116. МЕТОД ОПРОСА
Опрос и другие методы сбора социологической информации. Опрос — самый распространенный в социологии метод сбора первичной вербальной информации, которая основывается на обращении к группе людей с вопросами, направленными на раскрытие содержания проблемы, которая исследуется. С помощью опроса получают как подийну (фактическую) информацию, так и сведения о мыслях, оценках и потребностях опрашиваемых. Оно основано на непосредственном (интервю) или опосредствованном (анкетирование) социально-пси-хологичний взаимодействии исследователя с респондентом. Источником информации являются устные или письменные высказывания респондентов о состоянии общественного мнения и общественного сознания, обективних явлений и процессов не только в теперешнем, но и в прошлом и будущем времени. Правильно организованный опрос дает возможность получить информацию практически обо всех проблемах. Исследователь должен организовать общение так, чтобы пробудить у респондента любопытство к теме опроса, стимулировать его к активному участию в исследовании, обеспечить искренность ответов. В процессе опроса исследователь с помощью специальных высказываний и вопросов может моделировать разные экспериментальные ситуации, чтобы получить информацию непосредственно от самого человека о ее реальные и гипотетические поступки, планы и намерения на будущее ([•акти конкретной деятельности, ее мотивы, результаты, субективний состояние, чувство, наклоны, суждения: зясувати ее мысль по разным вопросам коллективной деятельности, в первую очередь относительно того, которое не нашло отображения в официальных документах, в результатах наблюдения и других методах исследования. Да. опрос дает возможность расшифровать мотивы освобождения по собственному желанию и обнаружить настоящие его причины, зясувати мотивы пассивного отношения к труду и меру удовлетворения членов коллектива социально психологическим климатом, который сложился, отношениями с руководителем, стилем деятельности коллектива и тому подобное. Другими словами, во время опроса обективний материал, собранный с помощью других методов исследования (наблюдение. изучение документации), дополняется сведениями о субективне восприятии предмета исследования членами коллектива. Опрос оказывает позитивное психологическое влияние на членов коллектива. Они видят, что их мыслью интересуется администрация, общественность. Зясування мнения членов коллектива и проработки на этом основании мероприятий по социальному развитию коллектива — одна из форм участия работников в управлении делами коллектива. Специфика метода опроса заключается в том, что источником информации является словесное сообщение респондента, его суждения. Исследователь вмешивается в процесс формулировки сообщения, направляет его в соответствующее русло. В звязку с этим возникает необходимость обеспечить надежность и достоверность получаемой исследователем информации. Надежность информации оказывается в стойкости, независимость ее от действия случайных факторов, достоверность — в ее адекватности реальной действительности. Эти качества информации обеспечиваются преимущественно постоянством условий сбора ее и искренностью ответов респондентов, их осведомленностью о сущности исследуемого обекта, о том. что интересует исследователя. Надежность информации, которую собирают опросом, зависит от планирования ее содержания и характера, от техники опроса, уровня компетентности респондента. На достоверность получаемой исследователем информации влияют личные качества респондента — защитные механизмы психики, уровень образования и культуры, свойства памяти, его установки относительно организации, которая проводит опрос; отношение к теме исследования, к самому исследователю. Методика и техника опроса дает возможность в значительной мере нейтрализовать негативное влияние этих факторов. Достоверность ответа респондента во многом зависит от умения исследователя начать опрос, от его профессионализма.
122. ДАЙТЕ ХАРАКТЕРИСТИКУ ОБРАЗОВАНИЮ
Образование — это один из самых давних и важнейших институтов общества. Социальный институт образования предоставляет постоянству и определенности общественным отношениям относительно накопления и передачи знаний, социального опыта, воссоздания и развития культуры, целеустремленного формирования личности, интеллектуального потенциала общества. В социологической науке Существует несколько концептуальных подходов к определению содержания и функциональному значению деятельности Институтов образования. Представители функі{іонального подхода (Кларк, Херн) особенного значения предоставляют позитивной функции образования. Еще Е. Дюркгейм отмечал, что главной функцией образования является передача ценностей господствующей культуры. Однако культурная направленность и культурные ценности существенно отличаются в разных обществах, даже в разных социальных группах того же общества, которое предопределяет существенные отличия, в содержании разных систем образования. Вовлекая молодежь в общественные культурные ценности и идеалы, образование способствует поддержке социального порядка, а обеспечивая воплощение в жизнь новых технологий, научного переосмысления существующего знания, способствует социальным изменениям, развитию общества. Следовательно, согласно с отмеченной теорией институт образования появляется в первую очередь как средство социального контроля, как механизм регуляции социальных отношений для создания одинаковых возможностей социальной мобильности.
125. ФУНКЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ
Одной из наиболее важных функций института образования есть трансляция и распространение ценностей культуры в обществе. Идет речь о ценностях культуры в широком их понимании — научные знания, профессий» навыка и опыт, достижение в искусстве, моральные нормы и правила, стандарты и традиции социального поведения и тому подобное. В то же время институт образования выполняет функции обеспечения исторической преемственности, использования исторического опыта и духовного наследства поколений. Выполняя то функцию, институт образования воспроизводит характер отношений личности с обществом, отбивает их разнообразие. Важной функцией института образования является социализация личности, адаптация молодежи к социальным отношениям, общественной жизни, привлечению к социально-культурным ценностям, формирования установок, ценностных ориентаций,, жизненных идеалов какие присущи именно этому обществу. Образование не только знакомит с культурными ценностями, нормами, социальными ролями, но и способствует их интернационализации, воссозданию определенного образа жизни, то есть выполняет интегрирующую функцию. Благодаря образованию происходит интеграция лица и отдельных групп населения в социальную систему. Они становятся субектами общих действий. Уже сами учебные заведения (школы, институты) обеднують учебным процессом разных за физическим здоровям, материальным обеспечением, социальным состоянием, культурным уровнем индивидов из разных этнически классовых образований.
Благодаря образованию происходит переход людей с одних социальных групп к другим. На современном этапе развития общества большого значения приобретает инновационная функция — обеспечение социальных и культурных изменений. Эта функция реализуется проведением научно-исследовательской работы в стенах самих вузов, а также выполнением заказов фирм, промышленных предприятий, разных учреждений на проведение таких исследований, в результате которых разрабатываются мероприятия для совершенствования и развития социальных и культурных процессов. С этой функцией связана еще одна — сочетание образования с наукой и производством что способствует ускорению научно-технического прогресса, усовершенствованию самой системы образования, потому что новые научные идеи и открытия включаются в учебные программы, обеспечивая высокое качество подготовки специалистов. Учеба в социологическом понимании — это не столько приспособление, умение взаимодействовать с социальным окружением, сколько овладение культуры этого взаимодействия. Эта функция особенного значения приобретает в настоящее время в звязку с изменением глобальной цели образования, с ее гуманизацией. К сожалению, гуманизация образования даже в государственных программах «Образование», «Деть Украины» и т.п. трактуется очень узко — как увеличение количества гуманитарных дисциплин без обзора на глубину изучения их содержания. Между тем интеллигентность, которая отвечает наивысшему уровню социальности, понимания и уважения интересов и мыслей других зависит не столько от объема знаний о человеке, общечеловеческих ценностях, высокой морали, сколько от умений и навыков гуманного взаимодействия.
Незаурядное значение имеет функция социальной селекции, для выполнения которой структура образования должна быть построена таким способом, чтобы уже с самого начала учебы автоматически обеспечить отбор наиболее одаренных и способных к учению детей.
1.Что представляет собой соц-я как наука? Определение социологии.
2.Что является объектом и предметом социологии?
5.Каково соотношение соц-и и полит? Их единство и различия.
9. Основные законы социологии
6.Покажите соотношение социологии и экономических наук
7. Покажите взаимосвязь соц-и и истории. Чем они отличаются?
3. Какое место занимает соц-я в системе других наук?
4.раскройте соотнош. Соц. И фил.
8.Раскройте взаимоотношение соц-и и психологических наук.
16 В чём заключается познават. Функция социологии?
10. Назовите основные категории социологии
11. Перечислите структурные эл-ты соц-и как науки и дайте им краткую хар-ку