1. Чем, по вашему мнению, в большей мере определяется характер человека – наследственностью или воспитанием?
А: Преимущественно воспитанием.
Б: Сочетанием врожденных задатков и условий среды.
В: Главным образом врожденными задатками.
Г: Ни тем, ни другим, а жизненным опытом.
2. Как вы относитесь к мысли о том, что дети воспитывают своих родителей?
А: Это игра слов, софизм, имеющий мало отношения к действительности.
Б: Абсолютно с этим согласен.
В: Готов с этим согласиться при условии, что нельзя забывать о традиционной роли родителей как воспитателей своих детей.
Г: Затрудняюсь ответить, не задумываясь об этом.
3. Какое из суждений о воспитании вы находите более удачным?
А: Если вам больше нечего сказать ребенку, скажите ему, чтобы он пошел умыться (Эдгар Хоу).
Б: Цель воспитания – научить детей обходиться без нас. (Эрнест Легуве).
В: Детям нужны не поучения, а примеры. (Жозеф Жубер).
Г: Научи сына послушанию, тогда сможешь научить и всему остальному. (Томас Фуллер).
4. Считаете ли вы, что родители должны просвещать детей в вопросах пола?
А: Меня никто этому не учил, и их сама жизнь научит.
Б: Считаю, что родителям следует в доступной форме удовлетворять возникающий у детей интерес к этим вопросам.
В: Когда дети достаточно повзрослеют, необходимо будет завести разговор и об этом. А в школьном возрасте главное – позаботиться о том, чтобы оградить их от проявления безнравственности.
Г: Конечно, в первую очередь это должны сделать родители.
5. Следует ли родителям давать ребенку деньги на карманные расходы?
А: Если попросит, можно дать.
Б: Лучше всего регулярно выдавать определенную сумму на конкретные цели и контролировать расходы.
В: Целесообразно выдавать некоторую сумму на определенный срок, чтобы ребенок сам учился планировать свои расходы.
Г: Когда есть возможность, можно дать ему иной раз какую-то сумму.
6. Как вы поступите, если узнаете, что вашего ребенка обидел одноклассник?
А: Огорчусь, постараюсь утешить ребенка.
Б: Отправлюсь выяснять отношения с родителями обидчика.
В: Дети сами лучше разберутся в своих отношениях, тем более, что их обиды недолги.
Г: Посоветую ребенку как ему лучше вести себя в таких ситуациях.
7. Как вы отнесетесь к сквернословию ребенка?
А: Постараюсь довести до его понимания, что в нашей семье, да и вообще, среди порядочных людей, это не принято.
Б: Сквернословие надо пресекать в зародыше. Наказание тут необходимо, а от общения с невоспитанными сверстниками ребенка впредь надо огородить.
В: Подумаешь, все мы знаем эти слова. Не надо предавать этому значения, пока это не выходит за разумные пределы.
Г: Ребенок вправе выбирать свои чувства, даже тем способом, который нам не по душе.
8. Дочь – подросток хочет провести выходные на даче у подруги, где собирается компания сверстников, в отсутствие родителей. Отпустили бы вы ее?
А: Ни в коем случае. Такие сборища до добра не доводят. Если дети хотят отдохнуть и повеселиться, пускай делают это под надзором старших.
Б: Возможно, если знаю ее товарищей, как порядочных и надежных ребят.
В: Она вполне разумный человек, чтобы самой принять решение. Хотя, конечно, в ее отсутствие буду немного беспокоиться.
Г: Не вижу причины запрещать.
9. Как вы отреагируете, если узнаете, что ребенок вам солгал?
А: Постараюсь вывести его на «чистую воду» и пристыдить.
Б: Если повод не слишком серьезный, не стану предавать значения.
В: Расстроюсь.
Г: Попробую разобраться, что его побудило солгать.
10. Считаете ли вы, что подаете ребенку достойный пример?
А: Безусловно. Б: Стараюсь. В: Надеюсь. Г: Не знаю.
Приложение 6
Коррекционная программа для личностного роста подростков
Занятие 1 «Знакомство»
1. Представление.
Тренер рассказывает для чего собралась группа:
«Мы собрались здесь с вами для того, чтобы каждый из нас смог лучше узнать себя, научился помогать себе в трудной ситуации, снимать с себя напряжение, открыть в себе новые возможности, о которых мы, может быть, и не догадываемся. Наконец, просто поиграть, отдохнуть, посмеяться.
Если мы будем активны и искренни, то сможем помочь не только себе, но и друг – другу.
У кого есть вопросы?»
2. Знакомство.
Тренер: «Для начала давайте познакомимся. Пусть каждый по кругу назовёт себя так, как ему хотелось, чтобы его называли в группе и своё любимое блюдо. А для лучшего запоминания каждый должен повторить имена и любимые блюда троих стоящих впереди него участников.
3. Рисование.
Для занятия приготовить листы бумаги, кисточки, кусочки поролона, акварельные краски или гуашь а также воду для каждого участника и тряпочки для вытирания кисточек.
Занятие лучше проводить под музыку.
Тренер: «Сейчас мы с вами поиграем в художников –«абстракционистов», то есть мы будем рисовать. Но не что-то конкретное, а будем просто играть с цветом и формой.
Выберите, какой цвет вам больше нравится, макните кисточку и за дело…
Кто-то будет малевать пятно, кто-то закорючку, кто-то линию…
А теперь добавьте другой цвет или измените форму. Можете рисовать кисточкой, губкой и даже пальцем. Не торопитесь, получайте удовольствие от цветов, которые у вас получаются «
По окончании рисунки вывешиваются для просушки и обсуждения.
4. Релаксация.
У агрессивных детей отмечается высокий уровень мышечного напряжения. Особенно он высок в области рук, лица, шеи, плеч, грудной клетки и живота. Такие дети нуждаются в мышечной релаксации. Регулярное выполнение релаксационных упражнений делает ребёнка более спокойным, уравновешенным, а также позволяет ему лучше понять, осознать чувство собственного гнева. В результате подросток лучше владеет собой, контролирует свои деструктивные эмоции и действия.
«Краткий аутотренинг». Каждый участник садится в удобной позе. Ведущий: "Дышите ровно! Расслабьтесь! Вы ощущаете приятную тяжесть в руках и ногах... Ваши веки становятся тяжелыми... Дышите ровно, глубоко. Вы ощущаете приятную тяжесть в руках и ногах. Ваши веки становятся еще тяжелее... Дышите ровно, глубоко...
Вы перестаете ощущать свои ноги и руки. Вы парите в воздухе. Перед вашими глазами всплывают самые приятные случаи из вашей жизни. Вы вспоминаете и видите перед собой самое приятное, самое хорошее, что случилось с нами за последнее время... Вы чувствуете себя полным бодрости и энергии. Сейчас я буду считать до трех. При слове «три», вы открываете глаза, и будете чувствовать себя свежим и бодрым. Раз, два, три...»
«Мысленное путешествие». После предварительного расслабления участников и погружения ведущий говорит: «Вы стоите на лугу. Еще раннее утро, но уже греет солнце. Вы чувствуете его лучи на своем лице, а мягкий ветерок что-то шепчет вам. Вы идете через поле к небольшому холму, с которого видна вся окрестность... Вы стоите на холме и видите гигантскую птицу, приближающуюся к вам. Это огромная птица. Но вы не убегаете от нее - это добрая птица с мягкими крыльями. Она садится рядом с вами, и с нее сходит маленький человечек. Он говорит, что вы можете лететь на этой птице куда угодно (предлагается представить желанное для каждого место). Вы возвращаетесь, маленький человечек садится на птицу и улетает».
Занятие 2.
1. Игра «Мигалки».
Все, кроме водящего, встанем парами один за спиной другого, лицом в круг. Образуется как бы два круга – внутренний и внешний. Задача водящего – найти себе пару. Для этого он должен мигнуть кому-то из внутреннего круга. Тот, кому мигнули, должен перебежать к водящему и стать сзади него. Но, тот, кто стоит за ним сзади, не должен «зевать». Его задача удержать партнёра (за плечи или за талию). Стоящий сзади должен быть максимально мобилизован, но руки должны быть опущены вдоль туловища. Только в тот момент, когда он заметил, что его партнёру подмигули, он может схватить его руками.
Если партнёр улизнул, оставшийся становится водящим.
2. Игра «Броуновское движение»
Тренер: «Мы все – атомы. И быстро двигаемся под музыку. Как только музыка прекращается, слушайте, что я буду кричать. Если я крикну: «молекула из двух атомов»,
Все должны объединяться по два человека, если крикну «Из трёх» – быстро объединяемся по три человека. Сколько атомов назову, столько человек должны объединиться. Кто не успел за 10 сек. найти «свою молекулу» - выбывает из игры.
В конце игры тренер объединяет ребят в одну большую молекулу.
3. Игра «Паутинка».
Все возьмёмся за руки и встанем в круг, руки не отпускаются в течение всей игры. Итак, водящий выходит, а остальные начинают запутываться. Кто - проходит под руками двух любых участников, кто-то изобретает свои ходы. Руки не отпускаются ни на момент! Следите за тем, чтобы кто-то не встал в положение, неудобное для соседей, не выворачивал им руки.
4. Игра «Передай мяч по кругу».
Тренер: «Наша задача передать мяч по кругу. Но, нельзя пользовать руками. Работают: плечи, подбородок и руки от локтя до подмышек.
5. Игра «Спелеолог»
Тренер: «Ребята, что за наука спелеология? Кто знает?
Это наука, занимающаяся изучением пещер, их происхождением, подземными водами и т.д. Какие опасности поджидают спелеолога под землёй?» Обсуждение.
Сейчас мы с вами сделаем «пещеру»: станем на четвереньки, руки – одна стена, ноги – другая стена, живот – это свод. Каждый из нас будет пробираться по трудному подземному проходу. Закончив путь, надо пристроиться к последнему участнику и превратиться в «пещеру».
6. Релаксация «Я — в группе».
Ведущий: «Закройте глаза... Пусть теперь каждый возьмет правой рукой руку соседа... Подержит ею руку в своей... Постарайтесь, не открывая глаз, сосредоточиться на звуках вокруг вас, пусть каждый сосредоточит свое внимание на том, что слышит, что бы это ни было, пусть некоторое время послушает и постарается узнать звуки, которые до него долетают (1 минута)... А теперь, все еще не открывая глаз, сконцентрируйте свое внимание на ладонях соседей слева и справа, ладонях, которых вы касаетесь... Постарайтесь понять, какая ладонь теплее, какая холоднее, и запомните, была ли это ладонь соседа справа или слева (30 секунд)... А теперь, по-прежнему, с закрытыми глазами, разнимите руки и сосредоточьтесь на своем дыхании, почувствуйте, как воздух входит и выходит через ноздри и губы, как движется грудная клетка и живот при каждом вдохе выдохе (I минута)... А теперь попробуйте посчитать каждый вдох и на пятом откройте глаза».