1. Предварительной подготовки к уроку (специфика планирования уроков на учебный год, построение систем уроков по учебным планам).
2. Непосредственной разработки урока (постановка цели урока, отбор содержания урока, выбор методов обучения, определения структуры урока).
3. Оформления результатов разработки уроков (план, конспект урока, оформление плана и конспекта урока).
Методическими основами таких уроков являются:
- начало урока;
- изучение нового материала;
-закрепление изученного материала; - контроль знаний и умений; - задание на дом и концовка урока.
Учитывается и уточняется перечень учебно- методической литературы и учебного оборудования, конкретизируется календарный план, проводится сложно- дидактический анализ учебных тем, продумывается система повторения изученного материала, выявляются пути реализации внутрипредметных и межпредметных связей, намечаются системы уроков по каждой теме. Соотносятся результаты с возможностями обучающихся и состоянием их знаний и умений, учитель завершает планированием процесса обучения. Большое значение имеет организация урока. В начале урока немаловажен процесс постановки и решения содержательных вопросов.
Предварительная содержательная работа на уроке организуется чаще всего только учителем. Она направлена на подготовку к усвоению нового материала, применению имеющихся знаний, овладению определенными умениями. С этой
целью в начале урока используют устные опросы, игровые задания, задания на поиски закономерностей, комментированное чтение текстов учебника и т.д. При этом не следует останавливать свой выбор на каком- то одном или нескольких заданиях. Разнообразие заданий привносит элементы неожиданностей и новизны, а это способствует интересу учащихся к уроку с первых минут. Ключевым элементом в структуре урока является изучение нового материала. С опорой на него или во взаимосвязи с ним решаются на уроках остальные вопросы: будь то повторение, контроль и т.д.
При подаче нового материала необходимо учитывать:
- учащиеся, знакомясь с материалом, одновременно выполняют конкретное задание, помогающее глубже понять данный материал; - задание направляет усилие учащегося на использование определенного приема мыслительной деятельности (сравнения, конкретизации и т.д.);
- данный прием соответствует содержанию материала;
- учащийся обладает знаниями, необходимыми для выполнения
задания, навыками применения данного приема; - материал не является чрезмерно легким.
Следующий элемент методики- это повторение изученного материала.
Выделяются следующие виды повторения: предваряющее, текущее, тематическое, итоговое. Предваряющее повторение диктуется необходимостью восстановления опорных знаний и умений, требующих для дальнейшего изучения предмета. Материал для него отбирается в соответствии с требованиями к предметной подготовки учащихся и целенаправленно работать над их устранением в ходе текущего повторения. В него включаются также сведения, связанные с вновь изученным материалом, необходимым для приобретения новых знаний.
Тематическое повторение применяется с целью углубления и систематизации материала каждой изучаемой темы. На тематическом повторении выносятся вопросы исходя из их значимости в структуре материала темы, определяемой программными требованиями.
Итоговое повторение проводится в конце изученного материала. В ходе закрепления, организуя воспроизведение изученного и его повторение, необходимо обеспечить запоминание учебного материала и формирования умений применять все это на практике. Далее следует контроль знаний и умений. Иначе говоря, в ходе контроля выявляются и оцениваются знания и умения учащихся, что дает возможность получать и накоплять сведения, необходимые для успешного управления их обучением, воспитанием и развитием. Неотъемлемой составной частью урока является постановка домашнего задания и подготовка учащихся к его выполнению, ибо освоение программного материала невозможно без систематических домашних заданий. Она служит связующим звеном между прошедшим и предстоящим уроками, отличается большой самостоятельностью учащихся. Домашние задания нужны и для формирования навыков самообразования и воспитания ответственности за результаты своего труда. Учащийся должен иметь на уроке возможность зафиксировать задание на дом, ознакомиться с его содержанием, а при необходимости уточнить: что, зачем, и как выполнять. Постановка задания на дом возможна на разных этапах урока.
Оно предлагается и в его начале, и перед закреплением изученного, но не редко и в конце урока. Последнее означает, то концовка урока может быть связана с постановкой домашнего задания и не только с нею. Более того получено разнообразить способы окончания урока путем:
- подведение итогов;
- ознакомлением с обобщающими выводами и идеями;
- использованием эффекта незавершенного действия;
- привлечением исторических сведений;
- решением головоломок, кроссвордов, ребусов;
- приготовление стереотипов способствует совершенствованию проведения подобных уроков.
После проведения открытого урока председатель методической комиссии организует его обсуждение, в котором участвуют присутствующие на нем преподаватели или мастера, проводившего урок. Он характеризует учебную группу, успеваемость учащихся и высказывает свое мнение о проведенном уроке. После ответов на заданные вопросы присутствующие высказывают свои мнения о положительном опыте и о недостатках, если последние имели место. Материалы открытых уроков (планы, конспекты, протоколы обсуждений, методические рекомендации, обобщения и выводы) должны храниться в педагогическом кабинете и могут служить хорошими методическими пособиями, особенно для начинающих преподавателей и мастеров производственного обучения.
КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ:
1. Цель проведения открытых уроков?
2. Какую работу должен провести преподаватель при подготовке к открытому уроку?
3. Что является методическими основами открытых уроков?
При анализе урока теоретического обучения преподаватели и мастера должны отразить:
соответствие материала урока учебной программе, идейное и научное освещение учебного материала, связь его с практикой, с другими предметами;
целесообразность педагогических приемов и методов; наличие и целесообразность использования учебно- наглядных пособий и технических средств; работу по обеспечению активности учащихся на всех этапах урока
(внимание, интерес, самостоятельность учащихся);
подготовку учащихся к выполнению домашнего задания, характер домашнего задания (способствует ли оно осмысленному усвоению материала и требует ли приложения творческих усилий учащихся ); выводы и предложения: достигнута ли цель урока, рационально ли использовано время, в чем обучающая и воспитывающая ценность урока, каковы причины обнаруженных недостатков, рекомендации по их устранению т совершенствованию урока.
При анализе урока производственного обучения следует обратить особое внимание на следующее:
как подготовлены рабочие места и оборудование;
четко ли определена мастером цель урока, обеспечена ли безопасность выполнения рабочих приемов;
как организован вводный инструктаж: насколько педагогически правильно показаны мастером трудовые приемы, проверено ли умение учащихся воспроизвести их, использовались ли учебно- наглядные пособия, опиралось ли объяснение мастера на ранее полученные учащимися знания по спецтехнологии; как осуществлялся текущий инструктаж: сопровождалось ли объяснение показом, способствовал ли он развитию самостоятельности учащихся при выполнении учебно- производственных работ; насколько самостоятельно и правильно учащиеся подготовились к работе, умеют ли пользоваться технической, технологической документацией и контрольно- измерительными инструментами; каково качество выполненных работ.
В выводах по уроку следует:
отразить насколько целесообразны были методические приемы обучения, рационально ли проведен урок и соответствовал ли он учебной программе и плану мастера на день, достигнута ли цель урока; оценить урок с точки зрения его эффективности, вскрыть причины обнаруженных недостатков, а также дать рекомендации по устранению недостатков и совершенствованию положительных приемов обучения и воспитания.
Анализ урока
Дата______________________ группа
_________________________
Предмет___________________ фамилия
преподавателя______________________
1.Общие сведения об уроке.
Обстановка и оборудование урока. Чистота и порядок аудитории. Подготовительность урока. Наличие у преподавателя плана урока.
________________________________________________________
________________________________________________________ ________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________ ____________________________ 2.Содержание и характеристика урока.
Соответствие программы, способ проверки домашних заданий, формы и методы повторения, проверка и оценка знаний учащихся. Полнота, научность, систематичность, излагаемого материала.
Связь с современностью. Выполнение принципов, наглядность созидательности и творческой активности учащихся. Доступность материала, владеет ли вполне содержанием урока сам преподаватель. Насколько было использованное время между отдельными элементами урока.
________________________________________________________
________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________