Почти 70% родителей девятиклассников уверены в том, что образование их детей не будет ограничено знаниями, получаемыми в средней школе; еще четверть опрошенных склоняются к этому.
Родители, дети которых не покинули школу после окончания девятого класса, имеют еще более очевидные «образовательные амбиции»: доля убежденных в том, что они продолжат учиться, достигает 80%.
Уровень материальной обеспеченности семьи, успеваемость ребенка и место проживания являются факторами, влияющими на выбор постшкольной стратегии для детей, однако даже при наименее благоприятных условиях (бедная семья, проживание в селе, плохая успеваемость ребенка) крайне невысокая доля родителей настаивает на том, чтобы ребенок сразу по окончании школы начал трудовую деятельность.
Значительная часть родителей, декларирующих желание не ограничивать образование ребенка тем, которое он имеет на момент опроса, подразумевают под этим получение им высшего образования. Притязания семей, в которых есть школьники, учащиеся ПТУ и студенты средних специальных учебных заведений, на получение ребенком высшего образования отражены в табл. 21.
Таблица 21
Образовательные притязания, предполагающие получение ребенком высшего образования
| Тип образовательного учреждения | УНПО | УСПО | Не учится | |
| % по группам | ||||
| Безусловно да | 76,2 | 61,7 | 70,7 | 49,5 |
| Скорее да | 19,0 | 30,0 | 21,4 | 22,7 |
| Скорее нет | 3,3 | 5,0 | 4,0 | 13,1 |
| Безусловно нет | 0,3 | 0,0 | 1,8 | 7,2 |
| Еще не решил (-а) | 1,2 | 3,3 | 2,1 | 7,5 |
Результаты исследования показывают, что стремление к получению ребенком вузовского диплома наиболее выражено среди семей, вовлеченных в систему общего среднего и среднего специального образования: более 70% респондентов в этих группах выражают безусловное желание видеть ребенка студентом вуза, а еще около 20% склоняются к этому. Если же ребенок учится в ПТУ, то мотивации на поступление в вуз выражены в наименьшей степени. Данные, приведенные в табл. 22, показывают, что уровень материального благосостояния семьи оказывает некоторое влияние на перспективы поступления ребенка в вуз. Вместе с тем, даже беднейшие семьи не считают высшее образование абсолютно недоступным для себя. Не является преградой для стремления к получению высшего образования и отсутствие семейных накоплений или их низкий уровень.
Таблица 22
Распространенность образовательных притязаний, предполагающих получение ребенком высшего образования, в зависимости от уровня сбережений семьи, % по группам
| Тип учебного заведения | Уровень сбережений | |||
| отсутствие сбережений | низкий | средний | высокий | |
| Школа | 94,5 | 96,5 | 96,5 | 96,9 |
| ПТУ | 91,4 | 94,7 | 100,0 | 100,0 |
| Среднее специальное образование | 92,0 | 93,2 | 91,8 | 100,0 |
| В целом по подвыборке | 93,7 | 95,8 | 95,7 | 97,4 |
Отсутствие сбережений в семье практически не влияет на распространенность исследуемой мотивации. Это подтверждается данными, приведенными в табл. 22. В то же время, притязания на высшее образования зависят от уровня семейных сбережений.
Таблица 23
Причины отсутствия притязаний на получение ребенком высшего образования
| Основная причина, по которой ребенок не будет получать высшее образование | Распространенность причины, % |
| Отсутствие необходимых денежных средств | 53,9 |
| Неперспективность получения высшего образования | 9,2 |
| Недостаточный уровень общеобразовательной подготовки ребенка | 27,8 |
| Лень ребенка | 7,2 |
| Таково решение ребенка | 8,8 |
| Ребенок должен работать | 5,8 |
| Отсутствие у ребенка способностей | 29,7 |
| Другие причины | 7,1 |
Достижение высокого уровня образовательных результатов возможно только при построении процесса обучения как целостной системы, под которой принято понимать некоторое целое, состоящее из взаимосвязанных между собой элементов, причем законы, принципы или порядок связи этих элементов образуют внутреннюю структуру системы, а характер взаимодействия ее с окружающими условиями – ее функционирование.
Вместе с тем, существуют проблемы, нуждающиеся в дальнейшем решении:
– развитие и уточнение нормативной базы, регулирующей проведение ЕГЭ на региональном уровне при переходе в штатный режим функционирования;
– формирование базы данных тестовых заданий для создания контрольных измерительных материалов по предметам регионального компонента;
– совершенствование организационно-технологических процедур проведения ЕГЭ;
– усиление мер информационной безопасности на всех этапах проведения экзамена (транспорт, телефоны, обновление техники, помещения для работы предметных комиссий, приемки и хранения документов);
– обеспечение подготовки и повышения квалификации специалистов, обеспечивающих проведение единого государственного экзамена;
– отработка различных вариантов организации информационных потоков на этапах подготовки и проведения ЕГЭ;
– расширение участия представителей ВУЗов и ССУЗов на всех этапах подготовки и проведения экзаменов в форме ЕГЭ;
– осуществление мониторинга, связанного с качеством обучения в школах;
– развитие практики привлечения общественных наблюдателей (контроля) за проведением ЕГЭ, усиление ответственности должностных лиц за нарушение требований нормативно-правовых актов.
2.3. Проект внедрения информационных технологий в систему управления образованием
Внедрение информационных технологий в систему управления образованием является одним из важнейших факторов повышения эффективности управленческой деятельности.
Государственное учреждение Республики Марий Эл ”Республиканский государственный центр аттестации и контроля качества образования” (ГУ РМЭ РГЦАККО) должно обратить приоритетное внимание подготовке управленцев к активному использованию новых информационных технологий, разработке информационных, программных продуктов для управленческой деятельности.
ГУ РМЭ РГЦАККО должно сформировать локальные Базы данных по сферам образования (по общему образованию, по профессиональному образованию, по финансово - экономической деятельности и т.д.) и по вертикали.
Таким образом, в результате работы по включению локальных Баз данных в единую Базу данных будет создана Единая информационная система ГУ РМЭ РГЦАККО.
Более того, необходимо создать информационный ресурс ГУ РМЭ РГЦАККО в сети Интернет с целью систематического представления оперативной информации о системе образования в Республике Марий Эл, о рынке образовательных услуг и нововведениях в образовании всему населению региона.
В целях дальнейшего повышения эффективности использования информационных технологий в управлении образованием ГУ РМЭ РГЦАККО необходимо объявить конкурс на выполнение научно-исследовательской работы «Автоматизированная система мониторинга и управления сферой образования».
В результате выполнения данной работы будет создан программно-информационный комплекс для мониторинга и управления образовательными учреждениями Республики Марий Эл, который позволит автоматизировать процессы сбора и хранения сведений по образовательным учреждениям, оперативно получать отчеты по запросам пользователей.
Организационный проект деятельности по созданию информационной инфраструктуры управления образованием обуславливает создание адаптивного механизма информационного обеспечения управления образованием.
Итогом развития информационных технологий в системе управления образованием должен стать продукт «Модель информационной инфраструктуры управления образованием», которая включает: