Тема 1. Индивидуальные занятия как особая форма организации логопедической работы с детьми.
Принципы организации индивидуальной работы с детьми. Система планирования и проведения индивидуальных логопедических занятий с детьми. Ознакомление с системой планирования и проведения индивидуальной работы логопеда в условиях детского сада для детей с нарушениями речи. Специфика индивидуальной работы в различных типах учреждений для детей с речевой патологией. Анализ перспективных и текущих планов индивидуальных занятий с детьми с дислалией, ринолалией, дизартрией, нарушениями голоса.
Тема 2. Обследование детей как важнейший этап подготовки к проведению индивидуальных занятий.
Изучение личных дел, речевых карт, индивидуальных тетрадей детей. Участие в логопедическом обследовании детей и обсуждении его результатов. Подготовка студентами фрагментов протоколов сбора анамнеза, обследования артикуляционного аппарата, произносительной стороны речи и фонематического восприятия, лексико-грамматического строя. Подготовка студентами диагностического материала для обследования. Проведение фрагментов обследования с последующим анализом и составлением заключений (по разделам). Заполнение речевых карт. Проведение дифференциальной диагностики. Обсуждение диагностически сложных случаев.
Тема 3. Задачи и содержание индивидуальных занятий с детьми с дислалией, ринолалией, дизартрией, нарушениями голоса на разных этапах логоработы.
Направления индивидуальной работы с детьми, имеющими определенную форму нарушений речи. Разработка индивидуальных коррекционно-развивающих программ. Формулировка задач индивидуального занятия в соответствии с ведущими направлениями работы. Принципы отбора речевого и дидактического материала. Структура занятия. Зависимость содержания занятия от этапа индивидуальной работы в целом и от этапа работы над конкретным звуком (начальный, продвинутый, заключительный).
Тема 4. Наблюдение и анализ различных разделов индивидуальных логопедических занятий с детьми.
Анализ структуры речевого нарушения дошкольников. Наблюдение и анализ занятий, включающих следующие разделы: формирование артикуляционной моторики; развитие фонематического восприятия; постановка, автоматизация и дифференциация звуков; формирование дыхания, голоса, интонационной стороны речи. Анализ индивидуальных занятий и фрагментов занятий.
Тема 5. Планирование, разработка и проведение студентами фрагментов индивидуальных занятий по развитию артикуляционной моторики.
Состояние артикуляционной моторики у детей с дислалией, ринолалией, дизартрией. Составление перспективного и текущего плана работы над артикуляцией. Отбор артикуляционных упражнений общего и частного характера и распределение их в структуре занятия. Планирование, разработка и проведение студентами индивидуальных занятий по развитию артикуляционной моторики. Анализ фрагментов занятий.
Тема 6. Планирование, разработка и проведение студентами фрагментов индивидуальных занятий по развитию фонематических процессов.
Характеристика особенностей фонематического восприятия, анализа, синтеза, представлений у детей с дислалией, дизартрией и ринолалией. Составление перспективного и текущего плана работы по развитию фонематических процессов. Виды заданий по развитию фонематического восприятия, анализа, синтеза, представлений. Планирование, разработка и проведение студентами индивидуальных занятий по развитию фонематического восприятия, анализа, синтеза, представлений. Анализ фрагментов занятий.
Тема 7. Планирование, разработка и проведение студентами фрагментов индивидуальных занятий по постановке и автоматизации звуков.
Нарушения звукопроизношения при дислалии, ринолалии, дизартрии. Перспективное планирование работы по коррекции звукопроизношения. Овладение различными способами постановки звуков. Автоматизация звуков в слогах, словах, фразах, микротекстах. Требования к отбору речевого материала для автоматизации звуков на различных этапах работы над звукопроизношением. Планирование, разработка и проведение студентами индивидуальных занятий по постановке, автоматизации звуков. Анализ фрагментов занятий.
Тема 8. Планирование, разработка и проведение студентами фрагментов индивидуальных занятий по дифференциации звуков.
Трудности дифференциации звуков у детей с дислалией, дизартрией и ринолалией. Текущее планирование работы по дифференциации звуков. Создание наборов оппозиционных (коррелирующих) фонем для дифференциации, дифференциация фонем по твердости-мягкости, глухости-звонкости, по способу и месту образования. Особенности работы по дифференциации звуков на начальном и продвинутом этапах. Требования к отбору речевого материала для дифференциации звуков. Планирование, разработка и проведение студентами индивидуальных занятий по дифференциации звуков. Анализ фрагментов занятий.
Тема 9. Планирование, разработка и проведение студентами фрагментов индивидуальных занятий по формированию речевого дыхания, голоса и интонационной стороны речи у детей с ринолалией, дизартрией, нарушениями голоса.
Характеристика особенностей речевого дыхания, голоса и интонационной стороны речи у детей с ринолалией, дизартрией, нарушениями голоса. Перспективное и текущее планирование работы. Отбор заданий для работы над высотой, силой, тембром голоса. Особенности отбора заданий для работы над голосом в дооперационном и послеоперационном периодах при ринолалии. Разработка фрагментов занятий, их проведение и анализ.
Тема 10. Создание моделей индивидуальных занятий с детьми на разных этапах коррекционной работы.
Особенности начального, продвинутого и заключительного этапов работы по коррекции звукопроизношения. Приоритетные направления работы на каждом из этапов. Составление планов-конспектов индивидуальных занятий для каждого этапа. Обсуждение разработанных моделей занятий. Проведение индивидуальных занятий по предлагаемым моделям. Анализ индивидуальных занятий и фрагментов занятий.
6. Методические указания для преподавателя
Формирование практических умений и навыков является важной составляющей подготовки специалиста логопеда. В ходе проведения лабораторных занятий необходимо совершенствовать у студентов следующие профессионально-значимые умения и навыки:
- проведение комплексного обследования детей с различными формами речевой патологии, анализ полученных данных, обоснование дифференцированного логопедического заключения;
- умение анализировать документацию других специалистов (медицинская карта развития ребенка, психолого-педагогическая характеристика и др.);
- планирование индивидуальной корекционно-логопедической работы;
- формирование и закрепление практических навыков преодоления фонетико-фонематических нарушений речи у детей;
- формирование и закрепление практических навыков преодоления нарушений лексико-грамматической стороны речи;
- подбор и применение методов и приемов коррекционно-логопедической работы в соответствии со структурой дефекта, возрастными, психофизическими, психологическим особенностями ребенка;
- подбор лингвистического материала для занятий с учетом вида и уровня речевого нарушения, возраста ребенка, нормального хода онтогенеза речи;
- оформление наглядных дидактических пособий в соответствии с требованиями, предъявляемыми к ним:
- формирование навыков проведения индивидуальных коррекционо-логопедических занятий с детьми с различными нарушениями речи;
- формирование навыков корректного, обоснованного анализа логопедических занятий сокурсников, а также самоанализа;
- оформление и ведение логопедической документации;
- формирование навыков взаимодействия с родителями ребенка (лицами, их заменяющими);
- приобщение к пропаганде логопедических знаний среди населения.
Оценивать деятельность студента во время занятий рекомендуется с учетом следующих критериев: