героев, их сомнения и заблуждения
-знать и понимать гуманистическую направленность русской классической литературы
-уметь находить пути выхода из противоречивых жизненных ситуаций
-отличать мифологические и реальные представления о собственной безопасности, воспитывая в себе личную ответственность за совершаемые поступки
Эпиграф урока:
В сегодняшнем мире …тревожный набат Достоевского гудит, неумолчно взывая к человечности и гуманизму.