2. Частота жаберного дыхания лабиринтовых рыб.
В частоте жаберного дыхания существуют различия, т.е. она зависит от насыщенности воды кислородом, если в воде растворено мало кислорода, то рыбы будут чаще всплывать и т.д.
При кислородном голодании частота жаберного дыхания увеличивается, а при заболеваниях она вообще может колебаться.
3. Поведение самца гурами у гнезда.
Большой интерес и особую познавательную ценность имеет изучение поведения самцов лабиринтовых рыб у гнезда (в период размножения). Наблюдатель через каждые 10 с отмечает в таблице ту или иную форму активности, характерную для рыбы в момент регистрации результатов. В процессе наблюдения можно получить количественные данные, показывающие изменение поведения самца гурами у гнезда в зависимости от длительности ухода его за икрой и личинками.
Биологическое образование становится насущной необходимостью каждого культурного человека. Это вызвано тем, что биология наряду с физикой, химией и математикой стала в ранг точных научных дисциплин и раскрывает новые горизонты в развитии производственных сил общества, в сельскохозяйственном и промышленном производстве. Проанализировав весь собранный нами в дипломной работе дидактический и методический материал, мы пришли к таким выводам.
Зоология, как одна из биологических дисциплин, изучается в школьном курсе один год, поэтому сокращено и изучение отдельных тем до минимума. Так, в большинстве программ (В.В. Пасечник и Н.И. Сонин) на надкласс рыбы отводится два часа, что совершенно неприемлимо. Большое внимание при этом отводится изучению многообразия видов, а не морфологии, физиологии и анатомии рыб, их значению.
В программе И.Н. Пономарёвой на надкласс Рыбы отводится пять часов. Конечно, по сравнению с выше перечисленными программами, это несравнимо целесообразнее, благодаря этому уделяется больше времени изучению морфологии, анатомии, экологии рыб, да и наличие лабораторных работ позволяет лучше разобраться в теоретическом материале. Однако, по-моему мнению, и пяти часов мало, т.к. преподавая на практике в школе №26 надкл. Рыбы и один из уроков по кл. Земноводные, выяснил, что у детей не создается целостного представления об этих организмах; и только на обобщающем уроке этого можно добиться.
Я бы предложил ввести еще один час и проводить занятия в традиционной и нетрадиционной форме, с использованием блочно-модульного обучения и экскурсии.
Современное образование отличает вариативность, разноуровневость, что позволяет развивать индивидуальные способности школьника, формировать творчески активную личность, развивать интересы и способности учащихся.
Изучение надкласса Рыбы позволяет учащимся лучше понять ход эволюции позвоночных животных.
Блочно-модульное обучение формирует у учащихся, самостаятельность,
ответственность; дает довольно прочные знания. Минусом такого обучения является его трудоемкость в материальной организации.
При изучении темы "Надкласс Рыбы" учащихся так же необходимо включать и в исследовательскую деятельность, так как теория без практики не приведет к желаемому результату обучения. Оранизация ее довольно сложная, что связано с высокой стоимостью живого материала. В школах отсутствует необходимое оборудование, да и уроки с животными непредсказуемы.
Но если все же преодолеть эти трудности и организовать работу с учащимися на уроке или в кружке по тем заданиям, которые мы предложили, то у детей складывается мнение, что они первооткрыватели, так как в литературе нет точных результатов на многие опыты При работе с натуральными объектами у учащихся возникает интерес, "уважение" к рыбам и желание охранять их.
Экскурсии и наблюдения за рыбами дают учителю возможность закрепить экологические особенности этого класса.
Таким образом, мы приходим к выводу, что не только традиционные, но и нетрадиционные методы обучения нужно использовать при изучении надкласса рыбы!
Литература по педагогике и методике биологии:
1. Багоцкий С.В. "Зоология": суждение заинтересованного // Биология в школе. 1996, №1.
2. Байбородова Л.В., Лаптева Т.В. Методика обучения биологии: пособие для учителя. - М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2003.
3. Биология в школе: Сборник нормативных документов/ Составитель Сивоглазов В.И. - М.: Просвещение, 1987.
4. Быков Б.Б. Зоологический живой уголок в школе. Организация и оборудование. - Л., 1966.
5. Герасимов В.П. Рыбы, земноводные, пресмыкающиеся и изучение их в школе. - М.: Учпедизд, 1962.
6. Гилёва Г.Г. Медиаобразование и биология: первые шаги. // Биология в школе. 1998. № 2.
7. Зверев И.Д., Мягкова А.Н. Общая методика преподавания биологии: пособие для учителя. - М.: Просвещение, 1985.
8. Ишкина И.Ф. Биология 7 класс. Поурочные планы по учебнику В.В. Латюшина, В.А. Шапкина. - Волгоград: Изд-во "Учитель-АСТ", 2002.
9. Калинова Г.С. Учебник биологии: состояние и проблемы // Биология в школе. 1996, №1.
10. Константинов В.М., Бабенко В.Г., Кумченко В.С. Биология. Животные: учебник для 7 класса общеобразовательной школы. - М.: "Вентана-Граф", 2001.
11. Кумченко В.С., Суматохин С.В. Биология. Животные: 7 класс: методическое пособие. - М.: "Вентана-Граф", 2005.
12. Латюшин В.В. Биология. Животные: учебник для 7 класса общеобразовательного учебного заведения. - М.: "Дрофа", 2002.
13. Минскин Е.М. От игры к знаниям: Пособие для учителя. - 2-е изд. - М., 1987.
14. Морозова Л.Ф. Учебные кинофильмы на уроках. // Биология в школе. 1991, № 6.
15. Нагреева Л.Д. Учебники: "старые" и "новые" // Биология в школе. 1996, №1.
16. Нога Г.С. Наблюдения и опыты по зоологии. - М.: Просвещение, 1979.
17. Общая методика обучения биологии: учебное пособие для студентов педагогических ВУЗов / Под ред. Пономарёвой И.Н. - М.: Изд-кий центр "Академия", 2003.
18. Пантявин А.А. Приспособления животных к изменениям абиотических факторов среды // Я иду на урок биологии: Зоология: Рыбы и земноводные: Книга для учителя. - М.: Изд-во "Первое сентября", 2001.
19. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / Сластёнин В.А., Исаев И.Ф., Мищенко А.И., Шиянов Е.Н. - М.: Школа-Пресс, 1997.
20. Программы для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев. Биология 5-11 классы / Составитель Кумченко В.С. - М.: "Дрофа", 2000.
21. Пугал Н.А. Использование натуральных объектов при обучении биологии: Методическое пособие. - М.: Гуманитарный изд-кий центр ВЛАДОС, 2003.
22. Сборник нормативных документов. Биология / Составитель Днепров Э.Д., Аркадьев А.Г. - М.: "Дрофа", 2004.
23. Селевко Г.К. Педагогические технологии на основе информационно-коммуникативных средств. - М.: НИИ школьных технологий, 2005 (серия “Энциклопедия образовательных технологий”)
24. Суматохин С.В. Учебники по биологии (вторая половина XX в.) // Биология в школе. 2005, №8.
25. Томанова З.А. Ещё один взгляд на современный учебник. // Биология в школе. 2005, №7.
Литература по зоологии:
26. Акимушкин И.И. Мир животных: беспозвоночные. Ископаемые животные. - М.: Мысль, 1991.
27. Баклашова Т.А. Ихтиология.М., 1980.
28. Большой атлас природы России. - М.: Эгмонт Россия Атд, 2005.
29. Большая энциклопедия школьника т.2/составитель Кошель П.А. - М.: Олма-Пресс, 1999.
30. Брэм А.С. Жизнь животных т.3. - М.: Терра, 1992.
31. Книга для чтения по зоологии / составитель Молис С.А. - М.: Просвещение, 1981.
32. Константинов А.С. Общая гидробиология.М. 1972.
33. Красная книга Смоленской области / под ред. Круглова Н.Д. - Смоленск: СГПИ, 1997.
34. Курс зоологии т.2/под ред. Матвеева Б.С. - М.: высшая школа, 1966.
35. Материалы по экологической морфологии / сборник статей под ред. Соболева Л.Д. - Новосибирск: Наука, 1973.
36. Методическое пособие по изучению питания и пищевых отношений рыб в естественных условиях.М., 1974.
37. Моисеев П.А., Азизова Н.А., Куранова И.И. Ихтиология.М., 1981.
38. Наумов Н.П., Kapташев Н.Н. Зоология позвоночных.М., 1979.
39. Никольский Г.В. Экология рыб.М., 1974.
40. Павлов И.Ю., Вахненко Д.В., Москвичёв Д.В. Биология. Словарь-справочник. - Ростов-на-Дону: Феникс, 1997.
41. Природа Смоленской области / под ред. Шкаликова В.А. - Смоленск: Универсум, 2001.
42. Проссер Л., Браун Ф. Сравнительная физиология животных. - М.: Мир, 1967.
43. Строганов Н.С. Физиологическая экология рыб.М. 1963.
44. Правдин И.Ф. Руководство по изучению рыб.М. 1966.
45. Чугунова Н.И. Руководство по изучению возраста рыб.М. 1952.
46. Шилов И.А. Экология. - М.: Высшая школа, 1997.
Литература:
1.Анисимова И. М, Лавровский В. В "Ихтиология" М. Агропромиздат, 1991г. с.74-77.
2.Баклашова Т.А. "Ихтиология" М. Пищ. промышленность, 1980г. с 4-11.
3.Бобылева Л.Д. Журнал „Биология в школе" №6, 2002, с.54 - 60, ст. „Игровая экология в школе"
4.Бровкина Е.Т., Н.И. Казьмина „Уроки зоологии: пособие для учителей" - М.: Просвещение, 1981г. с.102 - 108.
5.Бровкина Е.Т. "Рыбы наших водоёмов" М. Дрофа, 2004г с.24-29.
6.Васильева Е.Д. "Популярный атлас определитель. Рыбы" М. Дрофа, 2004г. с.40-46.
7.Евсеева Е.А. Журнал „Биология в школе"№4, 2003. - с.35 - 39, ст. „Многообразие Рыб и их охрана".
8.Жердяева С.В. Журнал „Биология в школе"№8, 2002. - с.64 - 69, ст. „Советы аквариумисту".
9.Загорянский А.Д. "Тайны подводного мира" М. Пищ. пром-сть, 1966г с.108-123.
10.Зенкевич Л.А. "Жизнь животных. В 6-ти т. Т.4 Ч.1 Рыбы " М. Просвещение, 1971г. с.65-69
11.Ишкина И.Ф. „Биология.7 класс. Поурочные планы по учебнику В.В. Латюшина, В.А. Шапкина" - Изд. „Дрофа"-2003 г. с. 19
12. Константинов В.М., Бабенко В.Г., Кучменко В.С. Биология. Животные. Учебник для учащихся 7-го класса общеобразовательной школы.М. Вентана-Граф, 2000г с.157.
13. Кузнецова В.И., Чурилова А.И. Журнал „Биология в школе"№5, 2001. - с.37 - 40, ст. „Блочно - модульная технология обучения. Один урок из темы „Рыбы".
14. Луцкая Л.А., Никишов А.И. „Самостоятельные работы учащихся по зоологии: пособие для учителей". М" „Просвещение", 1977г. с.70 - 75.