Многие западные исследования социальной психологии личности в течение всего ХХ в. были ориентированы именно на психоаналитические концепции представителей разных школ этого направления (среди них – Адлер, Юнг, Шутц, Фромм, Хорни и др.).
Помимо психоаналитического, социальная психология личности испытала влияние двух других наиболее распространенных в ХХ в. теоретических направлений психологии: необихевиоризма (Доллард, Бандура, Тибо, Келли) и когнитивизма (Левин, Фестингер, Осгуд).
Необихевиоризм полагал социальное поведение детерминированным стимулами, положительно («пряником») или негативно («кнутом») «подкрепляющими» его. Индивид просчитывает количество «пряников» и «ударов кнута», прежде чем совершить действие. Он принимает во внимание не только собственный, но и чужой опыт. Появление необихевиоризма свидетельствовало о кризисе классического бихевиоризма*, неспособного объяснить целостность и целесообразность поведения, его регулируемость информацией о мире и зависимость от потребностей организма. Используя идеи гештальтпсихологии и фрейдизма, а также Павловского учения о высшей нервной деятельности, необихевиоризм стремился преодолеть ограниченность исходной доктрины, сохранив ее основную установку на биологизацию человеческой психики.
Когнитивный подход, возражая как против излишнего, с его точки зрения, интуитивизма психоанализа, так и против бихевиорального механицизма, пошел гораздо дальше необихевиоризма в утверждении решающей роли рационального знания в социальном поведении субъекта. Специфика основной объяснительной модели психического в когнитивизме заключается в идее о том, что все поступки и действия индивида совершаются ради построения связной, непротиворечивой картины мира в его сознании. Исходным принципом здесь является рассмотрение социального поведения с точки зрения познавательных, когнитивных процессов индивида, которые поддаются рациональному (т.е. логически непротиворечивому) описанию.
Несмотря на историческое соперничество психоанализа, необихевиоризма и когнитивизма, в настоящее время наблюдается тенденция взаимопроникновения их идей. Социальная психология личности обогащается результатами исследований в русле всех трех теоретических направлений, дополняющих и уравновешивающих друг друга.
Контрольные вопросы
1. Назовите проблемы, которые изучает социальная психология?
2. Назовите основные социально-психологические проблемы личности?
3. В чём заключается сущность процесса социализации личности?
4. Назовите основные отличия межличностных отношений от социальных (общественных).
5. В чём состоит отличие социально-психологического анализа проблем личности от общепсихологического?
6. Назовите направления психологии, наиболее сильное влияние которых испытала на себе социальная психология личности в XX веке.
Практическое задание
Социально-психологическая характеристика личности в группе
Перед вами протокол опыта с перечнем качеств личности:
| № | Положительные качества | П | Н | С | Отрицательные качества |
| 1 | Доброжелательный | Недоброжелательный | |||
| 2 | Общительный | Замкнутый |
Окончание
| № | Положительные качества | П | Н | С | Отрицательные качества |
| 3 | Уравновешенный | Вспыльчивый | |||
| 4 | С чувством юмора | Скучный | |||
| 5 | Честный | Лживый | |||
| Итого (Л) | |||||
| 6 | Дисциплинированный | Недисциплинированный | |||
| 7 | Активный | Пассивный | |||
| 8 | Опытный специалист | Неопытный | |||
| 9 | Трудолюбивый | Ленивый | |||
| 10 | Добросовестный | Недобросовестный | |||
| Итого (Д) | |||||
| Общая сумма оценок (Л+Д) | |||||
Вам необходимо выполнить три задания:
Представьте себе, что вам предстоит работать в студенческом отряде. Выберите из числа знакомых вам студентов наиболее предпочитаемого в качестве сотрудника по совместной работе и оцените его качества в столбце П.
Из числа знакомых вам студентов выберите наиболее не предпочитаемого в качестве сотрудника и оцените его в столбце Н.
В столбце С дайте оценку самому себе
Цель: ознакомиться с методикой исследования оценочных стереотипов восприятия и понимания людьми друг друга в совместной работе и общении.
Обработка результатов:
Оценку необходимо выставлять по 10-балльной системе за качества, помещенные в левой части протокола. Полярные качества в правой части приведены для контраста. Качество оценивается количественно по десятибалльной системе. Это качество присуще оцениваемому:
в высшей 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 совершенно
степени в средней степени не присуще
После выполнения протокола подсчитайте суммы баллов по столбцам и высчитайте индексы оценочной биополяризации сотрудников и самого себя: АСOобщ, АСОд (деловое), АСОл (личностное) и др.
Рассчитываются четыре индекса оценочной биополяризации сотрудников:
1) по личностному качеству (1–5 качества в протоколе): АСОл = Пл – Нл;
2) по деловым качествам (6–10): АСОд = Пд – Нд;
3) суммарный индекс АСOобщ = Побщ – Нобщ;
4) индекс оценочной биополяризации самого себя ОСС = Побщ – – Собщ.
Чем выше индекс оценочной биополяризации (т.е. чем больше разность между суммой оценок предпочитаемого и не предпочитаемого сотрудников), тем критичнее, категоричнее оценочные суждения индивида о других людях, тем консервативнее и эмоциональнее его оценочные стереотипы, тем больше может быть его склонность к проявлению авторитарных методов руководства и доминантности в общении с другими людьми. Различия в величине АСОл и АСОд могут свидетельствовать о предпочтительности для испытуемого деловой или межличностной ситуации общения. Так, если у испытуемого АСОл равен 6 баллам, а АСОд – 25 баллам, то это означает, что в ситуации совместной работы или общего дела он более склонен проявить повышенную критичность и категоричность в оценочных суждениях при восприятии партнера, нежели в ситуации межличностного общения. Можно предположить, что данный испытуемый сильнее ориентирован на дело, чем на межличностные отношения.
Интерпретация индекса предполагает, что чем выше величина ОСС, тем ниже самооценка индивида при восприятии самого себя в качестве партнера по общению и сотрудника по совместной деятельности в сравнении с выбранным эталоном предпочитаемого сотрудника. Величины ОСС, близкие к нулю, свидетельствуют об адекватности самооценки, а величины со знаком минус – о завышенной самооценке. Следовательно, образ предпочитаемого сотрудника может служить для человека своеобразным «социальным зеркалом», смотря в которое он получает возможность совершенствовать самооценку и самоконтроль.
Библиографический список
1. Андреева, Г.М. Зарубежная социальная психология ХХ столетия : Теоретические подходы / Г.М. Андреева, Н.Н. Богомолова, Л.А. Петровская. – М. : 2001.
2. Андреева, Г.М. Социальная психология / Г.М. Андреева. – М. : Аспект – Пресс, 2002. – 363 с.
3. Белинская, Е.П. Социальная психология личности : учеб. пособие для вузов / Е.П. Белинская, О.А. Тихомандрицкая. – М. : 2001.
4. Гальперин, П.Я. Введение в психологию / П.Я. Гальперин. – М. : Университет, 2000. – 336 с.
5. Гуманистические проблемы психологической теории. М., 1995.
6. Маслоу, А.Г. Мотивация и личность / А.Г. Маслоу. – СПб., 1999.
7. Аллахвердов, В.М. Психология / В.М. Аллахвердов и др. / М. : Проспект, 2000. – 584 с.
8. Социальная психология личности в вопросах и ответах. М., 1999.
9. Социальная психология. Программа и методические рекомендации. – Уфа : Изд-во БГПУ, 2004. – 95 с.