19. Геронимус Ю.В. Игра, модель, экономика. – М.: Знание, 1999. – 208 с.
20. Данилко О.В. Использование метода игрового моделирования в работе с педагогами // Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения. – 2003. - № 3. – С. 13-15.
21. Беляева И.В. Педагогический совет с использованием методов активизации // Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения. – 2008. - № 11. – С. 41-44.
22. Арутюнов Ю.С., Дера В.Г. Деловая игра «Мозговая атака». / Методическое пособие. М.: ИПКИР, 1990. – 96 с.
23. Активные методы обучения в системе подготовки специалистов и руководителей. Сб. науч. трудов / Под ред. А. Жукова. – Л.: ЛТЭИ, 1990. – 230 с.
24. Исаева З.А., Мынбаева А.К., Садвокасова З. М. Активные методы и формы обучения в высшей школе. – Алматы, 2005. – 270 с.
25. Урустаева Г.Д. Педагогика высшей школы: активные методы и формы обучения. – Алматы, 1999. – 380 с.
26. Трайнев В.А. Деловые игры в учебном процессе: методология разработки и практика проведения. – М.: МАНИПТ, 2002. – 180 с.
27. Ельцова О.М. Методика подготовки и проведения педагогических советов в ДОУ // Дошкольное воспитание. – 2002. - № 9. – С. 12-14.
28. Гаворина Л.С. Повышение профессионального мастерства педагогов через вовлеченность в управление ДОУ // Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения. – 2009. - № 1. – С. 33-38.
29. Пугачев В.П. Тесты, деловые игры, тренинги в управлении персоналом. Учебник для студентов вузов. – М.: АСПЕКТ-ПРЕСС, 2001. – 210 с.
30. Смолкин А.М. Методы активного обучения. – М.: Высшая школа, 1999. – 300 с.
ПРИЛОЖЕНИЕ А
Экологическое воспитание дошкольников
Педсовет - деловая игра
Цель. Совершенствование работы в детском саду по формированию у дошкольников основ экологической культуры.
Организация
Во вступительном слове кратко говорится об актуальности темы педсовета и объясняется, что такое деловая игра.
В состав экспертной комиссии входят: заведующий, методист, медсестра. Они оценивают ответы и выполненные задания.
Деловая игра состоит из пяти частей.
Каждый ее этап регламентирован. В конце подводится общий итог. Отмечаются победители.
1 часть
Разминка. Вопросы раздаются каждому участнику.
? Что означает термин «экология»?
? Проблемы экологии во всем мире, нашей стране, родном городе, районе.
? В чем сущность экологического воспитания детей? Почему, на ваш взгляд, им надо заниматься с дошкольного возраста?
? Влияние экологии на здоровье детей.
? В чем вы видите причины небрежного, порой безжалостного отношения детей к природе? В чем конкретно берете вину на себя как воспитатель?
? Роль педагога в экологическом воспитании дошкольников.
? В какой совместной деятельности с детьми вы можете практически способствовать охране природы?
? Какая, на ваш взгляд, должна здесь проводиться работа с родителями?
? Перечислить классиков русской, зарубежной литературы, воспевавших природу в своих произведениях.
? Назвать пословицы, поговорки о природе.
? Вспомнить народные приметы.
? Почитать наизусть стихи о природе.
? Музыкальная пауза и подведение итогов разминки.
2 часть
Решение педагогических ситуаций.
1. На лесной поляне играют четверо детей от пяти до семи лет. Самый маленький кричит: «Давайте поймаем бабочку и подожжем ей крылья!» Мужчина, идущий мимо и слышащий этот призыв, останавливает мальчика и спрашивает: «Зачем же вам поджигать бабочке крылышки?» Тот немного молчит и отвечает: «Просто так...»
Чем можно объяснить такую жестокость детей? Каковы методы и приемы воспитания у дошкольников бережного отношения к природе?
2. Ира шла домой из детского сада через парк, засаженный кустами смородины, и громко рассказывала маме, как они всей группой поливали их здесь. Но мать была занята собственными мыслями.
— Почему ты меня не слушаешь? — спросила Ира и вырвала руку.
— Это еще что за капризы?! — вспыхнула мать и, сломав молодую ветку смородины, хлестнула ею девочку. А потом зло бросила: — Кому нужны твои хлопоты, это же просто детская игра! Без тебя хватит охранников природы.
Какие негативные последствия могут быть у поступка матери?
3. Вы идете на работу. На дорожке мирно беседуют две мамы. В это время их дети неподалеку ломают ветки молодого деревца. У обеих в руках уже по большой охапке.
Как вы думаете, дети просто непослушны или им никто не говорил о том, что нельзя приносить вред растениям? Вы, молча, пройдете мимо, в душе осуждая матерей (детей), или остановитесь и поговорите с матерями (с детьми)?
3 часть
Фрагмент игры «Что? Где? Когда?»
? Зачем белке длинный и пушистый хвост?
? Почему лиса всю зиму бегает, а медведь спит?
? Во время листопада под осинами можно видеть много опавших веток. Как объяснить это явление?
? Почему в зимний день на окнах появляются узоры?
? Отчего кошка часто умывается, а собака — нет?
? Почему листья летом зеленые, а осенью желтые и багряные?
? Как летом без барометра можно узнать приближение ненастья?
? Почему опадают листья?
? Дым столбом, какую погоду предвещает?
? Лягушки расквакались к чему?
4 часть
Проверка домашних заданий.
1. Изучив сказку Миллера и Штайнера «Хочет ли медведь остаться медведем?» (Дошкольное воспитание. 1986. № 7), ответить на вопрос: какая экологическая проблема поставлена в этой сказке?
2. Представление наглядного материала для работы с родителями.
5 часть
Банк идей.
Предложить всем участникам пополнить Банк идей, ответив на вопрос: как уголки природы сделать маленькими оазисами в группах?
Итоги
Награждение победителей, обсуждение проекта решений.
Решения
1. Пересмотреть планирование ознакомления дошкольников с природой в соответствии с данными рекомендациями, уделив должное внимание экологическому воспитанию.
2. Подготовить тематическую выставку для родителей о природе, о правилах поведения в лесу, парке, на лугу, на реке.
3. Дополнить выставку для воспитателей:
— плакатами по экологической тематике;
— диапозитивами с изображением различных природных явлений;
— диафильмами о жизни животных;
— методической и познавательной литературой о природе, экологической обстановке в родном городе, нашей стране, во всем мире.
4. Организовать уход за растениями в цветнике и огороде. Заслушать отчеты воспитателей о проделанной работе в октябре.
5. Провести смотр-конкурс на лучшую постановку экологического воспитания в группе.
6. Написать конспекты занятий с опытами, которые можно провести на природе.
ПРИЛОЖЕНИЕ Б
Познавательно-речевое развитие дошкольников
Педсовет - деловая игра
Подготовка
1. Для уточнения своих знаний педагогам предлагается использовать методические пособия по развитию познавательных способностей и связной речи у детей.
2. За несколько дней до педсовета педагоги делятся на две команды, придумывают эмблемы для них, отличительный знак для капитана, девиз.
Повестка дня
1. Сообщение заведующего о выполнении решения предыдущего педсовета.
2. Сообщение старшего воспитателя об итогах тематической проверки «Познавательно-речевое развитие детей на занятиях».
3. Познавательно-речевое развитие при проведении игр развивающего характера (из опыта работы воспитателя).
4. Познавательно-речевое развитие детей на занятиях по изобразительной деятельности (отчеты воспитателей).
5. Деловая игра «Что, когда и почему?»
Деловая игра
1. Игра проводится с целями:
- уточнения знаний педагогов, компетентности в осуществлении ведущих задач учебного года;
- развития умения обсуждать и согласовывать предложенные вопросы;
- контроля за соблюдением педагогами правил культуры речевого общения, тактичного поведения.
2. Правила игры:
- уметь слушать других;
- вырабатывать общее решение вопроса;
- принимать активное участие в игре;
- не оспаривать оценку жюри;
- соблюдать культуру речи и тактичность;
- придерживаться регламента.
3. Атрибуты игры:
- эмблема команды;
- значки капитанов;
- большой куб с цифрами;
- колокольчик;
- песочные часы;
- аудиокассета с записью легкой музыки;
- воздушные шары с листами-вопросами внутри;
- табло для демонстрации результатов;
- бланки-протоколы у жюри.
4. Ведущий (старший воспитатель) представляет команды, жюри (заведующий, психолог, старший логопед) и предлагает всем занять свои места. Он напоминает правила игры, и игра начинается.
Разминка
Капитаны команд по очереди бросают куб с цифрами и получают для своей команды вопрос.
? Какой вид деятельности дошкольника наиболее благоприятен для развития социальной и познавательной активности? (Игра.)
? Что в первую очередь влияет на формирование человеческой личности? (Воспитание, социальная и природная среда, наследственность.)
Рубрика «Говори правильно»
I. Ведущий предлагает капитанам с помощью куба выбрать для своей команды скороговорку 1 или 2.
1. В живом уголке жили ежи да ужи.
2. Лена искала булавку,
А булавка упала под лавку.
II. Ведущий объявляет «музыкальную паузу», во время которой жюри подводит первые итоги. Ведущий оглашает его решение и выставляет баллы на табло.
III. Ведущий предлагает командам выбрать какой-то воздушный шар. Капитаны достают из них листы с двумя вопросами для каждой команды.
1. Каковы основные достижения в речевом развитии старшего дошкольника?
На первый план выдвигается общение со сверстниками.
Диалог с товарищем приобретает характер скоординированных предметных и речевых действий, дети уже умеют привлекать к себе внимание соседа, интересуются его делами и высказываниями и т.д.
2. Назовите главные задачи познавательного развития.
Развитие общих познавательных способностей: умение наблюдать, отбирать необходимую информацию, обобщать способы собственной деятельности и т.д.
3. Перечислите функции речи старшего дошкольника.