- ошибкапедагогов (превышение педагогической власти; лишение ребенка индивидуальныхстимулов; наказание как унижение личности ученика; противоречностьпредъявленных требований; поверхностное знание особенностей учащегося);
- ошибкисемейного воспитания («заласканное детство», «задавленное детство»,«загубленное детство», «одинокое детство», «равнодушное детство»); отсутствие уродителей элементарных психолого-педагогических знаний, перекладывание забот овоспитании на школу; отстранение подростка от физического домашнего труда;конфликты в семье и др.;
- социальныепричины (противоречия в обществе, в микросоциуме);
-психотравмирующие ситуации (развод родителей, смерть близких, перемена местажительства и т.д.).
В результатевышеперечисленных причин подростки вступают в конфликт с законом. В основепротивоправного поведения несовершеннолетних лежат мотивы, обусловленные:внушением, подражанием, импульсивностью, мотивы ситуационного характера,ложного самоутверждения, группового поведения.
С возрастомтакое поведение уступает место поведению «рациональному», т.е. заранееспланированному, преднамеренному.
Социальномупедагогу приходится сталкиваться достаточно часто сподростками-правонарушителями и проводить как профилактическую, так иреабилитационную работу [18, с. 119]
Д.И.Фельдштейн выделяет пять групп подростков - правонарушителей [20, с. 180].
Представителипервой группы характеризуются наличием ряда примитивных, аморальныхпотребностей и антиобщественных взглядов и представлений. Они эгоистичны,озлоблены, агрессивны, осознанно совершают правонарушения, не любят трудиться.Таких подростков нужно вовлекать в общественно полезные трудовые дела,используя присущее им упорство в достижении поставленной цели, стремление кпервенству.
Ко второйгруппе относятся подростки с деформированными потребностями, подражающиепредставителям первой группы. Они индивидуалистичны, неуживчивы, притесняютслабых. Для их перевоспитания важно изменить обстановку и привычные формыповедения, высказывать доверие к ним, одобрять их достижения, вырабатыватьумения не только подчиняться, но командовать.
У подростковтретьей группы наличествуют как деформированные, так и позитивные потребности ивзгляды. Эгоизм и слабоволие обрекают их на асоциальные поступки. Полезной дляних в воспитательном отношении является ритмичная и напряженная трудоваядеятельность, работа, дающая возможность проявить себя и самоутвердиться.
К четвертойгруппе можно отнести не верящих в себя, внушаемых, заискивающих перед белеесильными товарищами подростков.
Представителипятой группы – случайные правонарушители.
Такимобразом, мы сделали вывод, что существуют различные группыподростков-правонарушителей, вследствие чего для каждой группы существуют своипричины для совершения правонарушений. Наиболее часто встречаемые для педагоговгруппы – вторая и третья. Часто подростки совершают правонарушения, неосознавая неправильности своих поступков. Педагогам важно вовремя обнаружитьтех подростков, у которых проявляется склонность к совершению правонарушений.
1.2 Роль организованногодосуга детей в профилактике правонарушений
Одно изнаправлений работы социального педагога в школе – это правовое воспитаниестаршеклассников. Правовое просвещение, правовые знания способствуютформированию социальной активности подростка, дают возможность правильноориентироваться в жизни.
В основуработы по правовому просвещению положено изучение Конституции РФ, важнейшихположений прав гражданина. Подростку даются знания нескольких отраслей права:административного, трудового, брачно-семейного, уголовного.
Кроме того,учащиеся изучают Устав школы, правила для учащихся, правила поведениянесовершеннолетних в общественных местах, правила техники безопасности во времяработы, правила обращения со взрывоопасными и воспламеняющимися предметами [22,с. 153].
Формамиправового просвещения являются факультативные семинары, лекции, экскурсии вгосударственные учреждении, на предприятия, на заседания суда; беседы;использование средств массовой информации; кино и театр; вечера встреч,вопросов и ответов; диспуты, например по телепередачам «Человек и закон»;обсуждение книг и статей. Школьники выступают с рефератами по темам:«Преступление и наказание», «Охрана общественного порядка», «Если подростокнарушил закон» [22, с. 220].
Важную роль вправовом воспитании школьника играет их участие в правоохранительнойдеятельности по поддержанию дисциплины и правопорядка в школе и микрорайоне,где создаются регулярные отряды по охране природы, детских пожарных, помощниковв работе комиссий по делам несовершеннолетних. В результате у учащихся нетолько формируются правовые убеждения, но и вырабатываются навыки правовогоповедения и самозащиты.
Дошкольныйвозраст представляет собой довольно длительный и значительный период развития ребенка,в котором закладываются, прежде всего, некоторые общие основы личностичеловека. Поведение его – приспособительно-реактивное.
Младшийшкольный возраст (7-10 лет), – период репродуктивно-моральной активности.Нервная система становится менее пластичной. В поведении появляются грубость,резкость, дерзость. Нравственные представления репродуктивны.
Подростковыйвозраст (с 10 до 11 до 14-15 лет). Для подростков характерно расширение сферыобщения и изменение характера взаимоотношений, развитие потребности в общении,чувство взрослости. Подростковый возраст называют трудным.
Старшийшкольный возраст. В данный период развития происходит интенсивное формированиемировоззрения, морального сознания. Социальная незрелость нередко являетсяосновой компенсационных переживаний, необоснованных притязаний и конфликтов спредставителями старшего поколения.
Такимобразом, переход от дошкольного детства к школьному характеризуется все болеесущественным изменением и расширением социальных функций круга взаимосвязей, контактови неподготовленностью детей к жизни. Возрастные особенности могутспособствовать правонарушающему поведению, но не сами по себе, а в результатеигнорирования наставниками своих обязанностей, допущенных педагогических ошибоки складывающихся неблагоприятных условий для нормального личностного развитиядетей [10, с. 126].
В 1999 г.Впервые за последние годы отмечено увеличение числа подростков, занятых вэкономике. Общая численность их составила 22,9 тысяч человек (в 1998 г.- 19,2тысяч человек).
Потребностьподростков в трудоустройстве возрастает год от года (по данным службзанятости). Для решения этой проблемы на условиях постоянной занятости большоезначение имеет наличие у подростков профессионального образования. Позициягосударственных органов занятости населения – обеспечение получениянесовершеннолетними профессионального образования [5, с. 249].
Приобщениенесовершеннолетних к труду, получения профессиональных навыков, адаптация ктрудовой деятельности проводится по реализации программы содействия временнойзанятости граждан в возрасте 14-17 лет. Она охватывает детей-сирот, детейоставшихся без попечения родителей, подростков из семей безработных, изнеполных, многодетных семей, подростков, состоящих на учете в комиссиях поделам несовершеннолетних.
В большинствесубъектов РФ разработаны специальные районные и городские программытрудоустройства подростков. В 1999 г. Организовано 576 молодежных бирж труда. Вразных регионах РФ несовершеннолетним предлагаются такие работы, какблагоустройство территорий городов и населенных пунктов; уборка помещенийгосударственных баз; лесохозяйственные и сельскохозяйственные работы;косметический ремонт школ и детских дошкольных учреждений [7, с. 121].
За последние5 лет число подростков-школьников, совмещающих работу с учебой, увеличилось вразных возрастных группах в 2-3 раза.
Определенноечисло подростков отказывается от дальнейшего получения образования послеполучения неполного среднего образования. Мальчики-подростки нередко занимаютсятяжелыми небезопасными формами труда: погрузка, разгрузка, малярные работы ит.д. Очень часто отмечаются нарушения их трудовых прав. Девочки устраиваютсячаще в сферу обслуживания (торговля, распространение газет, работа накомпьютере, переводы).
Но особуюозабоченность вызывает распространение занятости детей наихудшими формамидетского труда. Исследования занятости подростков, проведенные впервые в 1999г., показало, что среди опрошенных уличной торговлей занимаются 10,0%,заправкой и мойкой машин (работа на АЗС) 15,2%, на подсобных работах 12,6%, насельскохозяйственных работах 7,6%, занимались попрошайничеством 16,5%,проституцией 8,9%, воровством 2,5%, бродяжничеством 1,3% [9, с. 113].
Наихудшиеформы труда подростков отмечены в первую очередь среди безнадзорных детей, с девиантнымповедением, из бедных и асоциальных семей.
В ориентациина труд, в формировании интересов, склонностей и способностей у подростковбольшую роль играет активная проба сил в различных областях трудовойдеятельности. При этом ориентации во многом определяются возможностью личногосамоутверждения и самосовершенствования. В наше время подросток получил новуюмотивацию для участия в трудовой деятельности – это возможность заработатьденьги. Здесь важно вовремя увидеть склонности подростка и поддержать его.Важно правильно сориентировать подростка на качество труда, на ответственноеотношение к результату труда.
Подростки,имеющие проблемы в усвоении общих знаний на уровне требований государственнойшколы или частного лицея, получают возможность реализовать себя, обучаясьприкладному мастерству в разного рода училищах. Подросток может учитьсяпроизводить: предметы, необходимые человеку в обыденной жизни и в труде;эстетические предметы, украшающие нашу повсеместную жизнь; кондитерские и др.[5, с. 249].