«система оценивания и сравнительный анализ результатов обучения» (стр. 9 из 22)

Проследим за изменениями, происходящими в начальном звене обучения на примере 4 «б» класса. При поступлении в школу в первом классе было проведено инициативное тестирование по выявлению уровня развития учащихся (умение мыслить, сравнивать, сопоставлять, находить причинно-следственные связи, умение решать простые задачи, складывать и вычитать в пределах десяти, знание букв, умение читать по слогам). Результаты тестирования по выявлению уровня развития учащихся и подготовке к школе приводятся в Рейтинговой диаграмме

Проследим за развитием учащихся 4 «б» класса по годам обучения на примере годовых оценок по математике, определяя среднюю оценку и моду.

учебный год	класс	кол-во уч-ся	0ценка							сред. балл	мода
			10	9	8	7	6	5	4
2002-2003	1 класс	19	3	3	1	2	3	3	4	6,7	-
2003-2004	2 класс	21	2	3	3	6	4	0	1	7,7	7
204-2005	3 класс	19	2	6	2	4	3	2	-	7,7	9
2005-2006 I семестр	4 класс	19	4	5	1	4	2	1	2	7,7	9

Построим диаграмму изменения оценки (моды) по годам обучения в 4 «б» классе

Из диаграммы видно, что из года в год качество обучения в 4 «б» классе

улучшается, то есть идет прогресс в обучении.

На примере диаграммы изменения рейтинга одного из учеников 4 «б» класса Гончарюка Дмитрия устанавливаем снижение успехов в обучении и с помощью учителя, ученика, его родителей выявляем причины снижения результатов обучения.

Диаграмма изменения рейтинговой (моды) оценки ученика 4 «б» класса Гочарюка Дмитрия

Таким образом, мониторинг знаний является одновременно и диагностикой профессионального мастерства учителя. И так, входной контроль (нулевой срез), а также промежуточный и итоговые срезы дают полную картину динамики развития интеллектуальных способностей учащихся.

При итоговом оценивании учебных достижении стараемся использовать методы объективной оценки, изучаем факторы влияющие на результаты обучения учащихся.

Проведем сравнительный анализ результатов физической подготовленности учащихся 4-х и 9-х классов на конец первого семестра 2005-2006 учебного года на основании современных требований к исследованиям по измерению и оценке результатов обучения по следующей схеме:

1. Определение целей исследования и формулирование гипотез

исследования:

Проверить наличие роста или снижения качеств, обеспечивающих быстроту двигательной реакции и быстроту движений; мышечной и кардио - респираторной выносливости; общей мышечной силы;

при выполнении нормативов таких, как:

- подтягивание в висе (мальчики);

- сгибание и разгибание рук в упоре (девочки - кол-во раз);

- прыжки в длину с места (см);

- подъём туловища.

2. Подготовка инструментария исследования, включающего:

а) выбор показателей, характеризующих результаты обучения;

разработанные и утвержденные Министерством просвещения учебные нормативы для 5-х и 9-х классов по проверяемым видам физических упражнений.

б) разработку средств для получения этих показателей: практическое

занятие по приёму указанных нормативов в спортивном зале в присутствии комиссии: директор лицея, учитель начальных классов, учитель физического воспитания, медицинский работник лицея;
в) разработку научно обоснованных методов получения на основе указанных показателей количественных оценок результатов обучения (результатов выполнения учащимися контрольных работ, устных ответов, а также результаты анкетирования). Количественная оценка определена учебным нормативом, а качественная - динамикой роста (сравнительные результаты декабря по сравнению с результатами выполнения нормативов в сентябре)

3. Выделение и качественный анализ факторов, которые

предположительно могут оказывать влияние на учебный процесс и его результаты, и которые решено учитывать в проводимом исследовании к фактором, которые предположительно могут оказать влияние на учебный процесс и его результаты необходимо отнести:

- качество проведения уроков физического воспитания;

- отсутствие необходимой учебно-материальной базы спортивного зала для начальных классов;

- состояние здоровья учащихся (в лицее долгое время был карантин, ряд учащихся болели )

- организация питания учащихся (закрыта столовая лицея в течение двух месяцев в связи с карантином)

- нерегулярность проведения уроков физического воспитания.

4. Выбор математико-статистических методов для поверки

выдвинутых гипотез на основе данных, которые предполагается получить в исследовании, включая методы проверки гипотез о влиянии на результаты обучения выделенных заранее, то есть до проведения исследования, факторов и методы выявления латентных (скрытых) факторов, также влияющих на процесс обучения и его результаты:

- метод сопоставления результатов учащихся с табличными нормативами;

- метод сравнивания результатов;

- метод превращения результатов в отметку;

- метод проведения статистического анализа полученных данных.

5. Определение выборки из исследуемой совокупности учащихся (или

учителей), для которой проверяются результаты обучения (или анкетирования).

Это выпускные 4-е и 9-е классы начального и гимназического звена, которым предстоит сдать тестирование в конце учебного года. Проверяются учащиеся, имеющие медицинский доступ к сдаче учебных нормативов.

6. Практическую организацию и проведение исследования, сбор

первичных данных (например, заполнение проверяющими схем анализа контрольных работ).

Прием учебных нормативов по трем видам тестов, заполнение таблиц,

выставление отметок.

7. Статистическую обработку первичных данных и проверку гипотез.

Произвести статистическую обработку первичных данных, составление таблицы динамики роста результатов и проверка гипотез. (Результаты сдачи нормативов и динамики роста результатов прилагаются в таблице № 17 )

8. Качественный анализ и интерпретацию полученных в исследовании

результатов и формулирование итоговых выводов по оценке проверяемых результатов обучения.

Выявлен рост в выполнении физических нормативов у учащихся 9 «а» и 9 «б» классов (учитель Гырла В.П.) и снижение в выполнении физических нормативов у учащихся 4 «а» и 4 «б» классов (учителя Евтеева А.Д., Казак Т.Г.).

Предложения:

- укрепить учебно – материальную базу спортивного зала;

- проверить выполнение куррикулярных требовании на уроках физического воспитания;

- установить дополнительный контроль за состоянием здоровья учащихся 4-х классов;

- провести повторное тестирование в 4-х классах

3.5. ПРЕТЕСТИРОВАНИЕ.

Претестирование проводится по инициативе Министерства Просвещения, Молодежи и Спорта Республики Молдова в отдельных школах, избранных по определенным принципам. Результаты претестирования изучаются и интерпретируются.

Так, как претестирование планируется не во всех учебных заведениях, часто его приходится проводить по собственной инициативе.

Претестирование в лицее проводим по следующей схеме:

- за основу берутся тесты, предложенные Министерством;

- учителя устанавливают куррикулярные цели;

- после проведения третестирования проводится статистическая обработка данных, которая позволяет определить уровень достижения куррикулярных целей, поскольку нас интересует не отметка, а уровень выполнения работы, его отдельных задании;

- статистический анализ и интерпретация результатов позволяет выявлять те задания, итемы, которые небыли выполнены учащимися даже на минимальном уровне;

- информация по претестированию представляется для изучения и

анализа педагогическим работникам, предметным кафедрам для организации работы в классе и индивидуальной работы.