- сообщение новых знаний по теме урока; - закрепление изложенного материала программы; - задание учащимся на дом.
Каждый элемент урока играет определенную роль и преследует конкретную цель. Повторение пройденного имеет целью проверить, как учащиеся усвоили изученный материал программы. Преподаватель проводит опрос по материалу предыдущего урока согласно ранее намеченным вопросам.
Кроме того, по намеченным дополнительным вопросам преподаватель выясняет знания учащихся по ранее изученному учебному материалу.
В конце повторения обобщаются вопросы, необходимые для понимания и восприятия учащимися последующего учебного материала. Сообщение учащимся новых знаний имеет цель расширить и углубить ранее усвоенное ими.
Новые знания закрепляются с помощью краткого повторения по вопросам, самостоятельной работы учащихся под руководством преподавателя (решение примеров и задач с комментированием), выполнение упражнений по индивидуальным карточкам-заданиям, таблицам, справочной и технической литературе и т.д. Дальнейшее закрепление сообщенных знаний осуществляется при выполнении учащимися домашних заданий.
Указанные элементы комбинированного урока тесно связаны между собой. При повторении пройденного и объяснении последующего материала учащиеся закрепляют, углубляют ранее усвоенные и приобретенные новые знания. Повторение ранее усвоенных, сообщение и закрепление новых знаний - все это составляет единый и одновременно протекающий процесс приобретения необходимых знаний, умений и навыков учащимися под руководством преподавателя. Комбинированный, или смешанный, тип урока является наиболее распространенным в учебных заведениях.
Урок по СООБЩЕНИЮ НОВЫХ ЗНАНИЙ иначе называется уроком РАЗВЕРНУТОГО ОБЪЯСНЕНИЯ. Такой тип урока имеет целью разъяснить учащимся новый учебный материал программы. Он обычно применяется, когда преподаватель считает целесообразным перед каким-либо разделом программы дать развернутое введение.
Основным методом на уроке по сообщению новых знаний является лекция, предусматривающая последовательное изложение преподавателем учебного материала
ПОВТОРИТЕЛЬНО-ОБОБЩИТЕЛЬНЫЙ УРОК имеет целью повторить и обобщить ранее пройденный учащимися учебный материал. Такой тип урока рекомендуется проводить после наиболее сложной темы программы. Повторительно-обобщительный урок можно также применять в конце учебного полугодия или года. На таком уроке проводится устный опрос учащихся, упражнения, решаются задачи комплексного характера по изученному материалу темы или части программы.
Повторение учебного материала на уроке указанного типа отличается от повторения на обычных комбинированных уроках. При проведении комбинированного урока повторяется в основном тот материал, который изучался на предшествующем уроке. На повторительно-обобщительном уроке воспроизводится в памяти учащихся ранее изученный ими учебный материал целой темы или раздела программы. Они углубляют свои знания и восполняют пробелы, выявленные в знаниях некоторых учащихся. К выпускным экзаменам необходимо воспроизвести в памяти учащихся ранее усвоенные ими знания. Здесь целесообразно провести несколько повторительно-обобщительных уроков.
УРОК ПО ЗАКРЕПЛЕНИЮ РАНЕЕ УСВОЕННЫХ ЗНАНИЙ нужен для закрепления знаний учащихся по отдельным вопросам учебной программы и их использования в практической деятельности.
Такие уроки могут применяться, когда учащиеся разбирают и составляют кинематические схемы, карты технологического процесса, упражняются в использовании таблицами режимов работы аппаратуры, в определении центра тяжести фигур (в технической механике), выполняют расчеты по определению мощности источников питания и т.д.
На уроке по закреплению знаний преподаватель разбирает совместно с учащимися цель и содержание предстоящего учебного задания, после чего они приступают к самостоятельной работе. При этом необходимо, чтобы каждый учащийся работал над выполнением индивидуального задания, пользуясь ранее разработанными карточками-заданиями. Во время самостоятельной работы учащихся на уроке преподаватель обходит класс, наблюдает за работой каждого учащегося и оказывает необходимую помощь.
На ЛАБОРАТОРНО-ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЯХ учащиеся самостоятельно работают над выполнением учебного задания под руководством и контролем преподавателя, наблюдая, испытывая, измеряя некоторые величины, производя расчеты и т.д. В качестве примера можно привести урок - ЛПЗ - ''Изучение клавиатуры компьютера'' на основе клавиатурного тренажера. Их существует огромное количество, но весь принцип их работы заключается в отработке автоматизма действий учащихся при работе с клавиатурой. Для проведения такого урока необходимы компьютеры на каждого учащегося и программное обеспечение, необходимое для проведения данного занятия.
Вначале преподаватель проверяет знания учащихся в обращении с компьютерами. Затем объясняет цель и содержание предстоящего урока, после чего учащиеся приступают к выполнению задания.
Выполнение работы идет ступенчато: программа отработки навыков работы с клавиатурой, как правило, имеет несколько уровней - от менее сложных (медленных) к более сложным (быстрым). Учащиеся, выполняя задания с минимальным количеством ошибок на каждом уровне, переходят от менее сложных к более сложным уровням, приобретая навыки работы с клавиатурой.
Преподаватель контролирует работу учащихся, инструктирует и помогает им при необходимости. Выполнив работу, учащиеся (при необходимости) сдают отчет преподавателю по форме, которая обычно указывается в инструкции.
План урока лабораторно-практического занятия не очень отличается от плана урока теоретического занятия. Приведем пример:
УТВЕРЖДАЮ
Зам. Директора по УВР
_________________= =
«______» _________20_ г
ПЛАН УРОКА №
Тема: Цели:
а) обучающая
б) развивающая
в) воспитательная Тип урока
Метод проведения
Материальное обеспечение
Время
ХОД УРОКА
1. Вводный инструктаж
1.1. Проверка наличия учащихся
1.2. Инструктаж по новой теме
1.3. Проверка усвоения текущего материала
1.4. Инструктаж по ТБ, связанный с темой урока
1.5. Выдача заданий (каждому учащемуся - при индивидуальной системе проведения лабораторно-практического занятия, звеньям - при звеньевой)
2. Текущий инструктаж
Целевой обход учебных мест для контроля правильности прохождения лабораторно-практического занятия (Вмешательство преподавателя должно быть минимальным: при правильном выполнении задания нет необходимости вмешиваться в ход лабораторно-практического занятия. При обнаружении индивидуальной ошибки необходимо проинструктировать отдельное звено или учащегося. При массовых ошибках необходимо остановить выполнение лабораторно-практического занятия всей группой и повторить инструктаж по непонятному вопросу для всей группы.
3. Заключительный инструктаж
Прием отчетов по выполненной работе. При большом объеме работы допускается дать оформление отчета на дом. Прием отчетов в этом случае проводится на дополнительных занятиях. "______" ___________ 20_ г.
Преподаватель ______________________= =
Для сравнения вспомним форму плана урока теории:
''УТВЕРЖДАЮ''
Зам. директора по УР
________________= =
«___»_________20_г.
ПЛАН УРОКА N___
Тема:
Цели:
а) обучающая
б) развивающая
в) воспитывающая Тип урока:
Время:
Оснащение:
Х О Д У Р О К А
I. Вводная часть
- оргмомент;
- проверка подготовленности учащихся;
II. Основная часть
- выдача задания;
- инструктаж по выполнению задания;
- контроль за выполнением и помощь в выполнении
задания;
III. Заключительная часть
- прием отчетов;
- выставление оценок;
- выдача домашнего задания.
КОНТРОЛЬНО-ПРОВЕРОЧНЫЙ УРОК в теоретическом обучении проводится с целью проверить степень усвоения учащимися изученного учебного материала программы. На таком уроке преподаватель организует контрольный опрос учащихся, письменные работы, ответы на вопросы по карточкам-заданиям и т.д. Этот тип урока практикуется в течение учебного года по некоторым наиболее важным темам, а также после проведения экскурсии. Контрольно-проверочные уроки проводятся также в конце учебного периода (полугодия или года).
КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ:
1. От чего зависит структура урока?
2. Типы уроков теоретического обучения? Их цели?
3. Когда обычно применяется урок по сообщению новых знаний?
4. Какой характер носит урок по закреплению ранее усвоенных знаний?
5. С какой целью проводится контрольно-проверочный урок?
Подготовка преподавателя к учебному году начинается тогда, когда у него на руках находится его тарификация на учебный год. Тарификация включает в себя всю учебную нагрузку преподавателя, в ней расписаны предметы, которые ему предстоит проводить в будущем учебном году, количество часов по каждому из них, сколько часов теории и практических занятий и в каких группах.
Качественно проводить занятия в учебном году можно только зная последовательность учебных тем предмета, сколько времени отводится на ту или другую тему, типы проводимых уроков и т.д. Все эти вопросы прорабатываются преподавателем перед началом учебного года и сводятся в документе, который называется календарно-тематическим планом.
Календарно-тематический план (КТП) - это планирующеучетный документ. Его целями является определение тематики, типа, метода и оснащения уроков по выбранному предмету.
Так же немаловажным представляется то обстоятельство, что календарно-тематический план предусматривает меж- и внутрипредметные связи. Учетным календарно-тематический план является потому, что в нем предусматривается графа регистрации проведенных с учебными группами занятий.