После инструктажа учащиеся приступают к выполнению работы. Время фактического начала работы мастер отмечает в нарядах. Проверочная работа выполняется учащимися самостоятельно в соответствии с техническими требованиями. Мастер группы и ассистент наблюдает за работой каждого учащегося.
Выполненные работы учащиеся сдают мастеру, который отмечает в нарядах время окончания задания. Он подсчитывает фактически затраченное время (время, связанное с перерывами на отдых учащихся, исключается).
При приемке проверочной работы мастер группы и ассистент беседует с учащимся о его работе и оценивают, ее по пятибалльной цифровой системе в соответствии с разработанными критериями. Полученную оценку мастер проставляет в наряде учащегося. На основании результата выполненной проверочной работы с учетам текущей успеваемости мастер выставляет учащемся оценку успеваемости за учебное полугодие.
Результаты проверочных работ позволяют мастеру судить об уровне знаний, умений и навыков, приобретенных каждым учащимся группы в истекшем учебном полугодии, и принимать меры по устранению выявленных недостатков и пробелов.
Итоги выполнения прверочных работ за учебное полугодие по училищу обсуждаются на методических комиссиях попрфессиям или на педагогическом совете.
В конце первого года обучения при сроке обучения в два года и больше, а такде в концевторого года обучения при сроке обучения больше двух лет рекомендуется проводить переводные испытания учащихся по производственному обучению в виде годовых пробных работ . Они имеют цель определить , как учащиеся усвоили изученные трудовые операции по специальности и их сочетание в комплексе , насколько они научились самостоятельно и качественно выполнять производственные работы в установленные на данном учебном периоде нормы времени.
Пробная работа предусматривает выполнение каждым учащимся производственного задания соответствующего разряда и последующий опрос его в требований программы за истеший учѐбный год. Подбираемые мастером группы под руководством старшего мастера объеты пробных работ должны быть характерными и типичными для изучаемой специальности, точности, отделке и другим техническим требованием соответствовать уровню квалификацииучебного периода. Подробные работы по специальности и учебным группам рассматриваются на методической комиссии и утверждаются директором училища. Если пробные работы выполняются учащимися на педприятии, то их содержание, с руководством цехов. Годовая пробная работа по производственному обучению выполняется учащимися самостоятельно. Мастер группы совместно с назначением ассистентом (обычно други мастером данной или родственной специальности) наблюдает, насколько учащийся правильно выполняет производственную работу, как организует свое рабочее место, соблюдает меры безопасности и.т.д.
Для проведения годовых пробных работ создаетсякомиссия в составе директора училища ,его заместителя по учебно- производственной работе и старшего мастера. Она разрабатывает календарный график проведения пробных работ в учебных группах и осуществяет контроль за его выполением. Члены комиссии наблюдает за выполением прбных работ и проверяют правильность выставленных по ним оценок. На своих заседаниях комиссия рассматривает результат выполненной учащимся пробной работы,опрашивает его и определяет степень достигнутой им квалификацииза исекшии учебный год. Решение заносится в протокол, который подписываетя всеми членам комиссии. Степень освоения специальности учащимися, обучаающимися по обслуживанию агрегатов, устанавливается на оснавании покзателей, достигнутых ими производстве в течение последних двух месяцев обучения. Кроме того, непосретственно на рабочем месте членами комиссии производится устный опрос каждого учащегося.
Прбная работа считается несданной в получения оценки «2», «1», значительного невыполнения установленной нормы труда, неудовлетворительного ответа при устном опросе.
Итоги прбных работ по производственному обучению за истекший учебный год обсуждаются на педагогическом совете училища.
Итоговый учет успеваемости по предметам теоретическогообучения имеет целью определить полноту и прочность приобретенных учащимися знаний и умений за время обучения в училище в соответствии с требованиями учебных программ.
По большинству теоретическим предметов итоговые оценки выставляются преподавателями на основании текущих отметок, полученных учащимся в течение всего времени обучения. При этом наиболее важными являются оценки за последнее время , когда преподаватель учитыал знания не только по изучаемому в данное время, но и по ранеее пройденному материалу.
По некоторым теоретическим предметам, установленным учебным планом, итоговый учет осуществяется в виде экзаменов. Последние прводятся по расписанию, составленному заместителем директора по учебно- производственной работе. В нем указывается предмет, время, где и в какой учебной группе проводится экзамен. Расписание состовляется с учетом наиболее рационального использования учебно- наглядных пособий по данному предмету, атакже проведения в группе только одного экзамена в день. Оно утверждается директором училища и заблоговременно ( не позднее чем за 10 дней до их начала) доводится до ведома преподователей и учащихся экзаменуемых учебных групп.
Экзамены по предмету принимает преподаватель, который проводил учебные занятия. На экзамене могут присутсвовать мастер группы, прикрепленный преподователь, руководители идругие другие работники училища.
Преподаватель выставляет оценку учащемуся за его ответы по билету и дополнительным вопросом в пределах программы на основании критериев оценок успеваемости. Учащемуся, не явившемуся на экзамен по неуважительной причине, выставляется оценка «2». После окончания экзамена преподаватель заполняет экзаменационную ведомость.
Заполненную экзаменационную ведомость преподаватель подписывает, простовляет дату и сдает заместителю директора по учебно- производственной работе.
Для тех учащихся, которые получили на экзамене оценки «2»,
«1», преподаватели проводят дополнительные занятия, консультации и упражнения, дают индивидуальные задания и оказывают помощь в усвоении ими учебного материала. Они подвергаются повторному экзамену по предмету в назначенное время.
КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ:
1. Для чего нужен учет успеваемости?
2. Виды учета успеваемости?
3. Цель периодического учета успеваемости по производственному обучению?
Своевременная и педагогически правильная оценка учебных успехов учащихся имеет большое обучающее и воспитывающее значение, в значительной степени стимулирует их познавательную деятельность. Но для этого она должна производиться на основе определенных требований- критериев к оптимальному усвоению учащимися знаний , умений и навыков.
Вообще к теоретическому обучению выделены следующие критерии: полнота знаний, систематичность, обобщенность, действенность, прочность.
На основе этих критериев в указанном документе приведены общие показатели оценки знаний и умений учащихся по теоретическим предметам профессионального цикла, в которых даются рекомендации по определению оценок применительно к пятибалльной системе оценки.
Однако общие указания не дают еще возможности преподавателю точно определить, как оценить отдельный ответ или конкретную работу учащегося с достаточной степенью объективности. На определение оценки влияет реакция учащихся на наводящие вопросы, поправки преподавателя, уверенность в ответе, умение литературно, грамотно изложить мысль, оригинальность приводимых примеров, умение пользоваться приборами, читать чертеж, владение графикой и т.д.В ходе экзаменов, например влияние на оценку (сознает преподаватель или нет) оказывают также общий уровень знаний группы, манера ответа и личное обаяние отвечающего, а также многие другие субъективные факторы.
Совершенно очевидно, что такое многообразие факторов невозможно охватить точно регламентированными показателями. Каждая оценка, которую преподаватель выставляет учащемуся, в определенной степени является субъективной , что налагает на преподавателя особую ответственность при ее определении.
В жизни учащегося получении оценки- всегда значительное явление, так как с ним зачастую связаны сложные переживания: чувства удовлетворения и радости, огорчения и разочарования. Получив оценку ниже той, которую ожидал, учащийся размышляет, почему ему поставили именно такую оценку, анализирует свои успехи, сравнивает свои результаты с результатами товарищей. Несправедливо заниженная оценка иногда становиться причиной безразличного отношения учащегося к учению, подавляет положительные стимулы к старательной и активной учебе. Поставленная без достаточных оснований высокая оценка также может привести к вредным последствиям, когда учащийся, заблуждаясь в оценке своих успехов, снижает требовательность к себе.
Учащиеся должны чувствовать справедливость и объективность оценки знаний; вместе с тем у них необходимо воспитывать самокритичность и умение спокойно и в то же время активно принимать меры к тому, чтобы при низких оценках исправлять ошибки и недочеты в своей работе, устранять пробелы в знаниях, учиться лучше.
В повышении объективности оценки знаний, умений и навыков и соблюдении единства в подходе к контролю и оценке учебных успехов учащихся особую роль играют методические комиссии училищ, где преподаватели обмениваются опытом работы, вырабатывают единую линию в предъявлении требовательности к учащимся, координируют критерии своих оценок.