1. Преподаватели консультируют …
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. Познакомьтесь в школе с планом работы методического объединения по предмету (предметный месячник, декадник). Попытайтесь проанализировать реализуемые цели данных форм работы учителей-предметников.
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Изучение учебной программы в период практики: познакомьтесь с планом учителя и попытайтесь сами составить тематический план на четверть.
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________
(по предмету)
Мой будущий кабинет, каким я его вижу (описать дидактическое обеспечение кабинета, сделать схемы стендов, план кабинета).
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Изобразите, опишите изготовленное Вами наглядное пособие и дидактический материал к уроку или внеклассному мероприятию.
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Памятки
по организации педагогического общения
на уроке иностранного языка
Наблюдения показывают, что к 7-му классу у школьников чаще всего проявляется спад интереса к языку, учащиеся теряют веру в свои силы в достижении ощутимых результатов.
Именно в 7 классах особенно остро дают себя знать проблемы поддержания интереса школьников к изучаемому языку и "включения" дополнительных стимулов в организации обучающей деятельности. Безусловно, нелегко создать отличающуюся высокой эмоциональной приподнятостью обстановку обучения, сделать каждый элемент урока по настоящему коммуникативно направленным. Многое здесь зависит не только от общей методической подготовленности педагога, но и от незначительных, на первый взгляд, "мелочей" в общении с учащимися. Учителю важно уметь на каждом уроке всем своим речевым и неречевым поведением реализовать специфику иностранного языка как учебного предмета, а именно, обучать коммуникативной деятельности, то есть общению на иностранном языке. При обучении общению педагог учит не просто языку, а деятельности на иностранном языке, а также определенным моделям поведения. Для того чтобы правильно организовать обучающую деятельность, соблюдать нормы педагогического общения, необходимо усвоить ряд методических рекомендаций. Ниже они приводятся в виде памяток. Памятки должны помочь студенту-практиканту, во-первых, оказать целенаправленное обучающе-коммуникативное воздействие на учащихся, во-вторых, научить анализировать свое поведение и сознательно управлять собой, в-третьих, решить главную задачу — педагогически и психологически правильно обучать школьника иноязычному общению.
"Каждый из нас работает над собой,
над совершенствованием своей
личности, возлагая на себя определенную
часть ответственности за жизнь
человечества"
М. Складовская-Кюри
Помните, что Ваше отношение к учебнику во многом определяет характер и содержание всей Вашей обучающей деятельности, что, в свою очередь, сказывается на Ваших взаимоотношениях с учащимися, положительном отношении учащихся к иностранному языку. Овладение новыми формами работы принесет Вам ощущение сопричастности совместного труда с автором УМК, если Вы сумеете психологически подготовить и настроить сначала себя, а затем и Ваших учеников на интенсивную творческую работу по данному комплекту.
Помните, что Вам надлежит реализовать замысел авторов комплекта. Именно Вам представляется возможность доказать эффективность рекомендуемых методических приемов, сделать их применение на практике полезным и результативным.
Для этого Вы должны хорошо знать комплект, уметь быстро ориентироваться в нем и его компонентах, понимать смысл и назначение каждого упражнения, уметь организовать его выполнение. Но Вы должны также учитывать уровень подготовленности Ваших учеников, уметь приспосабливать к ним рекомендуемые формы и виды работы. Только при таких условиях с каждым годом будут совершенствоваться ваши умения работать по комплекту.
Очень трудно, практически невозможно выявить и назвать самое главное, что помогает учителю найти и никогда не терять взаимопонимание с учениками.
Помните, что можно быть тысячу раз профессионалом в своем деле, но постоянно чувствовать холодок в отношениях с детьми. Можно обладать способностями актера (а учителю надо быть и соавтором учебного сценария, и режиссером учебного занятия), чтобы в ходе урока наравне с учениками использовать различные "ситуативные роли" надевать на себя "маски", но вместе с тем не находить эмоционального отклика у учащихся. Что же тогда наиболее значимо в общении с учащимися? Возможно, это Ваша постоянная доброжелательность, возможно, Ваше тонкое, способное снять любое напряжение, чувство юмора. Можно назвать и другие притягательные общечеловеческие качества, приводить подробный список профессионально значимых умений учителя иностранного языка.
Но нельзя не признать: наибольшего успеха Вы добьетесь в том случае, если Ваши ученики не только увидят и оценят в Вас индивидуальность, личность, но и когда они поймут, убедятся, что Вы просто хороший, неравнодушный к их судьбе человек, любящий детей и свою профессию. Вам, учителю иностранного языка, доводится исполнять на уроке много различных учебных ролей, но фактически роль у Вас одна и "играть" ее надо всегда естественно. Это роль Человека, Воспитателя, Наставника.
Помните: залог успеха всей Вашей работы — постоянная забота о создании благоприятного морально-психологического климата, делового настроения, коммуникативных условий на уроке. По образной оценке И.П. Павлова, коллективный эмоционально-динамический настрой — это такая психологическая атмосфера, в которую каждый вносит немного, но вдыхает ее всю. Нарушения эмоционального равновесия ведут к появлению у Ваших учащихся чувства неуверенности, подавленности, ослабляют волю, формируют заниженную самооценку. В конечном итоге "психологические барьеры" во взаимоотношениях с учителем или одноклассниками становятся неодолимыми препятствиями на пути к успешному овладению иноязычным общением.
Если на уроке возникла конфликтная ситуация, постарайтесь "разрядить" ее шуткой, вовремя подсказанным словом, улыбкой, самокритичной оценкой. Цените полезное время, т.к. по подсчетам психологов, на каждую минуту конфликта приходится 12 минут времени, необходимого для его урегулирования.
Умейте видеть в каждом ученике индивидуальность. Ваша реакция на учебные действия должна исключать повышенный тон, раздражительные интонации, недовольную гримасу на лице, демонстрацию безразличия или неуважения к учащимся. Постарайтесь на уроке вообще обойтись без замечаний — и Вы увидите, что так Вам будет легко управлять деятельностью школьников. Ваш ученик отвлекся, "замечтался" — не возвращайте его в реальную действительность суровым взглядом. Подойдите к нему, прикоснитесь к его плечу. Не оставляйте без внимания проявление у учащегося малейшего желания учиться. Если Ваш ученик выполнил упражнение, обозначенное звездочкой, активно и целенаправленно принимает участие в работе по составлению тематического словаря, никогда не упускайте возможность похвалить его, показать, что Вы цените старание учащегося. Радуйтесь успеху Ваших учащихся и приглашайте разделить Вашу радость всех учеников класса. Постоянно проводите на уроке профилактику учебных трудностей. Если Вам заведомо известно, что кто-то из учащихся не сможет решить поставленной задачи или самостоятельно осуществить поиск недостающих иноязычных средств, заранее подготовьте для него карточки с вербальными опорами: всем своим видом демонстрируйте готовность выслушать ученика, а в случае его затруднений не акцентируйте на этом внимание. Оказывайте ему помощь в виде плана или исходного тезиса для развертывания высказывания, ключевых слов, наводящего вопроса.
Кто самое главное действующее лицо на уроке — учитель или ученик? Конечно, ученик. Но на уроке иностранного языка не должно быть явного разделения на главных и не главных, на тех, кто проводит урок и для кого этот урок проводится.
Помните: любой урок иностранного языка — это совместная творческая деятельность, взаимодействие равных партнеров, общение учителя и учащихся, учащихся друг с другом.
Каждый Ваш ученик должен быть всегда уверенным в том, что его слушают, стараются понять и правильно оценить то, что он говорит или делает.