Домашнее задание – упражнения, дидактические игры, которые ребенок должен выполнить дома под руководством родителей или самостоятельно, чтобы закрепить приобретенные знания, умения. Логопед должен подробно объяснить содержание и правила выполнения задания ребенку и родителям.
Итог занятия. В этой части делается краткое обобщение содержания занятия, логопед дает оценку деятельности ребенка, настраивает его на дальнейшую работу.
8. Планы проведения семинарских занятий
Тема 1
Индивидуальные занятия как особая форма организации логопедической работы с детьми.
Цель: Ознакомление с системой планирования и проведения индивидуальной работы логопеда в различных типах учреждений для детей с нарушениями речи.
Время: 6 ч.
План проведения занятия
- Принципы организации индивидуальной работы с детьми.
- Планирование индивидуальных логопедических занятий с детьми.
- Специфика индивидуальной работы в различных типах учреждений для детей с речевой патологией.
Контрольные вопросы.
- Охарактеризуйте ведущие принципы организации индивидуальной работы с детьми с речевой патологией.
- Перечислите основную документацию логопеда.
- Расскажите о правилах ведения документации.
- Проанализируйте систему планирования индивидуальных логопедических занятий.
- Охарактеризуйте основные направления индивидуальной логопедической работы с дошкольниками с:
- дислалией,
- дизартрией,
- ринолалией,
- нарушениями голоса.
Раскройте специфику индивидуальной работы в различных типах учреждений для детей с речевой патологией. Проанализируйте перспективные и текущие планы индивидуальных занятий с детьми с: - дислалией,
- дизартрией,
- ринолалией,
- нарушениями голоса.
Задания для самостоятельной работы.
1. Проанализировать основную документацию логопеда.
2. Разработать перспективный план индивидуальных занятий с ребенком с дислалией, ринолалией, дизартрией, нарушениями голоса (с учетом предполагаемой структуры дефекта).
Литература
- Бородич А.М. Методика развития речи детей дошкольного возраста. – М., 1984.
- Борякова Н.Ю., Соболева А.В., Ткачева В.В. Практикум по коррекционно-развивающим занятиям. – М., 1972.
- Венгер А.А., Выготская Г.Л., Леонгард Э.И. Отбор детей в специальные дошкольные учреждения. – М., 1972.
- Данилова Л.А. Методы коррекции речевого и психического развития у детей с церебральными параличами. – М., 1977.
- Ермакова И.И. Коррекция речи и голоса у детей и подростков.- М.: Просвещение, 1996.
- Ефименкова Л.Н. Коррекция звуковой речи у детей. – М., 1987.
- Ефименкова Л.Н. Формирование речи у дошкольников. 2-е изд., перераб. – М., 1985.
- Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Логопедия.- Екатеринбург: Изд-во АРД ЛТД, 1998.
- Логопедия/Под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской. – М., 1998.
- Миронова С.А. Развитие речи дошкольников на логопедических занятиях. – М., 1991.
- Основы логопедии с практикумом по звукопроизношению /Под ред. Т.В.Волосовец. – М., 2000.
- Основы логопедической работы с детьми /Под общ.ред. д.п.н., профессора Г.В.Чиркиной. – М.: АРКТИ, 2002.
- Филичева Т.Б., Туманова Т.В. Дети с фонетико-фонематическим недоразвитием. – М., 2000.
- Филичева Т.Б., Чевелева Н.А. Логопедическая работа в специальном детском саду.
- Филичева Т.Б., Чевелева Н.А., Чиркина Г.В. Основы логопедии.
- Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Программа обучения и воспитания детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи (старшая группа детского сада): Учеб. пособие. – М., 1993.
Тема 2
Обследование детей как важнейший этап подготовки к проведению индивидуальных занятий.
Цель: Знакомство с основными целями, задачами, содержанием, методическими приемами и особенностями психолого-педагогического обследования детей с речевыми нарушениями.
Время: 8ч.
План проведения занятия
- Основные принципы проведения обследования.
2. Цели и задачи логопедического обследования.
- Методы и приемы обследования.
- Формы и материал обследования.
5. Структура и содержание логопедического обследования.
6. Оценка результатов обследования.
Контрольные вопросы.
- Раскройте основные принципы проведения логопедического обследования.
2. Каковы цели и задачи логопедического обследования.
- Охарактеризуйте методы проведения логопедического обследования.
- Охарактеризуйте приемы проведения логопедического обследования.
- Каковы формы проведения логопедического обследования?
- Перечислите требования, предъявляемые к диагностическому материалу.
- Охарактеризуйте основные разделы логопедического обследования.
- Раскройте содержание следующих разделов логопедического обследования:
- анализ анамнестических сведений;
- изучение состояния ВПФ;
- изучение состояния моторики;
- обследование артикуляционного аппарата;
- обследования произносительной стороны речи;
- обследование фонематического восприятия, анализа, синтеза, представлений;
- обследование лексико-грамматического строя;
- обследование воспроизведения слоговой структуры слов;
- составление логопедического заключения.
Охарактеризуйте правила заполнения речевых карт. Расскажите о направлениях проведения дифференциальной диагностики нарушений произносительной стороны речи (дислалия, дизартрия, ринолалия). Охарактеризуйте особенности проведения логопедического обследования детей разного возраста. Задания для самостоятельной работы.
1. Проанализировать фрагменты протоколов обследования по разделам: артикуляционная моторика, звукопроизношение, фонематическое восприятие и др.
2. Обработать данные обследования и составить заключения (по разделам).
3. Подготовить дидактический наглядный материал для обследования, провести обследование ребенка, составить заключение.
Литература
- Венгер А.А., Выготская Г.Л., Леонгард Э.И. Отбор детей в специальные дошкольные учреждения. – М., 1972.
- Грибова О.Е. Технология организации логопедического обследования: Методическое пособие. – М., 2005.
- Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Логопедия.- Екатеринбург: Изд-во АРД ЛТД, 1998.
- Логопедия / Под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской. – М., 1998.
- Основы логопедии с практикумом по звукопроизношению/Под ред. Т.В.Волосовец. – М., 2000.
- Основы логопедической работы с детьми/Под общ.ред. д.п.н., профессора Г.В.Чиркиной. – М.: АРКТИ, 2002.
- Ребенок. Раннее выявление отклонений в развитии речи и их преодоление/Под. ред. Ю.Ф.Гаркуши. – М. – Воронеж, 2001.
- Рождественская В.И., Родина Е.И. Воспитание правильной речи у детей дошкольного возраста. – М., 1988.
- Филичева Т.Б., Туманова Т.В. Дети с фонетико-фонематическим недоразвитием. – М., 2000.
- Филичева Т.Б., Чевелева Н.А. Логопедическая работа в специальном детском саду.
- Филичева Т.Б., Чевелева Н.А., Чиркина Г.В. Основы логопедии.
- Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Программа обучения и воспитания детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи (старшая группа детского сада): Учеб. пособие. – М., 1993.
Тема 3
Задачи и содержание индивидуальных занятий с детьми с дислалией, ринолалией, дизартрией, нарушениями голоса
на разных этапах логоработы.
Цель: Знакомство с задачами и содержанием индивидуальных занятий с детьми с дислалией, ринолалией, дизартрией, нарушениями голоса на разных этапах логоработы.
Время: 10ч.
План проведения занятия
- Основные направления индивидуальной работы с детьми, имеющими определенную форму нарушений речи (дислалия, дизартрия, ринолалия, нарушения голоса).
- Индивидуальные коррекционно-развивающие программы для логозанятий.
- Цели и задачи индивидуального занятия.
- Принципы отбора речевого и дидактического материала.
- Структура индивидуального логопедического занятия.
Контрольные вопросы.
- Охарактеризуйте основные направления индивидуальной работы с детьми с:
- дислалией,
- дизартрией,
- ринолалией,
- нарушениями голоса.
Каковы критерии построения индивидуальных коррекционно-развивающих программ для логозанятий с детьми с: - дислалией,
- дизартрией,
- ринолалией,
- нарушениями голоса?
Раскройте цели и задачи индивидуального логопедического занятия. Охарактеризуйте принципы отбора речевого материала для логозанятий. Охарактеризуйте принципы отбора дидактического материала. Раскройте содержание каждой структурной части индивидуального логопедического занятия (оргмомент, основная часть, итог). Каковы задачи организационного момента логопедического занятия? Приведите примеры проведения оргмомента. Расскажите о правилах подбора заданий для логозанятий. Приведите примеры формулировок инструкций к различным заданиям. Сформулируйте критерии, которым должна удовлетворять инструкция. Что такое динамическая пауза? Охарактеризуйте требования к ее проведению. Когда ее необходимо проводить? Каковы задачи итога логозанятия? Как будет изменяться содержание индивидуального логопедического занятия в зависимости от этапа коррекционной работы? Охарактеризуйте содержание индивидуального логопедического занятия на следующих этапах коррекционной работы: · начальный,
· продвинутый,
· заключительный.
- Расскажите об особенностях проведения логопедических занятия для детей с:
- дислалией,
- дизартрией,
- ринолалией,
- нарушениями голоса.
Задания для самостоятельной работы.