На итоговые научно-практические конференции желательно приглашать студентов младших курсов. Ознакомление их с учебной и воспитательной работой практикантов способствует правильному отношению к педагогической деятельности, практике, изучению теоретических дисциплин.
К этим конференциям организуются выставки. Материалами для выставки по учебной и воспитательной работе студентов в период практики могут быть: стенные газеты и тематические стенды, оформленные практикантами, фотографии, отображающие разные формы воспитательной работы с учениками (вечера, экскурсии, туристические походы, собрания и др.), программы вечеров, развернутые планы уроков, занятий кружка, предметных вечеров, бесед, устных журналов, радиогазет, различные поделки учеников, выполненные под руководством студентов (макеты, модели и др.), карты, схемы и таблицы, подготовленные студентами и учащимися по отдельным темам уроков, и т.д.
Важное значение при подведении итогов педагогической практики имеет анализ отчетных документов. В отчетах по итогам практики дается анализ проведенной работы, обосновываются результаты практики. С проверкой и учетом работы студента-практиканта тесно связана оценка этой работы, которая имеет большое воспитательное значение.
Важнейшими условиями правильной оценки работы студентов в период практики являются: объективность, всесторонний учет выполненного объема работы и анализ ее качества; единство требований руководителей практики в оценке качества работы студентов; учет индивидуальных особенностей каждого студента. При оценке работы студентов следует прежде всего учитывать уровень теоретической подготовленности будущего учителя к самостоятельной педагогической деятельности, степень овладения педагогическими умениями и навыками, уровень знания основных задач, содержания и методики воспитания на современном этапе.
Общая оценка работы каждого студента является комплексной, учитывающей все стороны его деятельности в период практики. При оценке практики учитывается также качество работы студента на методических семинарах и консультациях, его отношение к учебно-воспитательной работе с учащимися. Общая оценка за практику не является средней арифметической, выводимой из суммы оценок за все виды работ, а определяется на основе обсуждения и согласования мнений руководителей практики: методистов, преподавателей педагогики, психологии, учителей, классных руководителей.
Важное место в организации педагогической практики в школе принадлежит старостам групп, которые назначаются из числа студентов, работающих в данной школе. Старосты с помощью руководителей практики планируют работу всей группы студентов, проходящих практику в данной школе.
Все студенты во время практики проводят научно-исследо-вательскую работу по теме курсовой или выпускной квалификационной работы по психолого-педагогическим дисциплинам.
Выпускные квалификационные работы по педагогике с методикой преподавания иностранных языков являются одной из основных форм учебной работы на выпускных курсах, важнейшим видом научно-исследовательской деятельности студентов, завершающим этапом в системе профессионально-педагогической подготовки будущих учителей.
3. Подготовка и проведение уроков
Важнейший этап практики — подготовка и проведение уроков.
Обычно в течение первой недели практики под руководством методиста и при участии преподавателя педагогики и психологии организуется наблюдение студентами уроков учителей разных предметов и их последующие обсуждения, на которых опытные учителя-профессионалы рассказывают своим молодым коллегам о том, как был подготовлен урок, дают анализ системы своей работы, трудностей. В ходе таких обсуждений у студентов вырабатываются критерии оценки уроков, начинает формироваться тот идеал урока, к которому должен стремиться каждый учитель. В процессе обсуждения уроков учителей обращается внимание на общедидактические проблемы, на требования к современному уроку, показывается конкретное воплощение этих требований в работе данного учителя. Цель обсуждения уроков — не столько оценка работы учителя, сколько видение образца работы, повторение наиболее важных вопросов теории обучения, на основе которых строится дальнейшая деятельность.
Посещение и обсуждение уроков и изучение опыта работы учителей школы позволяют осмыслить и увидеть в действии целый ряд теоретических положений, в частности:
1) мировоззренческую направленность содержания учебного материала;
2) важность правильной постановки образовательной, развивающей и воспитательной целей урока;
3) выбор типа и структуры урока, методов обучения в зависимости от целей, содержания урока, особенностей учащихся и класса;
4) понятие об обучении как двуедином процессе, диалогическом взаимодействии учителя и учащихся;
5) реализацию основных этапов усвоения знаний учащимися на основе понимания особенностей восприятия, осмысления, закрепления и практического применения знаний учащимися;
6) дидактическую ценность проблемного обучения и условия создания проблемной ситуации на уроке;
7) сочетание фронтальной, групповой и индивидуальной работы учащихся на разных этапах урока;
8) соблюдение принципов обучения и воспитания на уроках;
9) методы и приемы обучения на уроке, факторы, определяющие выбор того или иного метода учителем, эффективность данных методов и приемов обучения и т.д.
Можно выделить три группы вопросов, по которым делаются заметки в дневнике практиканта: деятельность учителя (его знания, педагогические умения); деятельность учащихся, организация ее учителем; замечания по уроку, его положительные и отрицательные стороны.
В процессе наблюдения уроков учителей необходимо не только фиксировать действия учителей и учащихся, методы и приемы организации познавательной деятельности школьников на различных этапах урока, но и разбираться в целесообразности (или нецелесообразности) этих действий, обосновывая их с точки зрения педагогической теории.
Успешная работа по изучению учащихся является основой планирования учебно-воспитательной работы на период практики. В первую же неделю пребывания в школе изучается планирование уроков учителей, планы воспитательной работы классного руководителя. К концу второй недели практики составляется индивидуальный план работы на весь период практики, график проведения уроков и внеклассной работы по предмету, внеклассной воспитательной работы.
В индивидуальный план включаются все направления работы, предусмотренные программой: работа по изучению учащихся и коллектива, определению воспитательных задач, проведению учебно-воспитательной работы с учащимися, родителями, а также методическая и исследовательская работа.
Эффективность планирования повышается, если подводятся итоги учебно-воспитательной работы с учащимися за предшествующий период (анализируется уровень обученности, воспитанности учащихся, выявляются причины трудностей и недостатков учебно-воспитательной работы), выделяются конкретные воспитательные задачи для данного коллектива детей на предстоящий период, отбираются средства, формы и виды воспитательной работы.
Как эффективнее подготовиться и провести уроки и другие формы учебно-воспитательной работы по предмету? В содержании учебно-воспитательной работы по предмету включаются: ознакомление с планами отдельных уроков учителей-предметников (на предвыпускном курсе) и системы уроков по теме (на выпускном курсе), посещение и анализ уроков, факультативных занятий учителей, самостоятельное проведение студентами уроков и факультативных занятий с применением различных методов обучения, участие в коллективном обсуждении и анализе проведенных студентами уроков, систематическое проведение внеурочной работы по предмету (занятий кружков, экскурсий, олимпиад, вечеров, конференций, бесед).
Приступая к практике, необходимо глубоко изучить учебные программы, учебники, учебные и методические пособия по предмету, проанализировать темы и разделы учебной программы на период практики, актуализировать знания, приобретенные в процессе учебных занятий в вузе.
При ознакомлении с планами учителей следует обратить внимание на формулирование учителем образовательных, развивающих и воспитательных целей урока или системы уроков, выбор ими методов и приемов активизации познавательной деятельности учащихся, критерии отбора материала для каждого урока.
Очень важно уже на этом первом этапе работы побывать на уроках разных преподавателей по разным предметам, фиксируя в педагогическом дневнике свои наблюдения. Цель этих наблюдений — на основе анализа и оценки опыта учителей осмыслить положительные стороны их работы с тем, чтобы использовать лучшее на уроках. В ходе наблюдений за работой учителей, теоретического осмысления их опыта начинается процесс созидания того образца деятельности, на основе которого идет совершенствование педагогических умений. Наблюдения ведутся за тем, как, какими приемами учитель организует работу учащихся, мобилизует их познавательную активность, общается с ними, какими методами и приемами достигаются цели урока на разных его этапах, как осуществляется воспитание школьников.
На этом этапе работы нужно стремиться избегать ошибок, наиболее часто допускаемых молодыми учителями, в ряду которых понимание обучения только как преподавания, а воспитательной стороны урока — только с точки зрения содержания преподносимого материала; понимание связи обучения с жизнью только в форме прямолинейных аналогий с современностью и т.п.
Особенности урока иностранного языка
Специфика урока иностранного языка состоит в том, что предмет изучения и средства обучения полностью совпадают, т.е. иностранный язык как предмет и как средство представляет собой органическую связь. Вследствие этого на каждый урок планируется несколько задач, направленных на достижение практической, образовательной и воспитательной целей с учетом психологических и индивидуальных особенностей учащихся группы, их умений и навыков.