Методические указания для студента Планы проведения семинарских занятий: тема по порядку (стр. 5 из 9)

1. Проанализировать конспекты индивидуальных логопедических занятий на разных этапах работы.

2. Проанализировать структуру нарушения детей с патологией речи, проанализировать занятия.

3. Составить конспекты индивидуальных логопедических занятий на разных этапах работы с детьми с дислалией, дизартрией, ринолалией, нарушениями голоса.

Литература

1. Бородич А.М. Методика развития речи детей дошкольного возраста. – М., 1984.

2. Борякова Н.Ю., Соболева А.В., Ткачева В.В. Практикум по коррекционно-развивающим занятиям. – М., 1972.

3. Герман И.А. Воспитание у дошкольников правильной речи. – Чебоксары, 1980.

4. Данилова Л.А. Методы коррекции речевого и психического развития у детей с церебральными параличами. – М., 1977.

5. Ермакова И.И. Коррекция речи и голоса у детей и подростков.- М.: Просвещение, 1996.

6. Ефименкова Л.Н. Коррекция звуковой речи у детей. – М., 1987.

7. Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Логопедия.- Екатеринбург: Изд-во АРД ЛТД, 1998.

8. Ипполитова А.Г. Открытая ринолалия /Под ред. О.Н.Усановой. – М.: Просвещение, 1983.

9. Каше Г.А. Подготовка к школе детей с недостатками речи. – М., 1985.

10. Ковшиков В.А. Исправление нарушений различения звуков. – СПб, 1995.

11. Логопедия/Под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской. – М., 1998.

12. Лопатина Л.В., Серебрякова Н.В. Преодоление речевых нарушений у дошкольников.- СПб: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена; Изд-во «Союз», 2001.

13. Миронова С.А. Развитие речи дошкольников на логопедических занятиях. – М., 1991.

14. Сереброва Н.И. Из опыта работы с детьми-ринолаликами в послеоперационный период//Нарушения речи у дошкольников. – М.: Просвещение, 1969.

Тема 4

Наблюдение и анализ различных разделов

индивидуальных логопедических занятий с детьми.

Цель: Овладение навыками анализа различных разделов индивидуальных логопедических занятий.

Время: 12ч.

План проведения занятия

Структура речевого нарушения дошкольников при дислалии, дизартрии, ринолалии, нарушениях голоса.
Разделы логоработы на индивидуальных занятиях: формирование артикуляционной моторики; развитие фонематического восприятия; постановка, автоматизация и дифференциация звуков; формирование дыхания, голоса, интонационной стороны речи.
Параметры анализа индивидуальных логопедических занятий.

Контрольные вопросы.

Охарактеризуйте структуру дефекта у детей с

дислалией,
дизартрией,
ринолалией,
нарушениями голоса.

Раскройте содержание следующих разделов коррекционной работы на индивидуальных занятиях:

· формирование артикуляционной моторики;

· развитие фонематического восприятия;

· постановка звуков;

· автоматизация звуков;

· дифференциация звуков;

· формирование дыхания, голоса, интонационной стороны речи.

Как будут различаться вышеперечисленные разделы коррекционной работы в зависимости от структуры нарушения? Приведите примеры.
Каковы параметры анализа индивидуальных логопедических занятий?
Охарактеризуйте эти параметры.

Задания для самостоятельной работы.

Проанализировать конспекты индивидуальных логопедических занятий.
Пронаблюдать и проанализировать индивидуальные логопедические занятия.

Литература

1. Борякова Н.Ю., Соболева А.В., Ткачева В.В. Практикум по коррекционно-развивающим занятиям. – М., 1972.

2. Герман И.А. Воспитание у дошкольников правильной речи. – Чебоксары, 1980.

3. Данилова Л.А. Методы коррекции речевого и психического развития у детей с церебральными параличами. – М., 1977.

4. Ермакова И.И. Коррекция речи и голоса у детей и подростков.- М.: Просвещение, 1996.

5. Ефименкова Л.Н. Коррекция звуковой речи у детей. – М., 1987.

6. Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Логопедия.- Екатеринбург: Изд-во АРД ЛТД, 1998.

7. Ипполитова А.Г. Открытая ринолалия/Под ред. О.Н.Усановой. – М.: Просвещение, 1983.

8. Каше Г.А. Подготовка к школе детей с недостатками речи. – М., 1985.

9. Ковшиков В.А. Исправление нарушений различения звуков. – СПб, 1995.

10. Логопедия /Под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской. – М., 1998.

11. Лопатина Л.В., Серебрякова Н.В. Преодоление речевых нарушений у дошкольников.- СПб: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена; Изд-во «Союз», 2001.

12. Миронова С.А. Развитие речи дошкольников на логопедических занятиях. – М., 1991.

13. Сереброва Н.И. Из опыта работы с детьми-ринолаликами в послеоперационный период//Нарушения речи у дошкольников. – М.: Просвещение, 1969.

Тема 5

Планирование, разработка и проведение студентами фрагментов индивидуальных занятий по развитию артикуляционной моторики.

Цель: Овладение навыками планирования, разработки и проведения индивидуальных занятий по развитию артикуляционной моторики.

Время: 16ч.

План проведения занятия

Состояние артикуляционной моторики у детей с дислалией, ринолалией, дизартрией.
Перспективное и текущее планирование работы над артикуляцией у детей с дислалией, ринолалией, дизартрией.
Отбор приемов развития артикуляционной моторики с учетом структуры дефекта.

Контрольные вопросы.

Охарактеризуйте состояние артикуляционной моторики у детей с:

· дислалией,

· дизартрией,

· ринолалией.

Охарактеризуйте содержание перспективного планирования работы над артикуляцией у детей с:

· дислалией,

· дизартрией,

· ринолалией.

Охарактеризуйте особенности текущего планирования работы над артикуляцией у детей с:

· дислалией,

· дизартрией,

· ринолалией.

Расскажите об основных видах артикуляционных упражнений. Приведите примеры упражнений каждого вида.
Раскройте требования к проведению артикуляционной гимнастики.
Каковы особенности проведения артикуляционной гимнастики с учетом структуры дефекта?
Приведите примеры упражнений для формирования артикуляционных поз, координированных движений органов артикуляции, умения переключаться с одной артикуляционной позы на другую.
Охарактеризуйте приемы проведения массажа органов артикуляции. Расскажите о специфике проведения массажа с учетом структуры дефекта при дизартрии, ринолалии.
Расскажите о месте работы по развитию артикуляционной моторики в структуре логопедического занятия.

Задания для самостоятельной работы.

1. Составить перспективный план работы над артикуляцией с учетом структуры дефекта (дислалия, дизартрия, ринолалия).

2. Составить конспект индивидуального занятия по развитию артикуляторной моторики.

3. Подготовить дидактический материал для коррекционного занятия по развитию артикуляторной моторики.

4. Провести и проанализировать занятия по развитию артикуляторной моторики.

Литература

1. Борякова Н.Ю., Соболева А.В., Ткачева В.В. Практикум по коррекционно-развивающим занятиям. – М., 1972.

2. Герман И.А. Воспитание у дошкольников правильной речи. – Чебоксары, 1980.

4. Ермакова И.И. Коррекция речи и голоса у детей и подростков.- М.: Просвещение, 1996.

5. Ефименкова Л.Н. Формирование речи у дошкольников. 2-е изд., перераб. – М., 1985.

6. Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Логопедия.- Екатеринбург: Изд-во АРД ЛТД, 1998.

7. Ипполитова А.Г. Открытая ринолалия/Под ред. О.Н.Усановой. – М.: Просвещение, 1983.

8. Каше Г.А. Подготовка к школе детей с недоразвитием речи.- М.: Просвещение, 1985.

9. Логопедия/Под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской. – М., 1998.

10. Лопатина Л.В., Серебрякова Н.В. Преодоление речевых нарушений у дошкольников.- СПб: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена; Изд-во «Союз», 2001.

11. Миронова С.А. Развитие речи дошкольников на логопедических занятиях. – М., 1991.

12. Основы логопедической работы с детьми/Под общ.ред. д.п.н., профессора Г.В.Чиркиной. – М.: АРКТИ, 2002.

13. Селиверстов В.И. Речевые игры с детьми.- М.: «ВЛАДОС», 1997.

15. Филичева Т.Б., Туманова Т.В. Дети с фонетико-фонематическим недоразвитием. – М., 2000.

16. Филичева Т.Б., Чевелева Н.А. Логопедическая работа в специальном детском саду.

Тема 6

Планирование, разработка и проведение студентами фрагментов индивидуальных занятий по развитию фонематических процессов.

Цель: Овладение навыками планирования, разработки и проведения индивидуальных занятий по развитию фонематических процессов.

Время: 14ч.

План проведения занятия

1. Состояние фонематических процессов у детей с дислалией, ринолалией, дизартрией.

2. Перспективное и текущее планирование работы над фонематическими процессами у детей с дислалией, ринолалией, дизартрией.

3. Отбор приемов для развития фонематических процессов с учетом структуры дефекта и этапа работы.

Контрольные вопросы.

Расскажите об основных фонематических процессах (восприятие, анализ, синтез, представления).
Раскройте содержание основных этапов развития фонематического слуха.
Приведите примеры заданий по развитию фонематического восприятия, анализа, синтеза, представлений с учетом этапа работы.
Охарактеризуйте состояние фонематических процессов у детей с:

· дислалией,

· дизартрией,

· ринолалией.

Охарактеризуйте содержание перспективного планирования работы над фонематическими процессами у детей с:

· дислалией,

· дизартрией,