В лицее на постоянном контроле находится работа с одарёнными детьми, их подготовка и участие в районных предметных олимпиадах. Лицей всегда занимает ведущие места в районе. На основе проведения научного анализа результатов корректируем свою деятельность. Так, на основе таблицы № 15 можно определить место лицея среди лицеев Глоденского района, а на основе таблицы № 15а можно проанализировать результаты и вклад в общую копилку каждого учителя, класса, предмета, наиболее активных учащихся. При таком подходе наблюдается прогресс, нет застоя.
В настоящее время в нашем лицее, как и в других учебных заведениях, отмечается тенденция к увеличению числа пропусков учебных занятий, что отрицательно сказывается на результатах обучения. С целью сокращения числа пропусков учебных занятий в лицее ведётся ежедневный учёт посещаемости с последующим анализом на различных уровнях. Проведём анализ посещаемости учащимися учебных занятий на основе двух диаграмм: диаграммы учета пропущенных учебных дней (Таблица № 18) и диаграммы учёта пропущенных уроков из расчёта на одного ученика. (Таблица № 18а). Из диаграммы № 18 видно, что наибольшее количество пропусков было отмечено в 5 «б», 9 «б», 10 «б» классах, а наибольшее количество пропущенных уроков, приходящихся на одного ученика,
в 8 «б», 12 «а», 11 «а» классах (Таблица № 18а). На основании этой информации с коллективом классом и с конкретными учениками проводится определенная работа.
В лицее накоплен большой опыт по проведению анализа результатов обучения и по планированию контроля за результатами обучения. Эти
проблемы являются основой годового плана работы лицея.
(Таблица № 19), (Таблица № 20), (Таблица № 24). В нашем лицее с педагогическим
коллективом проводится постоянная работа по переходу на новые формы и методы творческого педагогического труда. Коллектив опытный, интересный, проявляет открытость к новым куррикулярным требованиям, в равной степени как молодые, так и опытные учителя, которые наряду с ежедневной, рутинной работой проявляют элементы творчества, исследовательской деятельности при оценке собственных результатов обучения, не боятся отрицательных результатов, потому что их при нормальном подходе к делу не должно быть.
3.9. ПРЕДЛОЖЕНИЯ ПО ВНЕСЕНИЮ ИЗМЕНЕНИЙ, МОДЕРНИЗАЦИИ СИСТЕМЫ ОЦЕНИВАНИЯ
Современная система оценивания является прогрессивной, но несовременной.
В связи с тем, что в системе образования произошли большие изменения, назрела необходимость модернизации и системы оценивания, совершенствования методологии и технологии оценивания в соответствии с куррикулярной реформой.
Нами поддерживаются следующие предлагаемые изменения в системе оценивания:
1. Определение государственной политики в области оценивания системы образования.
2. Разработка и внедрение «Концепции оценивания системы образования в Республике Молдова».
3. Создание Национального Департамента по оцениванию образования, который будет подчиняться Правительству Республики Молдова и который обеспечит реализацию государственной политики в области оценивания.
4. Создание и внедрение образовательных и профессиональных стандартов.
5. Разработка итоговых тестов по всем предметам на всех этапах
обучения.
6. Пересмотр учебных программ, учебных планов, уменьшение недельной
нагрузки на учащихся до 25 часов на всех этапах обучения.
7. Подготовка и совершенствование специалистов в области оценивания на
всех уровнях (педагогические кадры, директора, инспектора и т. д.).
8. Внедрение новой системы отметок, основанной на фундаментальных принципах оценивания и уровнях развития способностей. В этом контексте в начальном звене на основании психо - педагогических рекомендаций проводить качественное оценивание, используя такие определения, как:
- отлично;
- очень хорошо;
- хорошо;
- удовлетворительно. (Переход количественных форм оценивания на
качественные формы).
9. Традиционное проведение в 5 – 12-х классах оценивания по десятибалльной системе, но с учётом того, что любая отметка, начиная с «1» и заканчивая «10» является переводной и отражает достигнутый результат в обучении. Таким образом, избавляемся от неудовлетворительных отметок, что позволит решить и ряд других проблем таких, как:
- повышение объективности в оценивании;
- стимулирование развития способностей учащихся;
- исключение психологических стрессов, возникающих в процессе
оценивания;
- сотрудничество между учителем и учеником;
- возрастание ответственности со стороны ученика, родителей,
педагогических работников.
10. Проведение национального тестирования в 9 и 12-х классах на основе
компьютерной техники.
3.10. ВЫВОДЫ.
· В результате выполнения методической работы на тему: «Система
оценивания и анализ результатов обучения» были изучены и проанализированы теоретические аспекты оценивания и рассмотрена роль анализа результатов обучения в образовательной системе.
· Проанализирована деятельность лицея по организации и проведению массовых исследований результатов обучению и по созданию информационной системы результатов оценивания.
· Проведен практический анализ реализации целей оценивания на примере инициативного, текущего, итогового оценивания, претестирование, проанализировано взаимодействие лицея и родителей по модернизации системы оценивания с помощью электронных средств связи и интернета
· Приведены примеры практического применения нетрадиционных методов оценивания: неструктурированное и структурированное эссе, а также приведен вопросник для учащихся по проведению самоанализа.
· Проведены исследования по измерению результатов обучения на примере приема нормативов по физическому воспитанию в 4-х и 9-х классах.
· Разработаны и предложены требования по проведению оцениванию результатов деятельности учебного заведения, а также проекты технологических карт по проведению оценивания результатов обучения учебного заведения.
· Внесены конкретные предложения по модернизации современной системы оценивания на основе куррикулярных требований.
· Приведены примеры научного исследования результатов деятельности различных сфер учебного процесса: ученика, класса, учителя, лицея.
· Приведено много информации отражающей многогранную деятельность лицея по всестороннему оцениванию результатов обучения (газеты, статьи, таблицы, диаграммы, анализы, планы и т. д.).
· Показано на практике применение методов научного исследования на основе сопоставления, сравнения, анализа и синтеза статистических результатов оценивания.
· Основная часть работы носит практическую направленность и освещает деятельность лицея по внедрению собственной системы оценивания и анализу результатов обучения.
1. S. Cristea, Dicţionar de pedagogie. Litra Internaţional, Chişinâu Bucureşti - 2000.
2. A. Stoica, S. Musteaţâ. Evaluarea rezultatelor şcolare. Ghid metodologic, Chişinâu, 1997.
3. Ion T.Radu. Evaluare în procesul didactic. Editura Didacticâ şi pedagogică.
Bucureşti - 2000.
4. Geneviere Meyer. De ce şi cum evoluăm. Polirom, 2000.
5. Cara Angela, Ion Achiri. Unitatea de învăţămînt. Management educaţional.
6. Viorica Pop, Doina Turcitu, Magda Panaghianu “Gidul Profesorului de fizică”. Editura “Radical” 1998.
7. Vsile Gh. Cojocaru Management educaţional, Î.E.P. Ştiinţa, 2003.
8. Lindeman R. Evaluarea în procesul de instruire. Bucureşti, 1978.
9. Vsile Gh. Cojocaru. Schimbarea în Educaţie şi Schimbarea Managerială. Editura Lumina, Chişinău – 2004
10. Л. А. Башарина, Н. В. Гришина Организационные технологии управления школой, Санкт-Петербург, КАРО – 2002.
11. Конаржевский Ю.А. Менеджмент и внутришкольное управление, Москва - 2000
Таблица № 1
Основные показатели результатов учебно – воспитательной деятельности
Теоретического лицея им. Льва Толстого г. Глодень
Цели:
О 1 – Проводить непрерывное отслеживание состояния учебного процесса.
О 2 – Создание единой информационной базы результатов учебного процесса.
О 3 – Сформировать рейтинговую оценку уровня знаний учащихся лицея.
О 4 – Наметить пути совершенствования учебной деятельности
Сводная таблица успеваемости по лицею
| учебный год | кол-во уч-ся | успев. | неуспев. | качества | средний балл | |||
| кол-во | % | кол-во | % | кол-во | % | |||
| 2001 - 2002 | 602 | 569 | 95,2 | 33 | 4,8 | 312 | 52.7 | 8,1 |
| 2002 – 2003 | 565 | 547 | 96 | 18 | 3 | 294 | 52 | 8,2 |
| 2003 – 2004 | 565 | 552 | 98 | 13 | 2 | 370 | 48 | 8,2 |
| 2004 – 2005 | 536 | 524 | 97,6 | 12 | 2 | 288 | 53,7 | 8,3 |
Диаграмма средней годовой оценки по лицею.