Методические указания для студента Планы проведения семинарских занятий: тема по порядку (стр. 6 из 9)

· ринолалией.

Охарактеризуйте особенности текущего планирования работы над фонематическими процессами у детей с:

· дислалией,

· дизартрией,

· ринолалией.

Расскажите о месте работы по развитию фонематических процессов в структуре логопедического занятия.

Задания для самостоятельной работы.

1. Составить перспективный план работы над фонематическим слухом с учетом структуры дефекта (дислалия, дизартрия, ринолалия).

2. Подготовить конспекты индивидуальных занятий по развитию фонематических процессов (восприятия, анализа, синтеза, представлений).

3. Подобрать дидактический материал для развития фонематического слуха.

4. Провести и проанализировать занятие по развитию фонематического слуха.

Литература

1. Бородич А.М. Методика развития речи детей дошкольного возраста. – М., 1984.

2. Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Логопедия.- Екатеринбург: Изд-во АРД ЛТД, 1998.

3. Каше Г.А. Подготовка к школе детей с недоразвитием речи.- М.: Просвещение, 1985.

4. Ковшиков В.А. Исправление нарушений различения звуков. – СПб, 1995.

5. Логопедия /Под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской. – М., 1998.

6. Миронова С.А. Развитие речи дошкольников на логопедических занятиях. – М., 1991.

7. Основы логопедической работы с детьми /Под общ.ред. д.п.н., профессора Г.В.Чиркиной. – М.: АРКТИ, 2002.

8. Филичева Т.Б., Туманова Т.В. Дети с фонетико-фонематическим недоразвитием. – М., 2000.

9. Филичева Т.Б., Чевелева Н.А. Логопедическая работа в специальном детском саду.

10. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Программа обучения и воспитания детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи (старшая группа детского сада): Учеб. Пособие. – М., 1993.

11. Фомичева М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения. – М. – Воронеж, 1997.

12. Чевелева Н.А. Пути развития фонематического восприятия у дошкольников с нарушениями речи // Дефектология, 1986, № 5.

Тема 7

Планирование, разработка и проведение студентами фрагментов индивидуальных занятий по постановке и автоматизации звуков.

Цель: Овладение навыками планирования, разработки и проведения индивидуальных занятий по постановке и автоматизации звуков.

Время: 32ч.

План проведения занятия

Состояние звукопроизношения у детей с дислалией, ринолалией, дизартрией.
Перспективное и текущее планирование работы над звукопроизношением у детей с дислалией, ринолалией, дизартрией.
Способы коррекции звукопроизношения.
Этапы автоматизации звуков.

Контрольные вопросы.

Расскажите об основных видах нарушения звукопроизношения:

· пропуски,

· искажения,

· замены,

· смешения.

Охарактеризуйте цели и задачи этапа формирования первичных произносительных умений и навыков.
Охарактеризуйте состояние звукопроизношения у детей с:

· дислалией,

· дизартрией,

· ринолалией.

Охарактеризуйте содержание перспективного планирования работы по коррекции звукопроизношения у детей с:

· дислалией,

· дизартрией,

· ринолалией.

Охарактеризуйте особенности текущего планирования работы над звукопроизношением у детей с:

· дислалией,

· дизартрией,

· ринолалией.

Расскажите о подготовительной работе к постановке звуков.
Расскажите об основных способах постановки звуков. Продемонстрируйте их на примере любого согласного звука.
Охарактеризуйте последовательность автоматизации звуков.
Приведите примеры заданий по автоматизации любого согласного звука в:

· слогах,

· словах,

· фразах,

· микротекстах.

Каковы требования к отбору речевого материала для автоматизации звуков на различных этапах работы над звукопроизношением?

Задания для самостоятельной работы.

1. Составить перспективный план логопедических занятий по коррекции звукопроизношения с учетом структуры дефекта (дислалия, дизартрия, ринолалия).

2. Подготовить конспекты индивидуальных логопедических занятий по коррекции звукопроизношения.

3. Подобрать наглядный и речевой материал для автоматизации звуков на различных этапах работы над звукопроизношением.

4. Провести и проанализировать занятия по постановке и автоматизации звуков.

Литература

1. Богомолова А.И. Логопедическое пособие для детей. - Изд-во Библиополис, СПб, 1995.

2. Бородич А.М. Методика развития речи детей дошкольного возраста. – М., 1984.

3. Борякова Н.Ю., Соболева А.В., Ткачева В.В. Практикум по коррекционно-развивающим занятиям. – М., 1972.

4. Герман И.А. Воспитание у дошкольников правильной речи. – Чебоксары, 1980.

5. Ермакова И.И. Коррекция речи и голоса у детей и подростков.- М.: Просвещение, 1996.

6. Ефименкова Л.Н. Коррекция звуковой речи у детей. – М., 1987.

7. Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Логопедия.- Екатеринбург: Изд-во АРД ЛТД, 1998.

8. Ипполитова А.Г. Открытая ринолалия/Под ред. О.Н.Усановой. – М.: Просвещение, 1983.

9. Ковшиков В.А. Исправление нарушений различения звуков. – СПб, 1995.

10. Логопедия /Под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской. – М., 1998.

11. Лопатина Л.В., Серебрякова Н.В. Преодоление речевых нарушений у дошкольников.- СПб: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена; Изд-во «Союз», 2001.

12. Лопухина И.С. Логопедия: 550 занимательных упражнений для развития речи.- М., Аквариум, 1995.

13. Основы логопедии с практикумом по звукопроизношению /Под ред. Т.В.Волосовец. – М., 2000.

14. Филичева Т.Б., Чевелева Н.А. Логопедическая работа в специальном детском саду.

15. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Программа обучения и воспитания детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи (старшая группа детского сада): Учеб. Пособие. – М., 1993.

16. Фомичева М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения. – М. – Воронеж, 1997.

Тема 8

Планирование, разработка и проведение студентами фрагментов индивидуальных занятий по дифференциации звуков.

Цель: Овладение навыками планирования, разработки и проведения индивидуальных занятий по дифференциации звуков.

Время: 28ч.

План проведения занятия

1. Этап дифференциации звуков при дислалии, дизартрии и ринолалии.

2. Перспективное и текущее планирование работы над дифференциацией звуков у детей с дислалией, ринолалией, дизартрией.

3. Отбор приемов дифференциации звуков с учетом структуры дефекта.

Контрольные вопросы.

Охарактеризуйте задачи и содержание работы по дифференциации звуков.
Охарактеризуйте содержание перспективного планирования работы по дифференциации звуков у детей с:

· дислалией,

· дизартрией,

· ринолалией.

Охарактеризуйте особенности текущего планирования работы над дифференциацией звуков у детей с:

· дислалией,

· дизартрией,

· ринолалией.

Расскажите о последовательности дифференциации звуков.
Проанализируйте особенности дифференциации звуков у детей с:

· дислалией,

· дизартрией,

· ринолалией.

Приведите примеры заданий по дифференциации любой пары согласных звуков в:

· слогах,

· словах,

· фразах,

· микротекстах.

Охарактеризуйте особенности создания наборов оппозиционных (коррелирующих) фонем для дифференциации с учетом структуры нарушения (при дислалии, дизартрии и ринолалии).
Раскройте особенности работы по дифференциации звуков на начальном и продвинутом этапах.
Каковы требования к отбору речевого материала для дифференциации звуков на различных этапах работы?

Задания для самостоятельной работы.

1. Составить перспективный план занятий по дифференциации звуков.

2. Составить конспекты индивидуальных занятий по дифференциации звуков.

3. Подобрать наглядный и речевой материал для дифференциации звуков.

4. Провести и проанализировать занятия по дифференциации звуков.

Литература

1. Богомолова А.И. Логопедическое пособие для детей. - Изд-во Библиополис, СПб, 1995.

2. Герман И.А. Воспитание у дошкольников правильной речи. – Чебоксары, 1980.

3. Ермакова И.И. Коррекция речи и голоса у детей и подростков.- М.: Просвещение, 1996.

4. Ефименкова Л.Н. Коррекция звуковой речи у детей. – М., 1987.

5. Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Логопедия.- Екатеринбург: Изд-во АРД ЛТД, 1998.

6. Ипполитова А.Г. Открытая ринолалия/Под ред. О.Н.Усановой. – М.: Просвещение, 1983.

7. Ковшиков В.А. Исправление нарушений различения звуков. – СПб, 1995.

8. Логопедия/Под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской. – М., 1998.

9. Лопатина Л.В., Серебрякова Н.В. Преодоление речевых нарушений у дошкольников.- СПб: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена; Изд-во «Союз», 2001.

10. Лопухина И.С. Логопедия: 550 занимательных упражнений для развития речи.- М., Аквариум, 1995.

11. Миронова С.А. Развитие речи дошкольников на логопедических занятиях. – М., 1991.

12. Селиверстов В.И. Речевые игры с детьми.- М.: «ВЛАДОС», 1997.

13. Соколенко Н.И. Посмотри и назови. – СПб, 1996.

14. Успенская Л.П., Успенский М.Б. Учитесь правильно говорить. В 2 ч.- М.: Просвещение, 1995.

15. Филичева Т.Б., Туманова Т.В. Дети с фонетико-фонематическим недоразвитием. – М., 2000.

16. Швайко Г.С. Игры и игровые упражнения для развития речи. –М., 1997.

Тема 9

Планирование, разработка и проведение студентами фрагментов индивидуальных занятий по формированию речевого дыхания, голоса и интонационной стороны речи у детей с ринолалией, дизартрией, нарушениями голоса.

Цель: Овладение навыками планирования, разработки и проведения индивидуальных занятий по формированию речевого дыхания, голоса и интонационной стороны речи.

Время: 10ч.

План проведения занятия

Состояние речевого дыхания, голоса и интонационной стороны речи у детей с ринолалией, дизартрией, нарушениями голоса.
Перспективное и текущее планирование работы по данному направлению у детей с дислалией, ринолалией, дизартрией.
Отбор приемов развития речевого дыхания, голоса и интонационной стороны речи с учетом структуры дефекта.

Контрольные вопросы.