15. Негативные факторы наводнений;
16. Эффективность профилактических мероприятий, направленных на борьбу с наводнениями;
17. Определение припая и раннего ледостава;
18. Прогноз и профилактические мероприятия, направленные на борьбу с цунами;
19. Классификация наводнений в зависимости от причин возникновения;
20. Наименование наводнений их продолжительность и география.
2. 6. Биологические чрезвычайные ситуации – инфекционные заболевания.
К биологическим чрезвычайным ситуациям относят:
I. Инфекционные заболевания человека – экзотические заболевания, групповые случаи опасных инфекционных заболеваний, эпидемическая вспышка инфекционных заболеваний, эпидемии, пандемии, заболевания невыявленной этиологии.
II. Инфекционные заболевания сельскохозяйственных животных – единичные случаи, экзотические и особо опасные инфекционные заболевания, энзоотии, эпизоотии, панзоотии, инфекционные заболевания сельскохозяйственных животных невыявленной этиологии.
III. Инфекционные заболевания сельскохозяйственных растений болезнями и вредителями – прогрессирующая эпифитотия, панфитотия, болезни сельскохозяйственных растений невыявленной этиологии, массовое распространение вредителей растений./5/
Тестовые задания.
Блок А.
1. Эпидемия – широкое распространение инфекционной болезни, значительно превышающее обычно регистрируемый на данной территории уровень заболеваемости…
а) среди животных;
б) среди людей;
в) растений.
2. Возбудитель каких инфекций передается через укусы кровососущих насекомых:
а) инфекции наружных покровов;
б) кишечные инфекции;
в) кровяные инфекции.
3. Укажите температурную норму жизни микроскопических микроорганизмов:
а) от - 20° до +70°С;
б) от - 10° до +80°С;
в) от 0° до +90°С.
4. По широте распространения эпизоотический процесс встречается в трех формах: спорадическая заболеваемость, эпизоотия, панзоотия./5/
а) Данное утверждение верно;
б) Спорадическая заболеваемость не является формой эпизоотического процесса;
в) Панзоотия не является формой эпизоотического процесса.
Блок Б.
1. Группа инфекций, передающихся через наружные покровы, называется:
а) контактные;
б) аэрозольные;
в) трансмиссивные.
2. Бактерицидами называется:
а) Специальное оборудование для пробы воздуха с целью определения степени и характера бактериального загрязнения;
б) Химические вещества, которые убивают бактерии;
в) Явление остановки развития и размножения бактерий.
3. Благоприятным pH для обитания и размножения бактерий является:
а) 3.0 – 4.5;
б) 4.5 – 7.0;
в) 7.0 – 7,5.
4. Опасной для здоровья считается вода, где содержание бактерий в 1 мл. воды превышает 100 различных тел.
а) Данное утверждение является верным;
б) Содержание бактерий должно быть более 1 тысячи тел;
в) Содержание бактерий должно быть более 1 миллиона тел.
Ключ: Блок А: 1)б; 2)в; 3)в; 4)а. Блок Б: 1)а; 2)б; 3)в; 4)а.
Вопросы к краткой самостоятельной работе.
Вопросы к зачету.
1. Классификация инфекционных заболеваний;
2. Определение и характеристика эпизоотий, эпифитотий, эпидемий;
3. Определение и характеристика панзоотий, панфитотий, пандемий;
4. Классификация инфекционных болезней по виду возбудителя;
5. Противоэпидемиологические и санитарно-гигиенические мероприятия;
6. Карантин и обсервация при эпидемии;
7. Определение и характеристика дезинфекции, дератизации;
8. Меры проведения профилактической дезинфекции;
9. Бактериологическое нормирование;/5/
10. Носители биологической опасности;
11. Определение и характеристика бактерицидов;
12. Примеры панфитотий;
13. Примеры панзоотий;
14. Примеры эпидемий;
15. Правила поведения при воздействии на население биологического оружия;
16. Охарактеризовать респираторные инфекции;
17. Охарактеризовать трансмиссивные инфекции;
18. Инфекции с невыясненными путями заражения, то есть неклассифицированная группа;
19. Иммунитет человека и животных к инфекционным заболеваниям;
20. История открытия микроорганизмов.
2. 7. Природные пожары.
В понятие природные пожары входят лесные пожары, пожары степных и хлебных массивов, торфяные и подземные пожары горючих ископаемых и др.
Тестовые задания.
Блок А.
1. Неконтролируемое горение растительности, стихийно распространяющееся по лесной территории, - это:
а) лесной пожар; б) стихийный пожар; в) природный пожар.
2. Если вы оказались в зоне лесного пожара, то прежде всего необходимо:
а) накрыть голову и верхнюю часть тела мокрой одеждой и окунуться в ближайший водоем;
б) не обгонять лесной пожар, а двигаться под прямым углом к направлению распространения огня;
в) для преодоления недостатка кислорода пригнуться к земле и дышать через мокрый платок (одежду).
3. Площадь, охваченная огнем при катастрофическом лесном пожаре может достигать:
а) 21 – 200 Га;
б) 201 – 2000 Га;
в) Более 2000 Га.
4. Лесные пожары характеризуется по характеру возгорания, скорости распространения и размеру площади, охваченной огнем.
а) Данное утверждение является верным;
б) Характер возгорания не является характеристикой лесного пожара;
в) Скорость распространения не является характеристикой лесного пожара.
Блок Б.
1. Беглые низовые пожары характеризуются быстрым продвижением кромки огня, когда горит:/5/
а) сухая трава и опавшая листва;
б) только верхний ярус леса;
в) верхний и нижний ярусы одновременно.
2. Если вы оказались в лесу, где возник пожар, то необходимо:
а) определить направление ветра и распространение огня и быстро выходить из леса в наветренную сторону;
б) оставаться на месте до приезда пожарных;
в) определить направление ветра и распространение огня и быстро выходить из леса в подветренную сторону.
3. Сильный верховой пожар может иметь скорость распространения:
а) 3 м/мин.;
б) 3 – 100 м/мин.;
в) Более 100 м/мин.
4. Средняя продолжительность крупных лесных пожаров колеблется от 10 до 15 суток, выгоревшая площадь в среднем составляет 450 – 500 Га./5/
а) Выгоревшая площадь составляет в среднем 100 – 150 Га;
б) Выгоревшая площадь составляет 500 – 1000 Га, продолжительность от 5 до 7 суток;
в) Данное утверждение является верным.
Ключ: Блок А: 1)а; 2)б; 3)в; 4)а. Блок Б: 1)а; 2)а; 3)в; 4)в.
Вопросы к краткой самостоятельной работе.
Вопросы к зачету.
1. По каким признакам классифицируются природные пожары?
2. Определение и характеристика природного пожара;
3. Характеристика верховых и низовых лесных пожаров;
4. Классификация лесных пожаров;
5. Структура и характеристика функционирования систем охраны лесов;
6. Характеристика почвенных пожаров, пожаров степных и хлебных массивов;
7. Продолжительность лесных пожаров;
8. Правила поведения человека, оказавшегося в зоне лесного пожара;
9. Последствия лесных пожаров;
10. Эвакуация населения при возникновении лесного пожара;
11. Основные причины возникновения лесных пожаров;
12. Характеристика и прочие параметры торфяного пожара;
13. Скорость распространения различных по интенсивности лесных пожаров;
14. Какие методы защиты лесов от пожаров предусмотрены в законодательных и нормативных актах РФ?/5/
15. Силы и средства, привлекаемые на тушение природных пожаров;
16. География лесных пожаров;
17. Скорость распространения лесного пожара при различных погодных условиях;
18. Последствия верховых и низовых пожаров;
19. Поражающие факторы лесного пожара;
20. Классификация лесных пожаров по площади, охваченной огнем.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Как видно из всей моей работы, тест является логическим завершением контроля знаний учащихся. Именно тест дает сведения преподавателю о том, что усвоено и что не усвоено учениками. И, наконец, многие педагоги считают тест универсальным и в тоже время быстрым способом контроля за качеством знаний. Исходя из этого, я счел необходимым изучить подробнее этот способ проверки знаний, в чем и заключалась суть моей работы./1/
Исходя из вышесказанного, детально изучив данный вопрос, я разработал свою систему контроля, и, таким образом, постарался найти решения существующих проблем. В данной работе я опирался на труды ученых-методистов, учителей-новаторов таких как Ю. К. Бабанский, С. Д. Смирнов, И. М. Суслов, Е. В. Ильин, Ш. А. Амонашвили, Э. А. Арустамов. Изучая труды этих поистине талантливых людей, я понял, что совершенствование контроля знаний, умений и навыков следует осуществлять на фоне оптимального психологического контакта в системе «учитель-ученик», в направлении активизации познавательной деятельности учащихся на данном этапе обучения.
Решения были найдены разные, а, следовательно, результаты и эффективность контроля также получились различными./2/
Систематическое проведение контрольных мероприятий с помощью составленных на высшем уровне инструментов контроля позволяет школам и высшим учебным заведениям формировать подготовленных специалистов в различных областях знаний, готовых применять накопленный багаж знаний в любую минуту.
Именно в таких выпускниках и в настоящее время, и в будущем нуждается наша страна, чтобы с их помощью провести быстрое оздоровление экономики.
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.
1. Айнштейн В.Г., Гольцова И.Г. “Об адекватности экзаменационных оценок”//Высшее образование в России. №3, М. - 1993. (40-42 с.) /1/
2. Арустамов Э. А. “Безопасность жизнедеятельности”. Учебник. М. – 2003. (271-302с.) /2/
3. Аллахвердиева Д.Т. “Опыт применения тестов для дидактической экспертизы обучения”//Высшее образование в России. №2, 1993. (102-104с.) /3/
4. Смирнов С.Д. “Педагогика и психология высшего образования: От деятельности к личности”. Учебное пособие. М. – 1995. (271 с.) /4/
5. Ципилева Т. А. “Безопасность жизнедеятельности”//Учебное пособие Томского Государственного Университета Систем Управления и Радиоэлектроники. (Кафедра автоматизации обработки информации). Томск – 2000. (208-229 с.)/5/
Ресурсы Интернета.
3. http://www.pedlab.ru/
4. http://www.uchebnayaprog.msu.ru/